background preloader

Hist Geo

Facebook Twitter

Copernic et l'héritage de l'astronomie arabe - Nos ancêtres Sarrasins. Les passeports Histoire-Géographie - Histoires d'apprendre. Islam: une histoire de désert et de sang. C’est le philosophe René Girard qui a sans doute le mieux cerné le concept de «rivalité mimétique» entre pays, cultures et religions. On peut le définir par un désir puissant d'imiter l'autre pour obtenir la même chose que lui. Au besoin par la violence. Après le 11-Septembre, René Girard expliquait le terrorisme islamique par la volonté «de rallier et mobiliser tout un tiers-monde de frustrés et de victimes dans des rapports de rivalité mimétique avec l'Occident». Pour lui, les «ennemis» de l'Occident font des Etats-Unis «le modèle mimétique de leurs aspirations, au besoin en le tuant».

Une «rivalité mimétique» existe entre les religions elles-mêmes autour d'un même «capital symbolique». A l'âge de Mahomet, elle oppose déjà chrétiens, juifs et musulmans autour de trois «piliers»: le monothéisme, la fonction prophétique, la Révélation. Pendant des siècles, ce capital symbolique avait été monopolisé par l’Ancien Testament biblique et par le message de Jésus de Nazareth. 1.Mahomet Le Coran. Le numérique au service de la diff&eacut... Pratiquer l'oral en Histoire-Géographie ... Sitographie pédagogique. Actualités Informations institutionnelles Pédagogie - Collège - Lycée - Ressources pour enseigner - Expérimentations - Mémoire et Histoire Formations Contacts Histoire-Géographie > Pédagogie > Collège > Sitographie pédagogique Sitographie pédagogique Contacts.

Nouveaux programmes histoire géographie emc. 13.10.2016 Au BO de ce jeudi 13/11 le référentiel d'enseignement de l'histoire-géographie-enseignement moral et civique pour les élèves des classes de troisième qui bénéficient de dispositifs particuliers et qui se présentent à la série professionnelle du DNB. Lien direct vers l'article du BO : 10.10.2016 Précisions sur le DNB 2017 30.09.2016 Info de l'Interlocuteur Académique pour le Numérique, académie de Reims Le sujet zéro de DNB pro Français-HGEMC a été présenté par les inspecteurs généraux qui ont insisté sur le fait que les professeurs de 3e générale peuvent s'en servir comme exemple également car cela leur permettra d'avoir une idée de ce que l'on demandera au DNB pour 3e générales et donc de cerner les attentes de l'examen.

Disponible sur la page Eduscol - DNB : de nouvelles modalités d'attribution à compter de la session 2017 Télécharger le sujet Bulletin officiel n°35 du 29.09. 2016. Evaluer par paliers : pourquoi ? Comment ? | Peut mieux faire ! Innover dans sa classe, ce n’est pas penser qu’on a trouvé une solution miracle , c’est continuer à tâtonner, se remettre en question, chercher toujours plus d’efficacité et surtout continuer à chercher, à modifier, à adapter tant que TOUS les élèves ne sont pas en situation de réussite. Bref, c’est tout le contraire de ce que décrivent les contempteurs du « pédagogisme », ceux qui trouvent dans l’immobilisme ou la réaction le confort d’une position qui ne fait reposer l’échec que sur les épaules de celui le subit. Aussi, après quelques années d’évaluation sans notes, il convenait de passer à une nouvelle étape afin d’essayer d’atteindre certains des objectifs que l’on s’était fixés au début de cette expérience : prendre en compte les rythmes d’apprentissages différents d’un élève à l’autre, pratiquer une évaluation basée sur les progrès, et effectivement rendre l’évaluation au service des apprentissages.

Un livret de compétences/capacités disciplinaires et ses paliers le livret 6e. 10. Préparer ses séquences en HG ... Le plan de travail pour redonner l'initiative aux élèves. Réviser le DNB avec le site de l’h... « Tensions et conflits au Proche-Orient - Clio-Lycée. Méthodologie : L’analyse du sujet L’espace concerné Attention au contre sens et à la confusion entre Proche Orient et Moyen Orient. Il faut, dès l’introduction définir l’espace concerné, c’est à dire la Palestine et les États arabes voisins.

Cela correspond aux territoires du Levant, c’est à dire aux riverains de la méditerranée orientale, Palestine - Israël, (Attention à l’usage des deux termes et à la période concernée. Israël comme État ne doit pas être utilisé avant 1948.) Les protagonistes : • Deux peuples qui estiment avoir des droits historiques sur un territoire donné. • Des intervenants extérieurs, proches, (pays arabes) et lointains.

(URSS, États-Unis). Les enjeux : • la possession d’un territoire aux enjeux symboliques forts. L’introduction Il ne faut jamais négliger cette partie importante du devoir. Le plan s’inscrit dans une démarche de périodisation à partir des grandes périodes de confrontation. … La suite de cet article est réservée aux adhérents … Histoire-géo : Des repères annuels pour le collège. Des pistes pour l’AP en HG V2.docx. Les émeutes Antiparlementaires Du 6 Février 1934. Objectif: Décrire les principaux aspect de la crise des années 1930 Compétence évaluée: Construire des hypothèses d’interprétation de phénomènes historiques Doc. 1 – Les manifestations du 6 février 1934 capsule vidéo de D.

Bouchillon Doc. 2 – L’affrontement « Émeute février 1934 place de la Concorde » by Unknown – Le Populaire, organe du Parti socialiste (SFIO), n° 4019, 8 février 1934.. Doc. 3 – L’événement traité dans la presse. Source: Doc 4 – Le rassemblement populaire du 14 juillet 1935 Lors de cette grande manifestation populaire, on retrouve sur la tribune officielle Léon Blum (SFIO), Delbos (Radical), Daladier (Radical), Thorez (PCF), Salengro (SFIO)… En quoi le 6 février 1934 marque-t-il un tournant dans la vie politique des années 1930 en France?

Aide: Que se passe-t-il le 6 février 1934? La Politique D’extermination Des Nazis Pendant La Seconde Guerre Mondiale, Des Premiers Massacres à La Solution Finale. Objectif: Décrire et expliquer le processus de l’extermination Compétence évaluée: Lire & pratiquer différents langages et Raconter (cliquez sur la compétence pour accéder à la fiche méthode) Problématique: Comment les nazis ont-ils cherché à exterminer tous ceux qu’ils considéraient comme des sous hommes ? Doc. 1- Vivre dans le ghetto de Varsovie une capsule vidéo proposée par classe I130 Doc. 2- L’action des Einsatzgruppen Doc. 3- L’avancée des Einsatzgruppen Doc. 4- La Solution finale Doc. 5- Auschwitz-Birkenau Doc. 6- Le bilan du génocide Activité: En vous servant des différents document, montrez, dans un développement construit d’une vingtaine de lignes, comment les nazis ont cherché à exterminer tous ceux qu’ils considéraient comme des sous hommes ?

Aide Dans les pays occupés par les nazis,comment appelait-on les quartiers fermés dans lesquels les Juifs furent enfermés par les Nazis ? L'espace Schengen face à la crise migrat... La Crise De Cuba (octobre 1962) La Guerre De Corée. | L'atelier Carto D'HG Sempai. Progresser en HG - HG 2.0 - Classes de B.DIDIER. – certains conseils pratiques se trouvent en fin d'article- Je pratique une version modifiée de l'EPCC (l'évaluation par contrat de confiance).

Ce système d'évaluation valorise le travail de l'élève, ne cherche pas à le piéger ni à sélectionner comme c'est le cas lors d'un concours. L'élève connait le programme exact de révision détaillé dans la fiche objectif distribuée en cours à la fin du chapitre. Il est à la fois interrogé sur sa maîtrise des connaissances mais aussi sur des savoirs-faire.

Comme dans une "classe sans note", je valorise l'évolution de l'élève et son travail. La note doit être comprise et permettre à l'élève de s'inscrire dans une dynamique de progression: Conseils pratiques: 1. 2. 3. 4. 5. Histoire : Rentrez frisé... Apprendre à rédiger un texte organisé.