Conceptions%20de%20levaluation.pdf. Est-il possible de prédire l’évolution de la motivation pour le travail scolaire de l’enfance à l’adolescence ? Liste2013-2014-ADR-ECOLES%20fond%20IMMERSION%20DANS%20LA%20PROVINCE%20DE%20LIEGE.pdf. 22.09/ L’enfant, à la croisée des chemins entre parents et enseignants. Analyse UFAPEC 2009 par J.
Thollembeck Retour Constat Autrefois pratiquement inexistantes, les relations entre les familles et l’école et plus précisément entre parents et enseignants ont pris graduellement de l’ampleur. Ainsi, ils sont amenés à se côtoyer, à échanger au quotidien. Les fonctions latentes du redoublement. Cahier 52 Draelants - 052cahier.pdf. These-LouisettePouliot-LesCroyancesDesEnseignantsEtDesEnseignantesAuSujetDuRedoublement.pdf. REDOUBLEMENT.pdf. Les Nouveaux rôles des chefs d'établissements dans l'enseignement secondaire; 2009 - 149057f.pdf. Les chefs d’établissement face aux enseignants : enjeux et conflits de l’autonomie pédagogique. 1L’établissement scolaire est le cadre de vie et de travail quotidien de tous les acteurs de l’école.
Mais son appréhension s’est transformée depuis les années 1980, et l’introduction de politiques publiques décentralisatrices et modernisatrices qui font de l’échelon local un cadre désormais important. Si tous les professionnels de l’éducation sont familiers et censés être acteurs de cette nouvelle donne, les chefs d’établissement la portent tout particulièrement, étant donné qu’elle a redéfini leur situation professionnelle, la revalorisation de leur statut allant de pair avec l’élargissement de leur mission (Blanchet, 1999 ; Pelage, 2000 ; Dutercq, 2003). 2Mais cette redéfinition ne va pas sans un certain lot d’imprécisions ni même de paradoxes. 1 L’enquête a été effectuée de 2003 à 2005, à partir de quarante entretiens semi-directifs longs (deu (...) 3C’est à partir d’une étude qualitative du travail des chefs d’établissement que nous voudrions réexaminer cette situation1.
Conceptions de l’intelligence, orientations de buts et stratégies d’apprentissage chez des adultes en reprise d’études. Introduction Le développement des compétences, l’acquisition et la mise à jour de savoirs et de savoir-faire représentent dans les sociétés contemporaines une composante essentielle de la vie adulte.
Parallèlement, assurer l’efficacité des apprentissages de populations de plus en plus diversifiées constitue un défi pour les organismes de formation. Teacher Motivation: Theory and Practice - Google Livres. Elections 2014 - Education: Redorons le blason à la formation et au métier d’enseignant. Les déterminants du choix de carrière des enseignants de la formation professionnelle et leur relation aux caractéristiques sociodémographiques. 1.
Introduction 1.1. Problématique. Enseigner en formation professionnelle. Quels sont les facteurs qui influencent ce choix? Persée_Motivation pour le choix de la profession enseignant. UFAPEC_Malaise-enseignants. 1411-immersion.pdf. Dafonseca_17_03_07_-2-2.pdf. Conception de l intelligence - Google zoeken. My intelligence may be more malleable than yours: The implicit theories self-form is a better predictor of achievement and motivation. The Implicit Self-Theory Scale 3 Introduction Achievement and motivation have a long history of research in the field of psychology (Atkinson, 1957, 1978; Dweck & Wortman, 1982; McClelland, Atkinson, Clark & Lowell, 1953).
Over the last four decades much of this work has focused on achievement goals (Ames & Archer, 1988; Elliot & Dweck, 1988; Elliot & Church, 1997), attributions (Ames, 1984; Weiner & Kukla, 1970; Wilson & Linville, 1985) and their impact on academic outcomes in school. But the goals students set for themselves and the attributions they make for their performance may stem in important ways from the beliefs they hold about the nature of intelligence. According to work by Dweck and colleagues (Dweck & Leggett, 1988; See Dweck, 1999 for a review), students typically view intelligence in one of two ways: Some believe it to be more of a fixed unchanging „entity‟ (entity beliefs) while others regard it as something that is malleable (incremental beliefs).
Persée : Portail de revues en sciences humaines et sociales. Handbook0410_fr.pdf.
Le Sentiment d’Efficacité Professionnelle, un indicateur pour connaître le développement professionnel des « nouveaux » professeurs de l’enseignement agricole français. 1Si les définitions du développement professionnel s’avèrent relativement partagées (avec une dualité entre compétence et socialisation professionnelle et avec un lien important aux dispositifs de formation) les choix pour appréhender ce développement sont fort différenciés.
Cette différenciation relève aussi bien du niveau des orientations (étudier le développement pour le connaître ou pour le favoriser ?) , que du niveau des cadres théoriques (voir, à ce propos, la note de synthèse de ce numéro) et que, par conséquent, du niveau méthodologique. 34.11/ Améliorer le bien-être des jeunes enseignants : rôle de la direction et des collègues. Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor Retour Introduction Qu’on l’appelle tutorat, mentorat, compagnonnage ou coaching, l’accompagnement des enseignants débutants par des enseignants plus expérimentés fait de plus en plus parler de lui ; il est présenté couramment comme étant la solution au malaise des enseignants (jeunes et anciens).
Plusieurs établissements scolaires mettent spontanément en place des initiatives diverses d’accueil et d’insertion des nouveaux, que ce soient des groupes de paroles comme à l’Athénée Gatti de Gamond, des espaces de rencontres pour jeunes fraîchement diplômés cinq jeudis par an dans la région de Liège, les encadrements par les conseillers pédagogiques, la création de binômes anciens-nouveaux… Les initiatives existent mais rien n’est encore formalisé ni reconnu officiellement.