Zoom sur les revues : Anabases. Traditions et Réceptions de l’Antiquité 23, 2016. La place manquerait pour rendre compte des nombreux sujets abordés dans le numéro 23, année 2016, de la revue Anabases.
Traditions et Réceptions de l’Antiquité. Notons au fil la lecture l’étruscologie, la notion de « rites de passages », l’image de la Grèce sous le fascisme italien, un texte de Franz Cumont sur les grandes universités américaines, etc. Nous avons choisi de mettre l’accent sur deux articles. L’un est consacré à l’enseignement de l’histoire ancienne dans le secondaire, un thème très actuel (cf. infra).
L’autre, « Une traversée des conjonctures intellectuelles, 1970-2015. Directeur d’études à l’E.H.E.S.S., celui-ci donne un entretien dans lequel il se propose de revenir sur qu’il nomme lui-même « une traversée des conjonctures intellectuelles », expression par laquelle il entend rendre les différents moments intellectuels qui ont jalonné sa réflexion d’historien. Le deuxième article porte sur l’enseignement.
Christophe Pébarthe Page Academia de Christophe Pébarthe. Réflexions et propositions pour un renouvellement de l'enseignement de l'histoire et de la géographie du primaire à l'université. Les programmes d'histoire sous le feu de la critique. En France, l’enseignement de l’histoire a toujours déchaîné les passions.
Les programmes seraient-ils un support d’une vaste propagande politique ? Un petit tour dans les processus de fabrication montre que l’affaire est plus compliquée. Parmi les polémiques suscitées par la réforme des collèges, l’enseignement de l’histoire est, une nouvelle fois, sur la sellette. Véritable « passion française », comme l’avait qualifiée l’historien Philippe Joutard, la discipline historique ne manque jamais, à chaque publication de nouveaux programmes, d’enflammer le débat public. « Nos repères communs seront extraits des cultures venues d’ailleurs et des tragédies de notre histoire (…) », peut-on lire sous la plume de Madeleine Bazin de Jessey dans le quotidien Le Figaro. « On prive les Français de leur histoire », ajoute Pascal Bruckner. Les réponses du camp adverse se sont immédiatement multipliées à travers les blogs et autres pétitions de protestation (1).
Enseigner l’histoire dans les cycles de la scolarité obligatoire - Forum organisé par le Conseil Supérieur des programmes. Enseigner l’histoire dans les cycles de la scolarité obligatoire - Forum organisé par le Conseil Supérieur des programmes Outre les propos introductifs de Najat Vallaud-Belkacem, Ministre de l’Education Nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, vous trouverez en bonus ci-dessous, l’intégralité des trois tables ronde, ainsi que la conclusion de ce Forum. 3 juin 2015, grand salon, Sorbonne Table ronde 1 du Forum du Conseil Supérieur des ProgrammesPhilippe Devernay © Radio France.
L'APHG et les projets de programmes en collège. L’APHG se prononce pour une réforme des programmes mais contre les dispositions générales du projet.
Elle demande une réécriture des programmes d’Histoire et de Géographie et leur application progressive. A la suite des travaux de la Commission pédagogique nationale des collèges, des propositions faites par les Commissions nationales réunies en Sorbonne le samedi 6 juin 2015 et des débats au sein du Comité national, ce-dernier réuni le dimanche 7 juin au Lycée Saint-Louis (Paris) a voté à la majorité les cinq positions suivantes : Préambule d’opposition à la réforme du collège.
Les propositions de l'APHG sur les programmes de collège. Quelques observations sur les projets de programmes d’Histoire-Géographie en Collège : Il ne s’agit pas ici de réécrire ces projets de programmes, publiés au mois d’avril, ni de statuer sur la réforme des collèges, passée par décret depuis, mais d’en commenter la supposée bienveillance, dans la mesure où un très vif débat s’est engagé dans l’opinion publique et la profession.
Quelques coquilles dans le document du CSP [2] (notamment dans les repères annuels de programmation en Géographie page 41), la cacophonie autour de la question obligatoire / optionnel, sa similitude manifeste avec ce qui est actuellement programmé notamment en Géographie, laissent à penser qu’il a pu être publié dans la précipitation, chose surprenante après deux ans de travail...
Nos inquiétudes sont fortes. Réformer pour réduire les inégalités entre les élèves ? La volonté du ministère de tout changer en une seule fois, la même année, nous paraît dangereuse. Le Conseil Supérieur des Programmes. Tableau Des Programmes D Histoire. France : Ce que nos enfants n'apprennent plus au collège. Le saviez-vous ?
Clovis, Saint Louis ou François I er , mais aussi Henri IV, Louis XIV ou Napoléon ne sont plus étudiés dans les collèges français ! Rayés des programmes ou relégués en option. Raison invoquée par l'Education nationale: il faut consacrer du temps, entre la sixième et la cinquième, à «l'enseignement des civilisations extra-européennes», de l'empire du Mali à la Chine des Hans. C'est ce scandale pédagogique et culturel que dénonce l'historien Dimitri Casali dans son salutaire Altermanuel d'histoire de France (Perrin), dont Le Figaro Magazine publie des extraits. Superbement il lustré, l'ouvrage se présente comme un complément idéal aux manuels scolaires recommandés (ou imposés) par les professeurs de collège. Clovis, Charles Martel, Hugues Capet, Louis IX, dit Saint Louis, François Ier, Louis XIII ont disparu des instructions officielles de sixième et de cinquième. Ces absences sont incompréhensibles.
Parmi ces périodes optionnelles figure le premier Empire (1804-1815).