Explaining Understanding. 50 Questions To Promote Metacognition In Students. 50 Questions To Help Students Think About What They Think by Lisa Chesser Using the right questions creates powerful, sometimes multiple answers and discussions.
Aristotle said that he asked questions in response to other people’s views, while Socrates focused on disciplined questioning to get to the truth of the matter. Ultimately questions spark imagination, conjure emotions, and create more questions. The questions asked by a teacher or professor are sometimes more glaringly valuable than the information transferred to the students. If students are the ones gathering that information then they’re the ones learning it and student-driven learning cements lessons into the students’ mind making any lesson more powerful with this strategy.
The questions are unrestricted and open the mind up to unfettered thought, perfect for innovation and understanding. Logical Questions The addition of philosophical questioning to mathematics enhances critical thinking in every learner. 1. Apprendre et entreprendre - Studio Pure. Bienvenue au studio Pure de l’école Camille-Vautour.
Ici, l’apprentissage traditionnel peut aller se rhabiller! Deux enseignants passionnés, Monique Saulnier et Kevin Ouellette, décident de combiner leurs forces pour créer le studio Pure, acronyme de : Pédagogie Unique Renouvelée Entrepreneuriale! Il s’agit d’actualiser la salle de classe aux besoins et réalités des jeunes, afin de les stimuler à être actifs à l’école et tenter de contrer le décrochage. Les 4ème et les 5ème années suivent un programme combiné dans la plupart des matières. Au studio Pure, on s’adapte au rythme d’apprentissage de l’élève et on lui laisse une flexibilité pour qu’il découvre sa propre manière de répondre aux objectifs. Ils participent aussi à plusieurs projets entrepreneuriaux! Ici, les nouvelles technologies n’ont presque plus de secret! Le studio Pure est une nouvelle manière de voir l’éducation, où on apprend à penser par soi-même.
Projets collaboratifs. The Experiment ~ Life-Hack. A group of scientists placed 5 monkeys in a cage and in the middle a ladder with bananas on top...
The experiments of Harry Harlow and his associates at the Primate Laboratory of the University of Wisconsin are described in the textbook Principles of General Psychology (1980 John Wiley and Sons) Jeunes, technologies et enseignement : impressions après 5 ans d’enseignement. Je terminerai en juin ma cinquième année d’enseignement.
[Yé! Je ne fais pas partie des statistiques d'abandon!] J’ai passé 2 ans comme enseignant de français et 3 en tant qu’enseignant d’initiation aux nouvelles technologies (en plus de PPO cette année). Comme autres tâches, on peut ajouter graphiste maison pour les publicités de l’école, webmestre pour le site de l’école, organisateur de voyage-échange et de niveau et encore plus! Vous allez dire « OUOI? On apprend également à utiliser les technologies pour collaborer et communiquer par divers moyens de présentation (dépliant, présentation multimédia, revue, film, etc.). Les jeunes sont nés avec les technologies, ils sont nécessairement bons. FAUX. Il y a presque plus de iPod par élève que d’effaces Presque VRAI. Certains élèves sont extrêmement compétents, d’autres le sont beaucoup moins VRAI. Les élèves ne lisent plus leurs courriels… ou ont de la difficulté à le faire.
Banque de SAE. 20 % de temps personnel en classe, pourquoi pas? Sébastien Wart, publié le 21 février 2014 Travailler 80 % du temps sur des projets scolaires, et 20 % sur des projets personnels, voilà une approche à envisager en classe pour favoriser le goût d’apprendre, selon l’enseignant AJ Juliani!
À la base, le concept du 20 % vient des débuts de l’entreprise Google. Il consiste, pour les employés, à travailler 80 % du temps sur des projets Google et 20 % sur des projets personnels. Utopique? Il faut savoir que certains de ces projets personnels sont devenus des fleurons de Google : c’est le cas de Google Actualités et Google Mail. L’idée avait comme but de motiver les employés à être créatifs, à aimer leur travail et, surtout, à rester chez Google. Ceci dit, selon un article de ZDNet, la pratique chez Google aurait depuis évolué vers une formule 120 %, ce qui implique un 20 % de projets personnels en plus du travail régulier, ce qui fait une bonne différence. 3) Permettre d’avoir du plaisir! Alors, quand commencez-vous? Pour suivre l'auteur : Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene.
L’enfant est doté d’intuitions profondes en matière de repérage sensoriel du nombre.
Avant tout apprentissage formel de la numération, il évalue et anticipe les quantités. Apprendre à compter puis à calculer équivaudrait à tout simplement tirer parti de ces circuits préexistants, et, grâce à leur plasticité, à les recycler. L’apprentissage formel de l’arithmétique se « greffe » sur le « sens du nombre » présent chez l’enfant, et sollicite la même zone cérébrale. Le maître-mot, alors, est la plasticité cérébrale. Car c’est précisément ce qui nous permet d’apprendre. Les circuits cérébraux : des capacités disponibles dès l’origine Les circuits cérébraux qui sous-tendent les apprentissages ne sont d’ailleurs pas si variés.
L’apprentissage de la lecture active une région spécifique, mais il mobilise et active aussi d’autres zones. Différentes zones du cerveau Mais ce recyclage n’est pas une simple réutilisation. Comment alors passe-t-on d’une lecture ânonnante à une lecture fluide ? 1.