approche par compétences
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Le 27 mars 2013 | par Emilie Ogez | La connectivité mondiale, les machines intelligentes et les nouveaux médias remodèlent notre vision du travail, ce qui le constitue et les compétences dont nous avons besoin pour être productif.
Les 10 compétences qui seront nécessaires en 2020 selon l’IFTF
Quel rôle et quelle organisation pour l’université aujourd’hui ? : entretien avec Jacques Comby, président de l’université Jean-Moulin Lyon 3
L’université Lyon 3 Jean-Moulin fait partie de ces grandes universités orientées vers les sciences humaines avec une forte composante de droit et de gestion.
La difficile évaluation de la recherche interdisciplinaire
"L’interdisciplinarité est difficile à évaluer", soupire Josette Garnier, directrice de recherche au CNRS et membre du bureau de la commission interdisciplinaire, CID 45 . L'évaluation de la recherche interdisciplinaire est peut être un des sujets les plus complexes pour les institutions françaises à l'heure actuelle. "Lors de la vague C de nos évaluations, nous avons eu 20 à 25% des unités de recherche évaluées qui pouvaient être considérées comme pluri ou interdisciplinaires , témoigne Didier Houssin, président de l'AERES [Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur] .multidisciplinarité
Échanges de pratiques sur le travail et l’évaluation par compétences - Page 1/2 - Compétences
Comment parvenir à faire évoluer les pratiques d’enseignement et d’évaluation notamment par la mise en œuvre de tâches complexes , promouvoir l’approche et l’évaluation par compétences, convaincre de la faisabilité et de mettre en synergie les compétences disciplinaires, pluridisciplinaires et transversales ? Comment convaincre que l’approche par compétences est un levier de la différenciation pédagogique ?
“ The challenge we face is nothing less than transforming our schools from assembly-line factories into centers of innovation .” Those are the words of Michael Bloomberg, Mayor of New York City where the iZone project is transforming education. Clearly, the 19 th style classroom and methods are not cutting it for the challenges of today. The iZone project (where i stands for innovation) is looking at restructuring the curriculum, integrating online learning and assessing the impact of innovation. In what kind of ways do ‘new’ schools need to be different?
Educating for complexity: How do we transform schools into centres of innovation? | Thinkovate
Ken Wilber
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ken Wilber Kenneth Earl Wilber Junior (né le 31 janvier 1949 ) est un écrivain et spiritualiste américain. A peu près inconnue en France, son œuvre couvre les domaines de la psychologie, de l'épistémologie, de l'histoire des idées, de la sociologie, de la mystique, de l'écologie et de l'évolution. Elle a pour projet de formuler ce que Wilber dénomme une « théorie intégrale de la conscience » et fait de son auteur un des chefs de file de ce qu'on appelle, dans les pays anglo-saxons, la « théorie intégrale ». Il a d'ailleurs fondé, au tournant du millénaire, l’ Integral Institute (en) .
Un article de Wiki Paris Descartes. Des clés pour comprendre l'Université numérique Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ? Dans le processus enseignement- apprentissage , et pour une bonne évaluation , il est important que soient définis précisément les objectifs pédagogiques poursuivis et de les formuler clairement aux apprenants .
Taxonomie de Bloom
Gisement des savoirs informels : AFPA : Association nationale pour la formation professionnelle des adultes
Autoformation n’a jamais signifié « solo-formation », tout comme le compte individuel de formation n’a pas vocation à laisser les individus, seuls, face à leurs droits. Quelles voies ouvre la formation professionnelle aujourd’hui aux adultes pour devenir « auteurs » de leur projet professionnel ? C’est le débat qu’a nourri Philippe Carré, professeur en sciences de l’éducation (Paris Ouest Nanterre-La Défense), à l’Université ouverte des compétences, le 19 mars dernier. <p style="text-align:right;color:#A8A8A8"></p>Denis Cristol : « La plupart des écoles ont une organisation disciplinaire et sont désarmées dans l’apprentissage des “soft skills” »
Propos recueillis par Fabienne Guimont | Publié le , mis à jour le Que recouvrent les apprentissages informels ?
C’est une étonnante école qui a ouvert en septembre 2009 à Angers.
Team Entrepreneur, une école de commerce à Angers… sans profs
Dans quelle mesure l'évolution de nos société s ébranle-t-elle les conditions de possibilité de l'entreprise éducative ? Marcel Gauchet : Nous sommes en proie à une erreur de diagnostic : on demande à l'école de résoudre par des moyens pédagogiques des problèmes civilisationnels résultant du mouvement même de nos sociétés , et on s'étonne qu'elle n'y parvienne pas... Quelles sont ces transformations collectives qui aujourd'hui posent à la tâche éducative des défis entièrement nouveaux ? Ils concernent au moins quatre fronts : les rapports entre la famille et l'école, le sens des savoirs , le statut de l'autorité, la place de l'école dans la société.
Contre l'idéologie de la compétence, l'éducation doit apprendre à penser
pluridisciplinarité
transdisciplinarité
interdisciplinarité
disciplinarité