Plantons des bulbes -------> partageons des araignées pour la sorcière - Trousse & cartable. Coloriages magiques - Phonemus. Untitled. Frise numérique de 0 à 100. Untitled. Microsoft Word - Document1 - defprogression.pdf. - P.C.T. - Quatuor Byron. Cette année 2012-2013, les élèves de la classe de CP - CE1 de Mme ROLLAND bénéficient, dans le cadre des P.C.T. (Parcours Culturels Thononais) d’une activité culturelle avec le désormais célèbre QUATUOR BYRON. Les quatre musiciens, qui se sont rencontrés autour du Bassin Lémanique, et qui ont choisi ce nom pour rendre hommage à Lord Byron, ont débuté leur formation à la Haute Ecole de Musique de Genève.
Après plusieurs années d’étude et plusieurs diplômes de musique en poche, ils se produisent dans de nombreux concerts, dans des salles toujours plus importantes et prestigieuses, aux quatre coins de l’Europe, et sont reçus sur de grandes radios. Plus d’infos sur leur site... En parallèle, ils s’impliquent dans de nombreuses activités pédagogiques, parmi lesquelles les "Projets Culturels Thononais". ... A suivre ... Essai marque page - _TMaKuets7odAhu7yfCvyqo9PDM. Commencer par un travail écrit. Ce titre légèrement provocateur est pourtant une réalité que l’on trouve dans certaines classes : l’enseignant complète les feuilles de cantine et d’étude pendant que les élèves attendent. Dans d’autres classes, le rituel de l’appel perdure, quelques fois saupoudré d’un zeste pédagogique tournant autour d’un vocable à employer, l’adulte appelant alors chaque enfant pour satisfaire une contrainte administrative (le registre d’appel) alors qu’un rapide coup d’œil en début de journée suffit souvent à savoir qui est absent...
Or ces mêmes enseignants se plaignent quelques fois du manque d’attention rapide des élèves, du bruit qui apparaît rapidement dans leur classe, du manque de temps... Aussi, débuter la matinée ou l’après midi par un travail écrit règle bien souvent ces difficultés. L’entrée par l’écrit favorise le retour à la concentration et permet de mobiliser le maximum d’élèves. Il permet de renvoyer chacun à son métier d’élève : chacun se doit de produire un travail. Programmations et progressions. Evaluation diagnostique de mathématiques CE1.
Tout ce qu'il faut pour préparer sa rentrée au CE1-CE2. Par Alysse dans Gestion de classe le 8 Juillet 2012 à 19:45 Préparer une rentrée c'est long.... surtout quand on change de niveau ou qu'on se retrouve avec un cours double. Je fais donc un article en essayant de regrouper tout ce qui peut m' être utile à cette préparation (et à vous aussi of course). certains documents perso sont modifiables, ils ne le sont pas quand je me suis inspiré d'un collègue. Voir aussi les articles suivants: Ma semaine de rentrée au CE1 (rentrée 2011) Le cahier de liaison et les mots aux parents CE1-CE2 Prériode 1 : Tous les documents utiles (rentrée 2012- article en cours) Les outils pour l'enseignant: Le livret d'accueil école à destination du remplaçant, de la décharge: presentation de l'école des collègues, utilisation des salles de laphotocopieuse....
Le cahier du professeur: outils indispensable pour noter les renseignements administratifs, les reunions, lles comptes, l'aide perso... Les outils pour l'élève sous-main maths et français marque page cap maths. Innovation pédagogique - les 24 heures de la maternelle. MENE1309444C. Sommaire La refondation de l'École de la République est une politique globale qui comprend la loi d'orientation et de programmation, actuellement examinée par le Parlement, et toutes les autres mesures relevant de réformes et de dispositions non législatives. Dès la rentrée scolaire 2013 et tout au long des prochaines années, il s'agit d'accomplir les évolutions souhaitées pour renouer avec la promesse républicaine de la réussite pour tous.
Confrontée à de profondes inégalités sociales et territoriales, l'École ne parvient pas à assurer pleinement ses missions. Les résultats des élèves sont, dans certains domaines, inférieurs à ce qu'ils devraient être. L'effort collectif doit donc porter sur les fondements mêmes du système éducatif, dans toutes ses composantes. Après des années de réduction des emplois, la refondation de l'École consiste d'abord à réinvestir significativement dans les ressources humaines.
I - Les cinq grandes priorités de la rentrée 2013 I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique. Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République. Le ministre de l’éducation nationale, Vincent Peillon, salue le rassemblement de toutes les composantes de la majorité autour de ce projet ambitieux pour les élèves d’aujourd’hui et de demain. Par ce vote, le Parlement concrétise l’engagement du Président de la République de faire de la jeunesse et de l’éducation la priorité de la Nation.
Les fondements d’une École juste, exigeante et inclusive sont désormais posés et le texte crée les conditions de l’élévation du niveau de tous les élèves et de la réduction des inégalités. Les moyens sont au rendez-vous puisque le texte confirme la création de 60 000 nouveaux postes dans l’éducation. La loi instaure également les Écoles supérieures du professorat et de l’enseignement (ESPE), qui seront chargées de la nouvelle formation professionnalisante des enseignants et de l’ensemble des professionnels de l’éducation.
Avec le vote de cette loi, la refondation de l’école va pouvoir continuer à se concrétiser sur le terrain. Socle commun - École - Collège. Bulletin officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008. Français Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules des connaissances et des compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider. Mathématiques Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules des connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.
Haut de page. Bulletin officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008. Les programmes de l’école primaire comprennent deux parties distinctes mais indissociables : les programmes proprement dits et les progressions annuelles, qui vont, en français, de la petite section de l’école maternelle au CM2 et, en mathématiques, du CP au CM2. La présentation adoptée répond à l’organisation de la scolarité primaire en trois cycles : cycle des apprentissages premiers, cycle des apprentissages fondamentaux et cycle des approfondissements.
La grande section constitue la dernière année de l’école maternelle tout en appartenant au cycle des apprentissages fondamentaux. Ses objectifs constituent l’aboutissement de ceux de l’école maternelle : préparer tous les enfants à maîtriser, à partir du CP, les apprentissages fondamentaux. Afin de préserver la spécificité de son approche et de ses méthodes, les objectifs et les progressions de la grande section sont présentés avec ceux de l’école maternelle. La grille horaire de l’école élémentaire présente une nouveauté importante. Programmes de l'école et du collège - École élémentaire - Cycle des apprentissages fondamentaux. Rythmes scolaires. > Politique éducative > Rythmes scolaires Tout savoir sur les rythmes scolaires : la réforme des rythmes à l'école primaire, les grandes étapes de sa mise en œuvre, le projet éducatif territorial, le fonds spécifique d'aide aux communes, etc.
À la une Des vidéos pédagogiques sur les nouveaux rythmes scolaires Afin de poursuivre son objectif de pédagogie sur la réforme des rythmes scolaires, le ministère propose, en quatre vidéos, une autre façon de voir l'intérêt de la réforme pour les élèves. Nouveaux rythmes scolaires : les bonnes pratiques en maternellePour tous les écoliers, se lever tous les jours de la semaine à la même heure et avoir des journées d'enseignement allégées est fondamental. C'est ce que permet la réforme. [Guide pratique] - Les nouveaux rythmes à l'école primaire Guide pratique nouvelle édition 2014 - Les nouveaux rythmes à l'école primaire Télécharger le guide pratique nouvelle édition 2014 au format Pdf [Infographie] La réforme des rythmes scolaires en images #Rythmes. Marne: Guide du débutant. Les formations à l'enseignement spécialisé (ASH) Les formations à l’enseignement spécialisé (ASH) Les certifications à l’enseignement spécialisé Présentation Depuis 2004, les certifications pour l’enseignement spécialisé sont ouvertes à tous les enseignants titulaires, professeurs des écoles comme professeurs des lycées et collèges, de toutes disciplines comme de tous grades.
L’accès direct à ces certifications reste impossible pour les non-enseignants ou les enseignants non-titulaires. Il existe deux certifications distinctes : Une certification pour les enseignants du Premier Degré : le CAPA-SH(1), certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap(3). Une certification pour les enseignants du Second Degré : le 2CA-SH(2), certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap(3). Contrairement aux impressions données (volontairement ?) Texte de référence Les options Options du CAPA-SH : Droits et devoirs de l'enfant. Centre national de documentation pédagogique. Diversifier, un site sur la diversification en pédagogie, François Muller.
Ressources pédagogiques - Déclaration universelle des droits de l'homme. La Déclaration interactive Dans cette version interactive, chaque article de la Déclaration universelle des droits de l'homme est suivi d'une version écrite dans une langue simple; on présente ensuite les questions essentielles et les définitions pertinentes. On propose également des activités et des thèmes de discussion. Un index des sujets renvoie aux articles se rapportant à des questions précises, tels les droits des enfants, les droits des travailleurs, les droits des femmes et la discrimination.
ABC : l'enseignement des droits de l'homme Activités pratiques pour les écoles primaires et secondaires Ce manuel propose une large palette d’activités correspondant aux droits fondamentaux. Il offre des conseils pratiques aux enseignants et aux éducateurs qui souhaitent sensibiliser les enfants scolarisés dans le primaire et le secondaire à la question des droits de l’homme et formule des propositions pour élaborer des activités d’apprentissage. Affiche La grille du affiche. Règlement type des écoles maternelles et primaires.
Surveillance et sécurité des élèves dans les écoles maternelles et élémentaires. Inspection de la Goutte d'Or (18B) Respire. Matériel utile pour les enfants dyslexiques. Www.education.gouv.fr/archives/2012/refondonslecole/wp-content/uploads/2012/07/dgesco_grilles_de_reference_pour_l_evaluation_et_la_validation_du_socle_palier_1.pdf. Littérature - Sélection d'oeuvres pour l'école élémentaire. Pour aider les enseignants à choisir des œuvres, le ministère propose des sélections de livres. Ces sélections sont organisées en six catégories : albums, bandes dessinées, contes et fables, poésie, romans et récits illustrés, théâtre et sont établies à partir de plusieurs critères : la qualité littéraire des œuvres ; l'accessibilité des textes ; l'équilibre entre des ouvrages patrimoniaux (libres de droits), des classiques et des publications récentes ; la disponibilité des titres ; la diversité des auteurs, des illustrateurs, des éditeurs... l'ouverture des pratiques pédagogiques et éducatives qu'elles permettent.
Pour les titres du patrimoine et les classiques de l'enfance, l'édition n'est pas spécifiée ; elle est à choisir dans la production éditoriale proposant une version du texte original de l'auteur, accessible à la jeunesse. Les niveaux de difficulté de lecture sont précisés par une échelle indicative codée de 1 à 3. Sélection pour le cycle II Sélection pour le cycle III. Www.education.gouv.fr/archives/2012/refondonslecole/wp-content/uploads/2012/07/dgesco_grilles_de_reference_pour_l_evaluation_et_la_validation_du_socle_palier_1.pdf. Le Roi Prof | Blog de réflexion & citations sur l'école. Représentation de l'élève. Code de l'éducation. L'établissement d'un socle commun des savoirs indispensables répond à une nécessité ressentie depuis plusieurs décennies en raison de la diversification des connaissances. L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école en arrête le principe en précisant que la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société .
De plus, par l'article 2 de la même loi, " la nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République ". L'enseignement obligatoire ne se réduit pas au socle commun. Le socle commun s'organise en sept compétences. 1. La maîtrise de la langue française Connaissances Le vocabulaire Capacités. Programmer les apprentissages. En concertation de cycle, on établit une « distribution » des connaissances, des compétences , des attitudes sur les différents niveaux du cycle, en respectant une certaine progression. exemple : compétence : l’élève est capable d’écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes GS : écrire par la dictée à l’adulte CP : écrire un texte court à l’aide des mots répertoires, par emprunt de fragments rencontres dans des lectures, avec l’aide de l’enseignant, puis à l’aide de la combinatoire CE1 : écrire de manière autonome un texte de quelques lignes en respectant les caractéristiques du type d’écrit En maîtrise de la langue et en math des répartitions sont proposées dans les programmes Comment vais-je traiter cette connaissance ou cette capacité ?
Par quelle étapes faudra t-il passer ? Quelles seront les étapes les plus complexes donc les plus longues ? Les progressions seront affichées dans la classe, et surlignées au fur et à mesure des apprentissages. les programmes. L'art de r ussir une r union. Table des matières Introduction Les réunions en personne constituent la façon la plus usuelle pour des groupes de prendre des décisions, de régler des problèmes, d’informer les gens et de planifier des programmes et des projets. Les réunions peuvent être productives et atteindre les objectifs efficacement. Toutefois, une réunion infructueuse peut engendrer des frustrations et miner l’enthousiasme et l’attitude du groupe.
Les réunions efficaces ne s’improvisent pas. Rôles clés La responsabilité du succès d’une réunion revient à chaque participant. Le président a la responsabilité de veiller à ce que les réunions soient menées rondement et efficacement. Avant la réunion Préciser l’objectif de la réunion. Environnement physique La meilleure planification qui soit peut être vaine si l’on ne se soucie pas de trouver un local adéquat pour la réunion. Grandeur de la pièce. À la réunion Établir les règles. Façons d’envisager la prise de décision La procédure parlementaire. Remue-méninges.