Méthode de révision pour apprendre plus vite ses cours. Parler et reparler de ce que l’on sait, renforce ce que l’on sait Le principe est de parler à voix haute de l’information apprise. L’étudiant pourrait visualiser un ami imaginaire à qui il poserait des questions sur le sujet et y répondrait à sa place. Il pourrait ensuite à l’heure du repas avec ses parents discuter de ce qu’il vient d’apprendre.
Puis le lendemain avec des copains expliquer à nouveau ce qu’il a découvert. Les Flash-Cards ? Cet exercice permet de visualiser un apprentissage par un dessin sur une carte. Invente-moi une histoire, dessine-moi une leçon Cette technique d’apprentissage permet d’associer une information en la mettant en lien avec une image mentale. Illustrer l’information : une méthode de révision facile Une solution efficace qu’est l’illustration. La technique de l’arrosage Il est impossible pour votre cerveau d’être au top pendant des heures.
Laissez du temps à votre cerveau Espacer les temps de révision pour une mémorisation durable. Une profusion d’outils numériques au service de la pédagogie. Dans son billet « Quels outils pour le e-learning? », Isabelle Dremeau, spécialiste en ingénierie de formation à distance, a inventorié quelques coffres à outils qui valent le détour et qui ont été développés par des personnes enseignantes ou expertes en technopédagogie. Ces coffres regorgent d’outils pour tous les besoins, que ce soit la création de ressources, la production de modules de formation ou le déploiement de cours à distance. La trousse, de Jonathan Huguenin, ingénieur pédagogique chez Elearning Impact, propose une liste évolutive d’outils et de ressources (vous pouvez même lui faire des suggestions). Son site est doté d’un engin de recherche pour faciliter le repérage.
Son inventaire tient compte du type (outil ou ressource), de la catégorie (activités interactives, animations, quiz, graphisme, banques d’images, d’effets sonores, etc.), de la plateforme (local ou web) et du prix (gratuit ou payant). Séduire les recruteurs en 2022 : les compétences inévitables. Quelles sont les compétences les plus recherchées par les employeurs ? Voilà la question la plus essentielle pour chaque candidat, une qui pose un réel défi lors de la rédaction du CV et pendant le processus de recrutement.
Quand on fait le choix entre deux candidats, quelle est la qualité la plus décisive ? Comment les employeurs vérifient-ils les compétences des candidats ? Liront-ils vraiment la liste des compétences que vous avez préparée si minutieusement ? Notre objectif était de répondre à toutes ces questions (ainsi qu’à quelques autres), et de nous faire une idée des qualités que les recruteurs recherchent chez les candidats. Nous avons sondé plus de 200 recruteurs pour découvrir quelles sont les compétences qu’ils apprécient le plus, et comment ils vérifient si un candidat possède ces compétences ou non. Préparez-vous donc à apprendre si vos propres compétences sont à la hauteur des exigences.
Quelles sont les compétences les plus importantes ? Commençons avec la question clé. 4.2 - Repérer les différentes composantes de la compétence | Des outils pour recruter. Qu'est-ce qu'une compétence ? La compétence n'est pas équivalente à la connaissance loin s'en faut. Être compétent, c'est posséder les bonnes connaissances mais c'est aussi et surtout adopter les bonnes attitudes et mettre en pratique les bonnes aptitudes selon les situations. Précisons cette définition pour mieux comprendre. L'autoformation, ce n'est pas uniquement se former soi-même, c'est aussi être l'acteur de la formation. Philippe Carré. Qu'est-ce qu'une compétence ?
L'identification des compétences à acquérir est bien la question fondamentale pour démarrer un plan d'autoformation pertinent. Mais avant de commencer, mettons-nous d'accord sur la définition des termes « compétence » et « connaissance ». La compétence résulte d'une combinaison de savoirs, savoir-faire et savoir-être mobilisés pour agir de manière adaptée, face à une situation professionnelle donnée. Cette première définition n'est pas très éloignée de celle proposée par l'Afnor (FD X50-183) : Une compétence s'acquiert par la pratique . 1. 2. 3. SWITCHdrive.
Les Open Badges connectent les compétences au marché de l’emploi. Le CNED s’engage dans la délivrance des Open Badges - Ludomag. Introduction open badge outil de reconnaissance des soft skills. Un open badge permet à un tiers de se définir aussi bien : par l’obtention d’un diplôme quepar la participation à un événement oupar un intérêt pour les chevaux ou encorepar sa capacité à monter un meuble en kit. Autrement dit, l’Open Badge offre la possibilité d’accréditer non seulement des compétences issues d’apprentissages formels mais aussi et surtout des compétences issues d’apprentissages informels. Les open badges sont infalsifiables et vérifiables afin de fournir un cadre de confiance pour la représentation d’un individu. Il est possible à tout moment de vérifier l’authenticité d’un badge. Faites en l’expérience vous-même en cliquant sur le badge ci-contre pour en découvrir le contenu et utiliser le bouton “verify badge”.
Via l’endossement un tiers peut donner son soutien à un badge émis à l’intention d’un autre tiers. Enfin, les open badges représentent des formidables outils pour valoriser une formation tout au long de la vie que ce soit dans le cadre professionnel ou non. Qu’est-ce qu’un Open Badge ? Les diplômes et les attestations de formation servent à authentifier des compétences acquises lors d’une formation scolaire ou d’un apprentissage. Mais il existe de nombreuses compétences acquises au cours d’une vie ou d’une expérience qui n’apparaissent pas sur ces documents officiels. “Soft skills” comme le leadership ou connaissance poussée sur un domaine particulier comme une certification Google, ces savoir-faire acquis en dehors du système scolaire ou ces savoir-être très utiles en entreprise sont valorisables.
Les Open Badges sont la solution pour rendre visibles, authentifier et partager ces apprentissages parfois informels et ces compétences. Voici un récapitulatif de leur fonctionnement et de leur usage. L’Open Badge : une reconnaissance numérique des compétences L’Open Badge est un système numérique standard de badges pour valoriser et certifier des compétences ou des connaissances acquises de manière informelle ou hors du système scolaire traditionnel. Pour en savoir plus : LA MOTIVATION ET LA MÉTACOGNITION – SCIENCES CO & PÉDAGO. Pouvoir apprendre Qu’est-ce que l’autorégulation ? Un apprentissage est autorégulable quand l’apprenant se fixe un but d’apprentissage et accepte d’effectuer les exercices qui y conduisent. Il y autorégulation quand l’élève : adopte alors une certaine stratégieen surveille attentivement l’applicationévalue son progrès évalue la correction des résultats produits La métacognition (ou autorégulation de sa cognition) s’effectue par des boucles successives de contrôle et d’évaluation de son activité.
Deux conditions pour pratiquer une métacognition, l’élève doit pouvoir s’engager (que l’activité soit suffisamment accessible) et aussi qu’il le veuille (condition de motivation de vouloir apprendre). Pouvoir apprendre signifie que l’élève doit avoir un niveau suffisant pour effectuer l’exercice qui lui est proposé, et comprendre son objectif d’apprentissage. La ZPD se définit comme ce qu’il est possible, pour un élève donné, d’acquérir étant donné ses acquisitions antérieures. Vouloir apprendre.
Book rh construire un parcours dintegration des nouveaux collaborateurs. Interpole : Notions, concepts et trucs et astuces. Gervas R. Bushe et Robert J. Marshak The NTL Handbook of Organization Development, 2 nd Ed. April, 2013 traduit de l'anglais par Y. Note du traducteur : cette ressource est destinée aux accompagnateurices, facilitateurices et toute personne intéressée par le développement organisationnel. Le développement organisationnel (DO) a émergé dans les années 1960 comme champ de pratique identifiable qui inclut la recherche-action, la recherche participative, T-Groupes, la psychologie humaniste, la théorie des systèmes ouverts, la consolidation d'équipes (team building) et la consultation sur les processus.
Différences de base entre Développement Organisationnel diagnostic et dialogique Au cours des 30 dernières années, la postmodernité et la linguistique sont rentrées dans les sciences sociales, et les découvertes dans les sciences naturelles des non‐linéarités et des complexités, ont eu une influence sur la modification des idées à propos du changement et des pratiques de changement. 2. 3. 1. Montréal | Outils | DAIP. Vous trouverez ci-dessous la liste des outils offerts à HEC Montréal. N'hésitez pas à nous écrire à daip@hec.ca pour en savoir plus sur les formations offertes ou vous faire conseiller sur l'intégration des outils dans vos cours! La DAIP vous propose des outils gratuits, qu'ils aiment et trouvent pertinents pour l'enseignement universitaire . Prenez ce que vous souhaitez, testez-les et n'hésitez pas à nous faire part de votre expérience. Malheureusement, n'étant pas des outils officiels de la DAIP, nous ne pouvons assurer un soutien technique.
FLIPGRID de Microsoft (flipgrid.com) Cet outil de Microsoft vous permet de créer des forums vidéos. MICROSOFT FORMS (forms.office.com) Cet outil de Microsoft vous permet de créer rapidement des sondages, anonymes ou pas, qui pourront être partagés par la suite aux étudiants. Aide et apprentissage de Forms – Microsoft MIRO (miro.com/education-whiteboard/) -– logiciel en anglais. Les neurosciences en éducation [Dossier thématique] La bibliothèque virtuelle du RIRE compte plus de 15 000 articles, guides et ressources web qui peuvent être consultés gratuitement par les internautes. Son contenu est mis à jour quotidiennement, ce qui permet à tous ceux qui le désirent de demeurer à l’affut de nouvelles connaissances issues de la recherche en éducation. Cette importante banque de références en ligne permet également de dresser un portrait sommaire de certains thèmes. Aujourd’hui, le RIRE vous offre un bref survol du thème des neurosciences en éducation par l’entremise des articles et ressources recensés dans sa bibliothèque virtuelle.
À noter : Cette sélection ne se veut pas une recension ou une synthèse de la recherche à propos des neurosciences en éducation. Elle vise plutôt à alimenter la réflexion des lecteurs sur le sujet. [Consultez la version mobile] Les neuromythes. Comment étudier? Perspective de la neuroscience.
Le 10 mai dernier, Steve Masson, professeur à la faculté des sciences de l’Éducation de l’UQAM, a présenté un webinaire intitulé « Comment étudier? Perspective de la neuroscience ». La présentation avait pour but de fournir à des élèves du secondaire des stratégies d’étude efficaces appuyées par certains principes neuroscientifiques. Les stratégies d’étude privilégiées par les étudiants À l’approche d’un examen, relire les notes de cours et surligner les passages clés seraient deux stratégies d’étude souvent utilisées par les étudiants. Or, selon le spécialiste en neuroéducation, ces stratégies seraient peu efficaces. Apprendre, c’est changer son cerveau D’abord, Masson explique qu’apprendre, c’est modifier les connexions entre les neurones de notre cerveau.
Apprentissage : Le cerveau est comme une forêt Pour apprendre, on doit donc « activer » son cerveau (les connexions neuronales) à plusieurs reprises. Stratégie 1 : S’entrainer à activer son cerveau [Écoutez le webinaire] Métacognition – Correspondance. Cerveau, apprentissage et enseignement. Il y a quelques années, la pertinence de s’intéresser au cerveau en éducation était plutôt limitée. Intuitivement, les chercheurs, les enseignants et les autres intervenants du milieu de l’éducation se doutaient bien de l’existence d’un lien important et profond entre le cerveau et les apprentissages scolaires.
Cependant, ce lien n’était ni clair ni appuyé sur des connaissances scientifiques solides, ce qui rendait les retombées éducatives des recherches sur le cerveau somme toute peu nombreuses et fragiles. Aujourd’hui, par contre, grâce aux avancées considérables de l’imagerie cérébrale et des neurosciences en général, cette situation a considérablement changé. Dans cet article, nous présentons trois grandes découvertes qui permettent non seulement d’établir des ponts plus solides entre le cerveau et l’éducation, mais aussi d’appuyer l’hypothèse selon laquelle mieux connaître le cerveau des élèves peut nous aider à mieux leur enseigner.
Mieux connaître le cerveau pour mieux enseigner. Ergonomie cognitive des consignes numériques 1/2 - Délégation académique au numérique éducatif. Les jeudis de la recherche permettent à tous les acteurs de l’éducation intéressés par un domaine de le découvrir en faisant la rencontre d’un chercheur spécialiste du domaine abordé et en faisant celle d’un ou de plusieurs praticiens avec un témoignage concret sous l’angle des pratiques numériques, en amont ou en aval. Cette rencontre a eu lieu le jeudi 9 décembre 2021, de 17h à 18h, à distance, en classe virtuelle. Support de la présentation à télécharger : Présentation des intervenants : André Tricot est professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon. Eric JAMET est professeur de psychologie cognitive et d’ergonomie à l’Université Rennes 2. Pour aller plus loin : Accéder à l’espace collaboratif m@gistère et demander l’Open Badge associé à la conférence DNE-TN2. (2021, janvier 18).
Se former aux neurosciences. Voici quelques pistes pour vous former au domaine des neurosciences appliquées à la formation et aux apprentissages : DU (Diplôme d’Université) – « Neurosciences et apprentissage tout au long de la vie » – Université Catholique de l’ – « Neuroéducation » – Université Paris-Desc – « Neuropsychologie, Education et Pédagogie » – Université ESPE Formations « niveau Master » dans les différentes régions référencées sur le site de la Société des Neurosciences Société des NeurosciencesSi les études en neurosciences vous intéressent, il existe des formations spécialisées à partir du Master.
Autres formations proposées tout ou en partie à distance Le parcours formationnull. Neuroéducation - Centre de formation en pédagogie - IF Paris. Envie de découvrir les dernières avancées dans la compréhension de notre cerveau ? Qu’est-ce que la neuroéducation ? Depuis quelques années, les connaissances sur le cerveau ont beaucoup progressé et ont mené à l’émergence d’une nouvelle approche de recherche : la neuroéducation. Bien que récentes, les recherches de ce domaine sont déjà particulièrement intéressantes pour les enseignants et les formateurs, parce qu’elles nous permettent de mieux comprendre l’influence de l’architecture cérébrale des apprenants sur leurs apprentissages scolaires.
De la même façon, ces recherches éclairent les causes biologiques liées aux difficultés de certains élèves, ainsi que les effets de l’apprentissage ou d’un type particulier d’intervention pédagogique sur le cerveau. Comment intégrer les résultats des neurosciences dans sa pratique ? Une petite mise en bouche ? (Steve Masson intervient régulièrement à IF Paris.) Pole Education | La Fabrique à Neurones. Focaliser son attention - un facteur essentiel de réussite - Thot Cursus. L'origine sociale des élèves - Collectif, Rayou, Patrick, Tricot, André. Conférence de Damien TESSIER - Biennale 2019 de l'AEEPS - Paris. Enseigner, ça s'apprend - Didactique pour enseigner. L'innovation pédagogique : Tricot, André: Amazon.fr: Livres.
Les neurosciences en éducation : Gros, Hippolyte, Gvozdic, Katarina, Sander, Emmanuel, Scheibling-Seve, Calliste, Tricot, André: Amazon.fr: Livres. Sommeil et apprentissages à l'adolescence. - Psyadom. La mémoire de travail. - Psyadom. Apprendre à apprendre - Comment maîtriser sa stratégie d'apprentissage. Comprendre les enjeux des stratégies d’apprentissage pour devenir enseignant de FLE.
10 techniques et stratégies d’apprentissage gagnantes ! - Ado Zen. Les stratégies d’apprentissage : un cadre de réfé… – Revue des sciences de l'éducation. 10 jeux pour aider les enfants à contrôler leur impulsivité - Maitresseuh. À télécharger activités Inhibition. 13 jeux pour renforcer ses fonctions exécutives cet été. Les stratégies d’apprentissage : un cadre de réfé… – Revue des sciences de l'éducation. 3 types de stratégies d'apprentissage.
Apprendre, retenir... Comment ça marche ? - Thot Cursus. Mémoire Cathy - MediaTIC. Un coffre à outils numériques et un guide de formation. Enseigner les stratégies d’apprentissage aux élèves du collégial pour que leur français se porte mieux. Le sketchnote - Atelier "Une prise de note efficace, mélant texte et visuel" FACILITATION GRAPHIQUE Magali Mirtain ma-Galix.com. Des outils numériques pour représenter - EBEP - S'informer - DRANE de Nice.