La classe inversée améliorée. Apport de la simulation dans les apprentissages expérimentaux - Physique-Chimie - Éduscol. Les différents logiciels de comportement Ce peut être un logiciel, simple calculateur grapheur, qui donne la représentation immédiate de ce que devrait donner un système auquel une théorie physique associe un comportement ; ce type de logiciel a un objectif modeste car nous n'avons pas l'objet devant les yeux, mais une courbe qui représente l'évolution d'un paramètre au cours du temps. Il a été souligné la prudence en matière d'utilisation de ce type de logiciel car le modèle à ses limites qu'il faut toujours signaler ".
Ce peut être un logiciel plus évolué où la simulation peut être un objet représenté à l'écran sur lequel on se donne la possibilité d'agir, et qui permet de voir son comportement. C'est le type de logiciel interactif. Il est toujours important que les lois physiques qu'utilise le moteur de simulation de tout logiciel soient toujours définies clairement, ainsi que leur domaine de validité. Les logiciels comme support de modélisation. Quelles compétences dans un contexte numérique ?
Des associations, des groupes faisant du lobbying sur le numérique ont répondu aux questions sur les compétences posées par la concertation sur le numérique. Autant de points de vue qui sont intéressants mais qui méritent débat. Le socle commun, en diluant les compétences numériques dans l'ensemble des domaines, de manière essentiellement implicite, ne permet pas vraiment de guider les enseignants et les acteurs de l'éducation sur des champs d'action précis et suffisamment définis. Les nombreuses critiques portées sur le B2i ont oublié le fait qu'il avait le mérite de mettre en évidence un ensemble qui cherchait à être cohérent en regard de ce que les jeunes démontrent comme utilisation des moyens numériques, mais aussi comme besoins de maîtrise.
Mais à force de fustiger les B2i et autres C2i, C2I niveau 2, on a laissé le champ à un affrontement de groupes qui ont chacun tenté de remédier à ce qu'ils jugeaient insuffisant. Bruno Devauchelle La chronique de Bruno Devauchelle. Formation 3.0 | Formation 3.0 est un blog dédié à la formation, à l'éducation, à l'emploi des nouvelles technologies dans l'enseignement et à la pensée visuelle.
Tout ce qu'il faut savoir sur les licences Creative Commons. Je m'y réfère tous les jours, que ce soit ici pour ce blog, pour LittleThingz, et pour illustrer tout un tas de choses, et pourtant je me rends compte que je ne suis jamais vraiment entré dans le détail pour expliquer ici ces fameuses licences Creative Commons. Car oui, sauf exceptions de rares photos personnelles, de captures d'écran, ou de quelques images "piquées" sur les pages d'un service web parce que j'en fait la promotion, toutes les images que tu trouves ici sont distribuées selon une de ces licences. Et pourtant, j'ai l'impression que ce n'est pas la règle sur la majorité des blogs et sites web, et je pense que c'est bien dommage. Voici donc l'essentiel de ce qu'il faut savoir sur le sujet, en t'expliquant un peu ma manière personnelle de gérer ça.
Pourquoi faut-il connaître et utiliser ces licences ? Sauf que comme toute chose, il y a un auteur derrière chaque création, et il n'est pas forcément d'accord que tu lui piques son travail sans contrepartie. Attribution (CC BY) Créer de l'interactivité dans des contenus e-learning - Ae8ecd2f - XMind: The Most Professional Mind Mapping Software. Impacts de la FOAD sur les OF et les formateurs. COMPETICE. S'approprier les TICE. Colloques & conférences 6ème matinée du CRITE Evaluer les apprentissages, avec ou sans les TICE 27 mars, Ecole des Mines de Nantes Les liens ci-dessous vous permettent d’accéder directement aux vidéos des exposés. 8 h 45 : Accueil des participants 9 h 00 : Introduction de la matinée, Christian Colin, Ecole des Mines de Nantes. 9 h 15 : La place des TICE par rapport au processus d’évaluation, Marc Gogny, Directeur des Etudes, Ecole Nationale Vétérinaire de Nantes 10 h 15 : Retours d’expérience 11 h 15 : Présentation des ateliers, Christian Colin, Ecole des Mines de Nantes 11 h 30 : Ateliers sur les outils d’aide à l’évaluation des apprentissages (en visite libre dans le forum) Echanges entre les participants et les intervenants sur leurs pratiques d’évaluation 13 h 00 : Fin de la matinée.
Page pour impression Dans la même rubrique : Les journées GreCO 2005 Séminaire international thématique ePrep 2006 Colloque National de la FIED 2007 Séminaire international thématique ePrep 2007. Guide de conception - Conception. La conception pédagogique est la 1ère étape du processus d’enseignement. Elle permet de préciser les besoins, le contenu, les objectifs et la population visée. En effet selon le public d'apprenants visé, son niveau, ses connaisances antérieures, ses attentes, les objectifs à atteindre par l'enseignant à travers le cours vont différer.
L'analyse de l'existant en terme de contenu arrive ensuite et pour celà, de nos jours, l'enseignant dispose de plusieurs sources d'information : la bibliothèque traditionnelle mais aussi l'information à travers différents médias comme la télévision ou l'internet. Peut-être parfois dispose-t-il de trop d'information et alors le tri s'impose! Autrefois l'enseignant choisissait un bon livre qui lui servait de trame ; aujourd'hui, le principe est toujours bon mais il peut être ENRICHI par d'autres contenus existants déjà.
Cette rubrique de la FAQ aborde les questions sous 3 angles : l'analyse du contexteles contenus existants une stratégie pédagogique.