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FLE

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Je lis - je comprends du CE1 au CM2. Ces documents ont été réalisés et publiés par le Groupe Départemental Prévention de l’Illettrisme-36.

Je lis - je comprends du CE1 au CM2

Ils vous permettront de travailler les nombreuses compétences liées à la bonne compréhension d’un texte. « Comprendre un texte se traduit par l’exécution possible d’un ensemble de tâches reformuler, synthétiser (ou résumer), inférer, interpréter, questionner, contrôler qui nécessitent l’utilisation de stratégies (prise d’indices, utilisation de connaissances antérieures, association d’informations…) » Les documents Vous trouverez en téléchargement les documents destinés à mettre en place des ateliers d’entrainement et de remédiation. 1 fichier CE1 3 ateliers CE2 3 ateliers CM1 3 ateliers CM2 Pour aller plus loin Vous trouverez directement sur le site de l’Académie d’Orleans-Tours un descriptif complet du projet, des séquences préparatoires, des évaluations diagnostiques ainsi qu’une évaluation finale et des corrections.

Pédagogie. PhonLab_00. I TEACH ENGLISH. L’erreur est humaine…mais l’humain est capable de ne pas rester dans l’erreur.

I TEACH ENGLISH

En réfléchissant à l’objectif de cet article sur le statut de l’erreur, je me suis rendu compte que, pour être complet, il faudrait toucher à plusieurs sujets cruciaux pour la compréhension de cette question. Et avant même de parler de l’erreur, il faut expliquer le « concept » largement accepté par les chercheurs en acquisition des langues secondes : le concept d’interlangue. Arrêtons-nous un instant sur cette théorie proposée par Larry Selinker en 1972. Pour être concis, on dira que l’apprenant d’une langue seconde ne produit des énoncés qui ne sont issus ni de la langue seconde visée, ni de sa propre langue maternelle ; « it is a third language, with its own grammar, its own lexicon and so on. The rules used by the learner are to be found in neither his own [mother tongue], nor in the [target language] » (in Error theories and second language acquisition[1], Jie Xu).

Définitions générales - Les Amphis de France 5. A2 : grammaire. Sélection par l’équipe du CAVILAM – Alliance française d’activités disponibles sur des sites d’apprentissage du français en ligne.

A2 : grammaire

Les adverbes : souvent, beaucoup, mal… La voix parlée. 1.

La voix parlée

Les "démagogues de la voix". Certaines professions font un usage (im)modéré de la voix. Les enseignants, les politiciens, les journalistes, ceux que R.Renard a facétieusement qualifiés de démagogues de la parole dans la préface de son ouvrage sur la méthodologie verbo tonale d'intégration phonétique. Le répertoire collaboratif des méthodes de fle. Agito est une plateforme collaborative autour de l’enseignement du fle.

Le répertoire collaboratif des méthodes de fle

Fin novembre 2014, son équipe s’est lancée dans un projet à la fois ambitieux et exaltant: mettre en place un Répertoire collaboratif des méthodes de fle, alimenté par les enseignants eux-mêmes qui mutualisent leurs expériences, leurs réflexions, échangent autour de la pédagogie et de leurs pratiques. Ce projet est superbe pour deux raisons: une réflexion collective venant des praticiens de terrain qui se collètent quotidiennement avec les problèmes concrets de l’enseignement du fle. Nous aurons à disposition à terme une analyse des méthodes de fle, le fruit d’expériences et d’actions authentiques et non issues d’un discours théorisant;Agito est un espace accueillant, sympathique et dynamique.

La plateforme est ergonomique, offre de multiples possibilités. CLE International. Le français dans le monde N° 397 Janvier-février 2015 Dans la séquence « Métier » de ce numéro : > au Japon, des ateliers pour que les apprenants s’autoévaluent ; > motiver à l'enseignement du français au Brésil ; > en Turquie, la classe à l’heure du cartable numérique ; > balade linguistique d’un prof de français à Katmandou ; > le vocabulaire gastronomique en classe de FLE en Jordanie… Retrouvez également en fin de revue les fiches pédagogiques, ainsi que la rubrique « Mémo » balayant l’actualité musicale, cinématographique et littéraire en France et dans l’espace francophone.

CLE International

Université ouverte des Humanités. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Université ouverte des Humanités

L'université ouverte des humanités (UOH) est l'une des sept universités numériques thématiques françaises[1]. Elle est consacrée aux champs disciplinaires des sciences humaines, des sciences sociales, des lettres, des langues et des arts. Bibliothèque libre de ressources numériques et pédagogiques[modifier | modifier le code] L'UOH propose aux étudiants et aux enseignants des ressources numériques et pédagogiques libres et offre sur un portail accessible gratuitement des contenus pédagogiques validés scientifiquement, pédagogiquement et techniquement : texte, audio, vidéo, multimédia, etc. Les sons [e], [ε] et [ə] PHONETIQUE Apprendre à prononcer le français. Phonetique voyelles.

Vade-mecum de phonétique corrective. Karambolage - Les Nasales.   PROGRESSION     PROGRESSION   L'alphabet phonétique international - Le Pingouin des @lpes. Correction phonétique des Nasales en FLE. Pour répondre à tous ces problèmes divers et variés que peut représenter la phonétique française, bon nombre de professeurs et de didacticiens se sont pliés en quatre pour apporter des réponses.

Correction phonétique des Nasales en FLE

Toutefois, il faut bien avouer qu'elles ne sont pas toutes faciles à exploiter en classe : le recul et la réflexion demandés à l'enseignant, ayant à gérer bien d'autres compétences liées à l'enseignement-apprentissage de notre langue, fait que la phonétique demeure le parent pauvre du FLE. Pour ma part, je trouve primordial son enseignement, et tiens à mettre en avant toutes les ressources permettant une meilleure approche de la phonétique FLE enseignée aux étrangers. C'est pour quoi je vous conseille avant tout Enseignement apprentissage de la phonétique du Français : Cliquez ici Bertrand Lauret, spécialiste de la question, a su trouver les réponses que nous nous posions.

PHONETIQUE VIRELANGUES. PRONONCIATION - Ma tante Tetine aime téter les tétons... Phonétique – FLE – Phonologie. Discrimination auditive - Correction phonétique. Enseignement/Apprentissage de la Prononciation du Français. 05. Les "fautes" phonétiques - Enseignement/Apprentissage de la Prononciation du Français. "e" muet et prononcé Comment prononcez-vous : « Une fenêtre » ?

05. Les "fautes" phonétiques - Enseignement/Apprentissage de la Prononciation du Français

1. [ynfœ'nɛtʁ] (comme peur) ou 2. [ynfø'nɛtʁ] (comme peu)? Attribuez-vous à la prononciation qui n’est pas la vôtre une origine régionale ou étrangère ? Mais peut-être pensez-vous dans ce cas précis prononcer une voyelle différente de [œ] ou [ø] ? [ə] Dans « Que faire de la graphie “e” ? « La transcription par [ə] employée habituellement donne à penser qu’il pourrait s’agir d’une prononciation particulière […] Au plan strictement phonétique, cette représentation est trompeuse car elle correspond à une voyelle centrale non labialisée (« e » central) qui n’existe pas dans le système français.

En réalité tout se passe comme si le symbole [ə] était systématiquement attribué à la graphie « e », qu’elle soit prononcée ou qu’elle soit muette. Or ce qui importe au plan didactique c’est de savoir : - d’une part comment prononcer cette voyelle lorsqu’elle n’est pas muette, comme par exemple dans le mot phonétique « vendredi » ? Prononciation FLE: Difficultés et fautes des apprenants (anglophones, arabophones, asiatiques, européens ..)

Savais-tu que deux personnes étudiant le français ne vont pas avoir les mêmes problèmes de prononciation si leur langue maternelle est différente ?

Prononciation FLE: Difficultés et fautes des apprenants (anglophones, arabophones, asiatiques, européens ..)

Ainsi, une personne de langue maternelle espagnole va avoir des difficultés avec la plupart des voyelles françaises (le /y/, les voyelles orales médianes et les voyelles nasales), tandis qu'une personne de langue maternelle allemande aura plutôt des difficultés avec les phénomènes prosodiques (l'enchaînement consonantique, l'enchaînement vocalique, l'intonation et l'accentuation). Voici les principales difficultés de prononciation classées par langue maternelle. (A1) - Situer dans l'espace : devant...., derrière,... - Le blog de isabelle corbo-zbinden. Nouvelle page 3. Expression de l’opinion. Source : (7) Activité : Production orale par groupes de 2 ou 3 personnes Niveau: A2 Actes de parole : expression de l’opinion Grammaire : comparatif Matériel nécessaire : aucun Lancement de l’activité C’est bientôt l’anniversaire d’un étudiant : 18 ans, il veut fêter ça en grand en invitant toute sa classe !

Mais où ? Chaque étudiant propose un lieu (le lieu doit être différent pour chacun). Présentation du vocabulaire. Apprendre le français avec des webdoc TV5monde. CITO Moteur de rech. Ress Pédag. FLE. Accueil Casnav - Casnav. Le Professeur de Français. Expression de l’opinion. Exprimer l'hypothèse : Conjonctions et Prépositions. L'objectif de cet article est de donner une base de vocabulaire, de mots logiques pour exprimer une hypothèse, et de préciser leur utilisation pour les apprenants de français. Vous trouverez ainsi les mots, l'explication sur leur utilisation et des phrases d'exemple qui aideront les apprenants à mieux cerner la possibilité et les contextes d'utilisation de chacun.

Nous vous invitons à regarder nos activités pour une utilisation en classe de ces mots. Alphabet phonetique. 1800+ FLE Fiches pédagogiques gratuites. Actes de parole - Situations de la vie quotidienne - Situations de communication. Actes de parole.