Les intentions de la pédagogie Freinet | Montessori ? Freinet ? L'école heureuse. Enfin une excellente émission sur Freinet, ce matin, sur France Culture ! Pourquoi excellente ? D’abord parce qu’elle offrait l’occasion d’entendre la bonne grosse voix de Célestin Freinet et son merveilleux accent provençal. Ensuite et surtout parce que, pour une fois, on ne s’étendait pas sur les pratiques, qui commencent à être bien connues, en particulier parce qu’elles sont beaucoup passées dans la pédagogie traditionnelle (sans qu’on se souvienne que Freinet les a inventées et souvent sans que l’on retienne l’esprit qui doit les accompagner). Au contraire, toute l’émission a tourné autour des intentions. A quoi doit servir l’école, selon Freinet ? Pour tous ceux qui n’ont pas pu entendre l’émission, ou qui ne sont pas les rois du podcast, ou qui vivent sur les plateaux algériens, comme Nora … voici un résumé des principales idées, citées dans l’ordre de l’émission. – Ce sérieux au travail vient du fait que l’enseignant redonne toute sa noblesse à l’idée-même de travail.
Connectivisme. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Sugata Mitra a mené une étude durant dix ans et démontre que les enfants sont capables d'apprendre (de coapprendre), seuls, sans professeur, c'est-à-dire par eux-mêmes avec un ordinateur, internet et/ou des supports de cours. Il conclut que l'éducation est un système qui s'auto-organise et où l'apprentissage est le phénomène émergent[2],[3]. Donald G. Perrin, directeur de rédaction à l'International Journal of Instructional Technology and Distance Learning dit de la théorie qu'elle « combine les éléments pertinents de nombreuses théories d'apprentissage, des réseaux sociaux et des technologies afin de créer une théorie solide pour l'apprentissage à l'ère numérique »[1]. [pertinence contestée] Principes du connectivisme[modifier | modifier le code] Un aspect du connectivisme est l'utilisation d'un réseau composé de nœuds et de connexions comme métaphore centrale de l'apprentissage[7].
Principes essentiels[modifier | modifier le code] Forum Des Enseignants Innovants Et De L'Innovation Éducative.
Evaluation. Ce soir y’a conseil de classe ! Ce qui est bien avec les conseils de classe, c’est qu’on n’est jamais surpris : on connaît le déroulé et le contenu à l’avance. Un rite tout aussi immuable qu’inutile. Ça commence forcément par un "ils ne travaillent pas assez, surtout à la maison ! " (c’est vrai que tous les soirs, on fait le tour des domiciles de nos élèves pour vérifier). La variante du troisième trimestre, c’est " depuis la mi-mai ils ne font vraiment plus rien, ils se croient déjà en vacances" (et là, je me retiens d’évoquer l’ambiance actuelle forcément très studieuse de la salle des profs). On choisit alors ce moment pour donner la parole aux délégués, qui nous font une séance d’autocritique maoïste. Viennent alors ces expressions toutes faites qui m’ont toujours irrité : "les bons n’ont pas assez tiré les faibles vers le haut" / "la tête de classe n’a pas joué son rôle" … etc Puis il y aura forcément un moment "people" "forcément vu qu’elle est amoureuse de Johnny en 4e2, ses résultats ont baissé" "ha, bon t’es sûr ?
Jeu. Métacognition. Gestion mentale. Apprentissage. Apprendre à apprendre : la compétence qui manque. Les nouveaux rapports aux savoirs, l’impact du numérique qui nous les rendent tous (ou presque) accessibles, les nécessités nouvelles de savoir trier, sélectionner, trouver les sources, faire preuve d’esprit critique… renforcent la nécessité pour l’Éducation de développer les compétences des apprenants. L’inscription, plus que jamais indispensable, d’une éducation tout au long de la vie fait porter de nouvelles exigences sur « le temps premier de l’Éducation », celui de la scolarité obligatoire et du socle commun.
En effet, il ne s’agit plus uniquement aujourd’hui pour les professeurs, d’enseigner des connaissances et pour les élèves de les apprendre. Le temps est venu pour tous d’apprendre à apprendre. L’ « apprendre à apprendre » doit s’inscrire dans les missions éducatives prioritaires. Cela demande que les enseignants et les professionnels de l’Education soient accompagnés, outillés et formés dans ce domaine. Crédit photo : Stanford EdTech via photopin cc Like this: J'aime chargement…
Styles d'apprentissage.
Différenciation. Motivation. Devoirs. Logiciels généraux.