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Maths

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Le flextangle. Fractions – Math Visuals. Adding Fourths to Make 1 Unit Fractions Same and Different Counting by Fourths How to use: Count out loud, then ask: What do you notice? What do you wonder? Check out Jessica Shumway’s excellent books for K-2 and 3-5 number sense routines, specifically the Counting Routines. If you like this visual, you’ll love this book by Megan L. Decomposing to Subtract How to use: Have students solve each problem on their own, then watch the video and ask: What is the same? Fractions Identity Property of Multiplication Fraction Identity Property of 1 Same Different Musical Fractions Like this: Like Loading... Applications Académiques.

Depuis la rentrée 2016, l’académie développe ses propres ressources en mathématiques pour les différents modèles de tablettes, qu’elles fonctionnent sous android, IOS ou Windows. Les applications développées sont gratuites et utilisables par tous. A noter que la plupart des applications existent également pour PC ou Mac : aucune raison de ne pas les essayer ! Présentation : L’Académie de Dijon propose des ressources numériques développées en interne, sous forme d’applications pour tablettes utilisables en classe. Modalités d’installation : Les versions android des applications sont installables de deux façon différentes : - Depuis le Google Play, pour une utilisation à la maison, ou dans un établissement dans lequel la flotte de tablettes n’est pas gérée par un MDM (typiquement dans le cas où les tablettes ont été achetées sur fond propre). - En téléchargeant directement le fichier apk (à privilégier dans le cas où l’établissement gère la flotte de tablettes via un MDM).

La multiplication | Aide pour apprendre. Lapbook Templates - Homeschool Helper Online. Open.scol. Gabarit pour les opérations - Teacher Destiny. Un simple gabarit peut parfois permettre à un élève de réaliser (poser et effectuer) une opération SEUL. Le gabarit peut être indispensable comme être un simple accompagnement dans une étape. Vous trouverez dans cet article des gabarits plus ou moins étayant pour les 4 opérations. J'utilise beaucoup les kits du Cartable Fantastique car ils sont prêts et qu'ils m'ont permis de démarrer sans avoir tout à créer. Mais au fil des apprentissages et des besoins des élèves, j'ai dû créer d'autres gabarits pour rajouter ou enlever de l'étayage ou pour ajouter des étapes.

Les kits du Cartable Fantastique Les outils des kits mathématiques ont été imaginés pour être utilisés facilement par l’élève, soit pour acquérir une compétence, soit pour l’aider dans sa démarche ou sa réflexion lors de la résolution d’un exercice ou d’un problème numérique. C'est ici ! Des gabarits pour la multiplication Vous pourrez trouver dans ce dossier zippé divers gabarits pour la multiplication.

Des gabarits pour la division. Learning Tools. Need help to open tools? Jump to: C | D | E | F | G | L | M | N | P | R | S | W.

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Les Problèmes DUDU. Sens des opérations – simulation, animation interactive – eduMedia. Résumé Au fil de son évolution, l’Homme s’est posé des questions sur la façon d’évaluer la population d’un troupeau, la production d’une récolte, les dimensions d’une propriété, les jours qui le séparent d’un événement, le partage d'un héritage ... Il a mis en place les outils du dénombrement et les règles de calcul. Les nombres et les opérations constituent la base du langage mathématique. Quatre opérations élémentaires traduisent les notions « J’en ai plus », « J’en ai moins », « Je répète », « Je partage ». Une opération mathématique associe des nombres (les opérandes) à un signe mathématique (l’opérateur) : +, -, ×, ÷. Une opération mathématique met en jeu des collections d’objets (ou des grandeurs) de même nature. Objectifs d'apprentissage Mots clés En savoir plus Concept d'addition : Additionner signifie réunir des collections d’objets de même nature.

Formulation du problème : Léa a récolté 5 pommes dans son panier. Retirer 5 pommes au panier qui en compte 15 laisse 10 pommes. Un affichage pour résoudre des problèmes. Il y a quelques temps maintenant, je partageais avec vous un livret pour résoudre des problèmes. Il s’agissait d’un guide individuel pour guider les élèves à travers les étapes de la résolution de problème.

Cela étant, petit à petit, le but est que les élèves intègrent les différentes étapes et les mémorisent. Du coup, j’ajoute un petit affichage : les élèves peuvent aussi le consulter avant de sortir leur livret s’ils en ressentent le besoin. Un affichage pour aider Rappelons qu’un outil ou une aide n’est efficace que si elle reste temporaire. Je veux dire par là qu’un élève en aura besoin un temps mais que, petit à petit, il apprendra à se détacher de cette aide et ne ressentira plus le besoin d’y recourir. On pense souvent (à tord je crois) qu’un outil d’aide est censé compenser totalement un manque. S’approprier et acquérir un processus Pour vous donner une petite idée du cheminement que j’observe en général, je vous ai fait la petite infographie ci-dessous : Le fichier Le matériel. M@ths en-vie - Cycles 1, 2, 3, 4 et Lycée - Les énigmes en vidéo de l'académie de Poitiers. La rubrique " Des énigmes en vidéos" synthétise une action mise en oeuvre par l’académie de Poitiers dans le cadre de la semaine des mathématiques ; il s’agit pour des professeurs de mobiliser des élèves pour réaliser des vidéos présentant des énigmes ou des problèmes de mathématiques.

Ces problèmes sont à disposition de tous (élèves, professeurs, personnels, familles) pour donner une image vivante et attractive des mathématiques, pour chercher des solutions aux problèmes proposés et pour explorer des cheminements, des sujets divers. Un usage pédagogique de ces vidéos peut bien entendu être envisagé bien au-delà de la semaine des mathématiques, par exemple en faisant rédiger des solutions aux élèves qui les visionnent pour qu’elles soient communiquées aux auteurs des productions. 5 rubriques sont disponibles : Des énigmes en vidéos pour le cycle 1 Des énigmes en vidéos pour le cycle 2 Des énigmes en vidéos pour le cycle 3 Des énigmes en vidéos pour le cycle 4. Art et Géométrie. De nombreux artistes ont travaillé sur la géométrie et se sont appuyés sur les relations et propriétés géométriques pour exprimer leur art. Pour les élèves, c’est une façon de montrer la géométrique sous un autre angle et de créer une motivation.

Pour reprendre un extrait de la conférence de Denise Demaret-Pranville, professeur de mathématique et artiste plasticienne : C’est donc un véritable travail qui peut être engagé. Ces modules seront réalisés sur l’horaire d’arts plastiques, pas sur l’horaire de mathématiques. Il est prévu que vous en fassiez un par an. Dans ces modules, on va exploiter ces relations géométriques en utilisant les instruments géométriques (règle, équerre, compas,…) en lien avec les outils et techniques artistiques (pliage, collage, recouvrement, etc). La démarche en arts plastiques pour chacun des modules : MODULE ARTS MATHS Module CP : autour d’Herbin Module Géométrie et Art CP Module CE1 : autour de Delaunay Module Géométrie et Art CE1 Module CE2 : autour de Rodtchenko.

(Dossier) Les mathématiques comme outil pour soutenir la création. (DOSSIER) Texte précédent : INTRODUCTION Texte suivant : LES MATHÉMATIQUES COMME SUJET DE CRÉATION La géométrie est aux arts plastiques ce que la grammaire est à l’art de l’écrivain. Guillaume Apollinaire La relation entre les mathématiques et les arts s’inscrit dans l’histoire. Les artistes ont pu profiter au fil du temps de différents outils mathématiques.

On ne saurait passer sous silence l’invention de la perspective qui a permis de donner l’illusion de la profondeur dans les tableaux ou la découverte des nouvelles géométries qui a inspiré l’éclatement des formes au XXe siècle. Voici quelques exemples d’outils mathématiques exploités par les créateurs d’hier et d’aujourd’hui. Cliquez sur les vignettes des infographies pour les voir!

Ressources consultées Art du rangement Intention créative Créer une œuvre photographique en deux parties (diptyque) en s’inspirant d’Ursus Wehrli. Inspiration Réalisation Exemples de créations Retour Diffusion —Ceci est une partie d’un dossier complet. Tools for Maths Teachers. Animation Math. Le principe est celui d’une animation “mathématiques” à mettre en place sur une demi-journée dans votre école à partir d’ateliers ludiques et culturels sur les mathématiques.

Ces ateliers tournent autour des grands domaines des mathématiques et permettent aux élèves de manipuler, d’essayer, de chercher, de produire. 10 ateliers sont proposés et pourraient être complétés par bien d’autres : rallye mathématiques, productions en arts plastiques sur le thème des mathématiques, construction d’une frise mathématique géante, création de dessins géométriques dans la cour à la craie, etc. L’organisation de ces ateliers est laissée à votre libre appréciation : ateliers tournants, forum, exposition et ateliers tenus par des élèves plus âgés, etc. L’objectif est de voir les mathématiques autrement et de prendre du plaisir à pratiquer. Organisation : 1 – Atelier math_ORGANISATION Télécharger les 10 ateliers en zip : Animation maths Ou détail : Atelier 1 : Atelier math_carres magiques WordPress: Math Giraffe.

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Un mémo porte-clés en mathématiques pour le CE2. Après mon mémo porte-clés en français, voici un aide-mémoire en mathématiques sous le même format. On a besoin de tant de choses, en mathématiques. La plupart des compétences à acquérir sont très complexes. Elles reposent souvent sur une représentation du nombre solide mais « flexible », des connaissances auxquelles on peut recourir rapidement et de procédures à mémoriser et entrainer. Bref, les mathématiques ne sont de loin pas la discipline la plus facile à enseigner, et pas non plus la plus facile à condenser dans un mémo.

L’utilisation du mémo J’ai déjà beaucoup détaillé mon utilisation du mémo, en complément de mes leçons, dans l’article dédié au mémo pour l’étude de la langue. En fait, en classe, l’élève va essayer de faire sans aide, en général. A la maison, le mémo pourra aider à la révision, éventuellement. Le mémo de mathématiques en CE2 Le format du mémo Le contenu du mémo Comme je le disais, il ne s’agit pas nécessairement de se substituer à la mémoire de l’élève. Les fichiers.