Entraîner au rappel pour rehausser l’apprentissage. Une étude publiée dans la prestigieuse revue Science a démontré que s’efforcer de se rappeler de nos connaissances, même sans étude supplémentaire, rehausse l’apprentissage, et ce plus que certaines formes d’étude à efficacité très élevée. La démonstration est si robuste que même des chercheurs se réclamant ouvertement d’un constructivisme assez radical admettent que les résultats sont sans appel. De façon surprenante, à temps d’étude égal, la méthode qui consiste à étudier et ensuite tenter de se rappeler le matériel s’avère plus efficace que : de faire de l’étude traditionnelle, à répétition;d’étudier et de produire des cartes conceptuelles. L’expression qui désigne ce phénomène est retrieval practice, que l’on pourrait traduire par entraînement à la récupération.
La comparaison avec la méthode des cartes conceptuelles est importante. Cette dernière méthode est tenue en haute estime par bien des experts en éducation parce qu’elle est très efficace. Sources :
Mémoire. Admission musique. Films d’animation réalisés par les classes de CP/CE1 - Ecole primaire publique Georges Brassens de Languidic. Une journée en GS. CAFIPEMF. Www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/IMG/pdf_ACTIVITES_Ed_Mus_C1. Un glossaire pour l'apprentissage technique du code : de l'attaque à la voie indirecte en passant par le principe alphabétique. Dominique Bucheton : les gestes professionnels. Devoirs à la maison. Enseignant-formateur : missions et ressources. Les différents points de vue sur les démarches pour apprendre à. CAFIPEMF-formation. Ecehg.ens-lyon.fr/ECEHG/interdisciplinarite/grilles-d2019intelligibilite-des-disciplines-scolaires-nicole-allieu-mary. Interdisciplinarité pédagogique. Les équipes de didacticiens de l’histoire-géographie-éducation civique (ECEHG) et de français-littérature (EF2L) ont choisi de faire de l’interdisciplinarité pédagogique un de leurs axes d’études.
La réflexion menée sur les méfaits de la segmentation des savoirs à l’École - déjà présente dans le courant de l’École nouvelle - a lentement infiltré les programmes depuis une cinquantaine d’années. Pour le collège, 1995 semble un aboutissement : les textes invitent, dès la sixième, à l’étude de thèmes et/ou objets communs ; ils proposent de réfléchir à ce que pourraient être des compétences communes, donc transversales.
Ainsi une large place est faite au paradigme interdisciplinaire. Raison de plus pour que l’équipe s’interroge sur la réalité et la fécondité des pratiques.
Oral. Enseigner. Pas de devoirs à la maison. 30 COMPETENCES. Jean-Pierre Astolfi s’inscrit dans le courant de la professionnalisation du métier d’enseignant. Pour montrer les évolutions en cours, il analyse les mots employés dans la profession. Or, on n’arrive pas à stabiliser un vocabulaire spécialisé autour des enseignants. Certes, en créant un vocabulaire spécialisé, on risque de créer un jargon et, en conséquence, de faire de la rétention d'informations, mais il est nécessaire d'employer des mots dont le sens est stabilisé car le vocabulaire courant n'est pas assez précis et oblige à recourir constamment aux périphrases.
JP Astolfi a proposé deux séries de 10 mots, d’un côté les mots courants pour définir les apprentissages, de l’autre, les mots du jargon des sciences de l'éducation. 1- Transmission/Construction La transmission Ce mot renvoie à un modèle rustique de la communication où les élèves sont dans l'écoute, l'accueil, l'effectuation docile, même si l'enseignant leur demande de "participer". La construction 2- Instruction/Formation. La gestion des ateliers.
Fiches de lecture. Monopoly des devoirs. INTERDISCIPLINARITE. La page est introuvable ERREUR 404b Erreur HTTP 404 - Fichier ou répertoire introuvable. Il se peut que la page que vous recherchez ait été supprimée, ait changé de nom ou soit momentanément indisponible. Hébergement pédagogique du rectorat de Paris Rectorat de Paris. La classe inversée. CAFIPEMF.