GRCDI » Séminaire. Présentation L’organisation annuelle d’un séminaire de recherche autour de la didactique et de la culture de l’information est l’une des principales activités du GRCDI.
Ce séminaire est ouvert à tous les membres du groupe, aux membres de l’ERTé qui le souhaitent, ainsi qu’à plusieurs personnes invitées personnellement. Le séminaire n’est donc pas public mais le GRCDI a décidé de mettre en ligne tous les textes des contributions. Ayant pour objet d’approfondir la réflexion et de favoriser le débat sur les deux thématiques du groupe, il s’organise en deux parties distinctes, consacrées à chacune des thématiques.
Séminaire 2013 Séminaire 2012 Séminaire 2010 Séminaire 2009 Séminaire 2008 Séminaire 2007 Séminaire du 6 septembre 2013 Evaluation de l’information et identité numérique : quels enjeux de formation, quelle didactique, quels apprentissages ? 00737637, version 1] Imaginaires, représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d'information sur Internet : Le cas d'élèves de 6ème et de professeurs documentalistes. L’informatique à l’école : il ne suffit pas de savoir cliquer sur une souris. Jacques Chirac devant un ordinateur, le 2 mars 2000 (GEORGES GOBET/AFP POOL/AFP) Le ministre de l’Education nationale, Vincent Peillon, a indiqué le mercredi 23 mai que les décisions concernant les sujets de l’éducation seraient prises fin juillet après concertation, avant une loi de programmation à l’automne.
Pour la première fois, l’informatique s’est invitée dans la campagne présidentielle, notamment par le souhait de son enseignement au lycée sous la forme d’une discipline en tant que telle. Maîtrise de l'information ? Education à l'information ? Culture informationnelle ? Analyse critique du document Pacifi 5. Vers une validation du Pacifi par les disciplines ? Une validation des « compétences » du Pacifi est-elle envisageable ?
Lors du colloque « Culture informationnelle : didactique, dispositifs d'apprentissage et évaluation » qui s’est tenu à Sours-Chartres le vendredi 28 mai 2010 1, Jean-Pierre Véran et Denis Tuchais, deux membres du groupe de travail ayant collaboré au Pacifi, ont préparé et tenu une conférence ayant pour titre « Evaluer les politiques documentaires des EPLE ». Au moment de présenter des axes pour « l’évaluation du service rendu par l’ECDI à l’établissement » (sic), il fut notamment question de « résultats du parcours de culture de l’information des élèves dans l’ECDI ». Pour une histoire de l'informatique dans l'enseignement français. Translittératie. Culture Informatique et Internet : cours de fév/mars. A noter que le cours CI&I du mardi 27 mars ne pourra avoir lieu (à rattraper en fin d’année – juin 2012) Sans faire un résumé complet des cours liés au sujet Google, voici un petit aide-mémoire relatif aux séances de ces dernières semaines qui nous ont conduit de Google à Facebook, pour comprendre ce mastodonte du Web.
Le grand chapitre Google étalé sur plusieurs semaines était nécessaire pour 2 raisons essentielles : le poids de ce géant de l’informatique mondialela perception erronée qu’en a souvent le grand public Après des années de domination de Microsoft, l’informatique moderne vit sous le leadership de deux autres grandes compagnies américaines qui ont relégué Windows au second plan en termes d’importance économique et quant aux tendances d’évolution : Apple et Google. Transliteracy Librarian. Defining transliteracy is important for those professionals who are driven to develop actions based on a prescript definition.
Et si on enseignait vraiment le numérique ? 00108434, version 1] Evaluation de l'information : le défi de la formation. Les liens faibles, moteurs de notre diversité informationnelle. Les chercheurs de Facebook, menés par Eytan Bakshy, ont publié une nouvelle étude s’intéressant à comment les gens recevaient et réagissaient à l’information dans le cadre du réseau social.
Understanding information literacy: a primer. This publication is an easy-to-read, non-technical overview explaining what "information literacy" means, designed for busy public policy-makers, business executives, civil society administrators and practicing professionals.
In essence, explaining in an easy-to-understand, non-technical fashion to senior and middle level public and private sector executives – in government ministries, private enterprises, academic institutions, and not-for-profit organizations – how to find, retrieve, organize, evaluate and effectively use information is what this publication is all about. This publication is not a scholarly or academic treatise. Readers, who have limited time and want to jump directly to specific recommendations in various areas such as education, health, business or governance, should turn to Part II and go directly to their special interest area, and/or go to one of the annexes for detailed information. CEMEA - Enfants Ecrans Jeunes et Médias. L’éducation aux cultures de l’information, le nouveau Edossier de l’audiovisuel (INA) Il rassemble douze contributions, et prolonge celui sur l’éducation aux médias proposé par l’Ina en janvier 2011.
L’objectif du développement de la culture informationnelle : faire évoluer les comportements. La notion de culture informationnelle implique que les compétences informationnelles nécessaires pour accéder à l’information et l’exploiter prennent leur ancrage dans les valeurs des individus.
Dans ce contexte, nos interventions consisteraient à changer la façon de chercher l’information, de manière à ce qu’elle soit utilisée, ou mobilisée, concrètement dans la pratique professionnelle (santé, génie, etc.) de nos usagers, mais aussi dans leurs activités professionnelles et sociales. Cette position par rapport au développement des compétences informationnelles implique un changement dans nos façons d’intervenir lors de formations documentaires.
Entrer dans la culture de l’information par les usages. Le nouveau mandat pédagogique Aujourd’hui, la montée en puissance de la prise de conscience scientifique, économique et politique de la prépondérance d’une culture de l’information d’une part, et la découverte de la participation spontanée de nos élèves à cette culture d’autre part, ont placé les enseignants-documentalistes devant un défi éducatif sans précédent pour eux.
Une didactique nouvelle est en train de naître, qui prend pour socle scientifique les sciences de l’information et de la communication (S.I.C.), et pour objet d’étude les phénomènes de la société dite de l’information, à savoir ses outils, ses usages, ses processus, ses produits et l’ensemble des problématiques que ces objets génèrent lorsqu’ils remettent en cause les schémas anté-numériques. Des pratiques informationnelles aux connaissances documentaires : quelles formations pour les élèves ? Web 2.0 et réseaux sociaux : quels impacts sur la formation à la culture informationnelle ? La grande enquête. Par Frédérique Yvetot Rappelez-vous, en mai dernier, la Fadben lançait un appel à candidature pour permettre aux professeur-documentalistes de participer à une enquête nationale.
Les savoirs info-doc de nos élèves. Une certaine vision de la culture informationnelle. Yayoi Kusama - Rain in early springCe texte reprend et développe une intervention faite lors du séminaire « Enseignement et médias », organisé le 16 mai 2009 à Paris par Ars Industrialis, le CIEM et la revue Skhole.fr.
Avant de présenter ma propre approche de la culture informationnelle, il convient peut-être de donner quelques repères sur cette expression ambiguë, qui connaît une certaine vogue actuellement et fait l’objet de débats et de recherches de plus en plus nombreuses. Analyse critique du document Pacifi 5. Vers une validation du Pacifi par les disciplines ? - Table Ronde - Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation. Des "savoirs de base" aux "compétences clés" Evaluation de l'information sur Internet. Les "digital natives" ont encore besoin des bibliothécaires. Accès direct : Navigation Contenu Recherche Langue d'affichage : en – English fr – French. “Digital natives” need help understanding search.
A report from Ethnographic Research in Illinois Academic Libraries documents research done on "digital native" college students to evaluate their skill with refining searches, evaluating search results, and navigating thorny questions of authority and trust in online sources.
The researchers concluded that despite their subjects' fluency with the technology, the mental models and critical thinking they brought to bear on search results had real problems: The prevalence of Google in student research is well-documented, but the Illinois researchers found something they did not expect: students were not very good at using Google. They were basically clueless about the logic underlying how the search engine organizes and displays its results. Consequently, the students did not know how to build a search that would return good sources. (For instance, limiting a search to news articles, or querying specific databases such as Google Book Search or Google Scholar.) Citédoc : Formation à la maîtrise documentaire dans les CDI.