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TIC et évaluation

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Mémoire: Intégration d'outils d'évaluation dans des dispositifs de formation numérique... Intégration d’outils d’évaluation dans des dispositifs de formations … L'évaluation des apprentissages et l'apprentissage actif - Colloque d… Livre: évaluation authentique. L’expression « situation authentique », qui sert à caractériser une situation d’apprentissage en contexte scolaire, évoque au départ l’idée de faire vivre en classe aux étudiants une sorte de répétition générale des fonctions de travail qu’ils seront amenés à accomplir une fois leurs études terminées ou, de façon plus générale, au cours de moments clés de leur future vie de citoyens. L’expression peut désigner plus largement un contexte d’apprentissage qui offre aux étudiants l’occasion de développer certaines compétences de façon active.

Pour les professeurs de l’enseignement supérieur désireux d’exploiter cette formule pédagogique, la situation authentique peut parfois entraîner son lot de défis et de questionnements. Ce contexte d’apprentissage ne convient-il pas presque exclusivement aux étudiants des secteurs techniques? La situation authentique restreint-elle la maîtrise de certains champs du savoir pour développer principalement les savoir-faire?

Introduction 1. 2. 3. 4. Des élèves et des savoirs à l'ère numérique. Évaluer différemment les élèves : l’exemple danois. Pas de notes avant 15 ans, pas de palmarès des établissements, des examens qui privilégient les projets ou les travaux inédits, l’utilisation généralisé des TIC dans l’évaluation : le Danemark présente une série de caractéristiques susceptible de faire réfléchir sur les relations entre l’apprentissage et les évaluations scolaires.

Ce n’est certainement pas un modèle à recopier (les écoles était d’ailleurs ces derniers jours bloquées par un conflit entre les enseignants et les municipalités) mais il a le mérite d’aider à faire bouger les lignes et de considérer différemment des traits de notre système considérés comme naturels voire inhérents à toute situation scolaire. En France, toute réforme des modalités du Bac semble porter atteinte à la civilisation (universelle, cela va de soi), dévaluer les diplômes ou menacer l’équilibre des savoirs. Une école qui n’était pas obsédée par l’évaluation Les résultats restent confidentiels. Evaluer à l'ère du numérique. Si l'arrivée des technologies dans le monde éducatif se traduit principalement par le renforcement des pratiques habituelles, alors l'évaluation en est un magnifique exemple. Entre les questionnaires à choix multiples et les logiciels de gestion de notes... les outils numériques ont d'abord servi à renforcer ces pratiques trop souvent appelées "évaluation" alors qu'elles sont le plus souvent des pratiques de contrôles et de tri.

Plus récemment les logiciels anti-plagiat sont venus compléter le cadre de référence des pratiques d'évaluation en y ajoutant le risque du copier illicite. Et pourtant ces pratiques sont en évolutions et les outils qui vont avec aussi. L'exemple des livrets de compétences (LPC pour le socle commun par exemple) illustre une évolution qui vise à modifier les cadres habituels en proposant non plus des notes mais des attestations de compétences.

Le numérique conserve nos traces. Celles-ci ne se limitent plus au monde scolaire. Bruno Devauchelle. Explorer l’évaluation avec les iPad. Les appareils mobiles peuvent-ils jouer un rôle pour supporter une démarche d’apprentissage et d’évaluation? L’enseignant dispose-t-il des outils lui permettant d’intégrer l’évaluation dans ces nouvelles technologies? Certains outils sont-ils plus efficaces que d’autres en termes d’intégration de l’évaluation? L’inventaire de ces outils ainsi que leur intégration dans un environnement d’appareils numériques représentent donc un enjeu important et nous souhaitions documenter les façons d’intégrer différents outils d’évaluation pouvant être accessibles à l’aide des iPad. Le cadre conceptuel de cette recherche Pour partager des ressources, les enseignants doivent absolument recourir à des plateformes numériques en ligne, que nous définissons par dispositif de formation numérique (DFN)

. « Quelles sont les façons d’intégrer des outils d’évaluation à l’intérieur de dispositifs de formation numériques (DFN) pouvant être accessibles à l’aide des iPad? Nos résultats En conclusion. Copy of Backchannel/ Informal Assessment Tools Comparison Chart. Τα cookie, τα οποία είναι αρχεία που δημιουργούνται από ιστότοπους που έχετε επισκεφτεί και η κρυφή μνήμη του προγράμματος περιήγησής σας, η οποία συμβάλλει στην ταχύτερη φόρτωση των σελίδων, σάς βοηθούν να περιηγηθείτε πιο εύκολα στον ιστό.

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Usages du numrique dans les écoles. L’apprentissage et l’enseignement à l’ère du numérique, celle de la créativité. Voici un texte (version générique) que j’ai présenté ce matin à mes collègues au bureau. D’abord, les constats et prémisses : Diapositive gracieuseté de Mario Chiasson, @marioch Étant donné qu’aujourd’hui, on dénote une absence de vision stratégique (et de ressources humaines ciblées à cet effet) et d’actions prioritaires concernant le rôle du numérique sur l’apprentissage et l’enseignement, dans de trop nombreuses juridictions; Je déclare donc que : Il est temps que cesse le procès des TIC à l’école;Il est temps que les leaders en éducation assoient une vision et un plan stratégique pour le numérique etl’apprentissage (enseignement, formation continue, nouveaux rôles, curriculum actualisé, etc.)

Car… Nos jeunes nous y attendent, le reste de la planète aussi ! Rappelez-vous : « Le vrai risque, c’est de ne pas changer. » (John Coltrane, saxophoniste) J'aime : J'aime chargement… Évaluer à l’ère du numérique : préoccupations et solutions. Le 15 janvier dernier, enseignants et conseillers pédagogiques du Cégep régional de Lanaudière se penchaient sur la question de l’évaluation des jeunes lorsque ceux-ci ont accès à Internet. Des réflexions qui sont partagées ici. À une époque où les technologies de l’information sont omniprésentes, il n’est pas rare, au cégep du moins, d’évaluer les élèves à partir d’appareils branchés à Internet.

Ceci inquiète parfois certains enseignants. C’est pourquoi un atelier portant sur le thème de l’évaluation des apprentissages lorsque les étudiants ont accès à un ordinateur ou un appareil branché à Internet s’est tenu au Cégep régional de Lanaudière à L’Assomption lors de la journée pédagogique du 15 janvier dernier. Réunis en petits groupes, les participants étaient invités à discuter de leurs préoccupations sur ce plan. Parmi elles, trois revenaient souvent : – La possibilité que les étudiants puissent sauvegarder une copie électronique de l’évaluation et la faire circuler; À l’heure de l’évaluation 3.0. "Les modalités d'évaluation doivent évoluer pour mieux reconnaître le travail collaboratif, les compétences de recherche, d'analyse et de synthèse de l'information. " La Stranes (Stratégie nationale de l'enseignement supérieur), remis au président de la République début septembre 2015 fixe le cap. Aux États-Unis, de nombreuses start-up américaines développent déjà des logiciels d'évaluation des étudiants.

En France, si l'État a le monopole des grades et des titres universitaires, les modalités de contrôle des connaissances sont votées en conseil d'administration et diffèrent selon les universités. Un boulevard pour évaluer autrement ? C'est dans le cadre du contrôle continu, qui laisse la place à une évaluation formative, que les universités semblent le plus promptes à innover pour le moment. Pour Jean-Charles Cailliez, vice-président de l'université catholique de Lille chargé de l'innovation et du développement, c'est une évidence : sans évaluation rénovée pas de pédagogie innovante. New Test for Computers: Grading Essays at College Level. Photo Imagine taking a college exam, and, instead of handing in a blue book and getting a grade from a professor a few weeks later, clicking the “send” button when you are done and receiving a grade back instantly, your essay scored by a software program.

And then, instead of being done with that exam, imagine that the system would immediately let you rewrite the test to try to improve your grade. EdX, the nonprofit enterprise founded by Harvard and the Massachusetts Institute of Technology to offer courses on the Internet, has just introduced such a system and will make its automated software available free on the Web to any institution that wants to use it. The software uses artificial intelligence to grade student essays and short written answers, freeing professors for other tasks. The new service will bring the educational consortium into a growing conflict over the role of automation in education. “There is a huge value in learning with instant feedback,” Dr. Agarwal said. Dr. Le logiciel qui corrige les copies à la place des profs. L'Agence nationale des Usages des TICE - Correction automatique d’écrits d’élèves : rêve ou réalité ? Par Sonia Mandin * Quel enseignant n’a pas rêvé de simplement appuyer sur un bouton pour obtenir les évaluations de ses copies ?

Quel élève n’a pas rêvé d’en faire autant pour obtenir une correction immédiate de son travail avant de le soumettre ? Le développement de logiciels de correction automatique de textes et l’évolution des recherches en linguistique et informatique ont rendu possibles de telles actions, du moins dans certains contextes d'application. Cet article décrit les résultats d’études ayant montré une efficacité des logiciels de correction dans six contextes : la correction des réponses à des questions ouvertes, la correction d’essais (rédactions, résumés), la détection du plagiat, l’orthographe et la détection du niveau de difficulté d’un texte.

Réponses à des questions ouvertes Une étude de 2010, décrite par Mark D. Essais (rédactions, résumés) L’évaluation automatique permet des retours immédiats. Détection du plagiat C’est par exemple le cas dans l’académie de Bordeaux. Les pratiques et les défis de l'évaluation en ligne. Le TAL pour l'aide à la correction utopie ou vraie piste. L'évaluation formative. Motiver ses élèves par des tests d’auto-évaluation en ligne. La perception de l’élève de sa progression dans son apprentissage est un facteur qui augmente sa motivation à s’engager et à persévérer dans les enseignements qui lui sont dispensés. Lui permettre d’auto-évaluer son niveau de connaissances et de compétences sur les modules qu’il a déjà suivis dans une UV lui offre des repères de niveau pour les modules suivants. La série de modules présente une progression pyramidale. Les modules suivis s’appuient sur les savoirs et les compétences acquises dans les modules précédents.

Ces derniers constituent les pré-requis indispensables pour une bonne progression de l’apprentissage. Afin de mieux préparer ses élèves à ces contrôles continus de début de PC, l’enseignant s’est tourné vers les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE). La réponse apportée Les options de tirages aléatoires des questions dans les différentes bases permettent une grande variété de questionnaires. Le scénario pédagogique La valeur ajoutée. ToReply Application. Godin Caroline 2009 memoire. Cote Caroline 2014 memoire. 94-septembre-2014.pdf. Explorer l’évaluation avec les iPad. Les appareils mobiles peuvent-ils jouer un rôle pour supporter une démarche d’apprentissage et d’évaluation? L’enseignant dispose-t-il des outils lui permettant d’intégrer l’évaluation dans ces nouvelles technologies?

Certains outils sont-ils plus efficaces que d’autres en termes d’intégration de l’évaluation? L’inventaire de ces outils ainsi que leur intégration dans un environnement d’appareils numériques représentent donc un enjeu important et nous souhaitions documenter les façons d’intégrer différents outils d’évaluation pouvant être accessibles à l’aide des iPad. Le cadre conceptuel de cette recherche Pour partager des ressources, les enseignants doivent absolument recourir à des plateformes numériques en ligne, que nous définissons par dispositif de formation numérique (DFN) . « Quelles sont les façons d’intégrer des outils d’évaluation à l’intérieur de dispositifs de formation numériques (DFN) pouvant être accessibles à l’aide des iPad?

Nos résultats En conclusion.

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Classe inversée en science : autonomie et évaluation novatrice. Marie-Élaine Jobin est enseignante de chimie en 5e secondaire au Collège Nouvelles Frontières. Depuis le début de l’année scolaire, elle utilise la classe inversée avec ses deux groupes. Elle a présenté son approche lors du dernier colloque de l’AQUOPS, notamment son inspirante méthode d’évaluation. Compte-rendu de l’atelier. La classe inversée vise à inverser l’approche plus traditionnelle de l’enseignement. Marie-Élaine Jobin considère que la classe inversée s’applique bien au contenu du cours de chimie. Les défisUn des premiers défis constaté par Mme Jobin concernant la classe inversée est que les élèves ont, au départ, beaucoup de difficulté à bien gérer leur temps. Ses conseilsAux enseignants qui voudraient essayer la classe inversée, Mme Jobin suggère de préparer de courtes vidéos expliquant la théorie (3 minutes environ).

Elle partage ensuite ses vidéos sur la plateforme Didacti ainsi que sur son blogue de classe. Voyez ici un exemple de capsule vidéo produite par Mme Jobin. Badge numérique et apprentissage : reconnaître les acquis: Slides. Les cartes conceptuelles numériques : des outils pour évaluer et comprendre. Par Estelle Bouillerce * La carte conceptuelle, appelée aussi carte de connaissances est un graphique de structure hiérarchique dont les nœuds représentent des concepts, et les liens, les relations entre ces concepts. Des étiquettes de mots apposées aux liens permettent de préciser la nature de la relation qui unie les concepts (Martin Davies 2010). La carte conceptuelle ne doit pas être confondue avec son homologue la carte heuristique (ou mind-map), structurée de façon différente et possiblement plus illustrée. Les cartes conceptuelles présentent un intérêt dans divers domaines de l'apprentissage : mémorisation, présentation, travail collaboratif, par exemple.

L'évaluation des processus d'apprentissage, La compréhension de l'écrit. Évaluer les processus d'apprentissage Contrôler la structuration de la connaissance individuelle et collective Les cartes comme indicateurs d'apprentissages significatifs Elle révèle que : Les cartes comme outil d'aide à la compréhension écrite A l'université. Scénarios pédagogiques intégrant les TIC.