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Texte de Philippe Cormier Philosophe, ancien responsable du Centre de Formation pour l’Adaptation et l’Intégration Scolaires et de la formation des rééducateurs (option G) de l’IUFM de Nantes. L’exposé qui suit propose une approche du rapport entre le cognitif et le symbolique dans le contexte d’une réflexion sur les aides spécialisées aux élèves en grande difficulté scolaire. La première partie définit le cadre institutionnel et pédagogique dans lequel va se poser la question de la place de l’activité cognitive des élèves en difficulté dans l’ensemble de leur vie psychique, celle-ci étant conçue non seulement comme vie affective mais, fondamentalement comme vie « symbolique » (signifiante, comportant une dimension de sens).
Le cognitif et le symbolique dans les aides spécialisées à l'école (Philippe Cormier)
accessibilité
Handicap
Ecoutez le texte de cette page Handicap/Exclusion 28 mars 2013 Marie-Arlette Carlotti visite le SESSAD de Bagnolet Marie-Arlette Carlotti s’est rendue au service d’éducation spécialisée et de soins à domicile (SESSAD) de Bagnolet.
Les SEGPA sont la nouvelle appellation des Sections d’Education Spécialisée ( SES ), adoptée par la circulaire n° 96-167 du 20 juin 1996 , mais préparée par des textes antérieurs, dès la circulaire d’orientation n° 89-036 du 6 février 1989 . Elles sont actuellement régies par les circulaires n° 2006-139 du 29 août 2006 et n° 2009-060 du 24 avril 2009 . L’orientation en SEGPA est généralement proposée par l’école ou l’établissement scolaire de l’élève.
DANIEL CALIN
Une organisation spécifique L'organisation des enseignements adaptés présente des caractères spécifiques. L'admission et le suivi des élèves
Enseignements adaptés - Sections d'enseignement général et professionnel adapté