Att skriva faktatext med sexfältare | Förstelärare i Svedala. Om man som lärare vill att ens elever ska lära på ett mer aktivt sätt, så tror jag att ett av de mest kraftfulla redskapen är att låta dem skriva mer oavsett ämne och genre. Eftersom skriftspr åket ställer högre krav på tydlighet än talspråket, så tvingas man när man skriver att ha en större medvetenhet. I NO-ämnena ska eleverna tränas i att kunna söka information i olika källor för att sedan använda denna information i diskussioner och egna texter.
Att kunna ta till sig information och sedan omformulera det som ska läras in i olika texttyper tycker jag förstärker lärandet och språkutvecklingen. I årskurs 5 arbetar jag just nu med biologi och ett arbetsområde som vi kallar “Allting börjar med solen”. Elevernas svensklärare David kom till mig och berättade att han tänkte arbeta med att skriva faktatexter och undrade om vi kunde samarbeta och använda ämnesinnehåll från NO. På svensklektionerna repeterade David vad som kännetecknar en faktatext. Att diskutera: Faktatext – cirkelmodellen. Eleverna skriver med stor glädje, vi använder oss utav ASL vilket stöttat eleverna att kunna fokusera mer på texters innehåll och form snarare än det motoriska kravet att forma bokstäver.
De har fått skriva olika texter utan att vi gått närmre in på själva textstrukturen. Nu känner jag dock att de är redo att få redskap för att strukturera sitt skrivande. Efter att vi fokuserat på återberättande texter (se inlägg återberättande text) så går vi nu vidare och tittar på faktatexter. Vi följer liknande arbetsstruktur när vi introducerar textgenrer för att den igenkännande faktorn gynnar flertalet elever. På väggen finns informationen eleverna behöver. Cirkelmodellen Vi använder oss utav cirkelmodellen för att förmedla kunskap om olika textgenrer. Cirkelmodellen består av fyra faser. Fas 1 – Bygg upp kunskap om ämnesområdet Fokus ligger främst på textens innehåll.
Fas 2 – Skaffa förebilder inom genren. Kunskap om ämnesområdet Vad är en faktatext? Ladda ner: Faktatext_ordning. Teaching learning cycle – 7. klasse. Teaching Learning Cycle er en undervisningsmodel, som stilladserer elevers skrivning. I Teaching Learning Cycle viser læreren hvordan eksperter bruger sproget i rigtige tekster – og læreren moddelerer og stilladserer elevernes egen tekstanalyse og hele skriveprocessen frem mod den færdige tekst. . Efterligning spiller en vigtig rolle i denne model. Elevernes efterligner både den oprindelige teksts sprog og struktur, og de efterligner den måde, læreren griber skriveprocessen an på.
En af de vigtigste ting i denne model er en meget detaljeret målsætning for elevernes skrivning. så det bliver tydeligt for eleverne hvad de skal kikke efter i modelteksten og hvordan de skal bruge sproget når de selv skal skrive. Skriveundervisning i gernepædagogik er organiseret i fire faser. I den første fase forklarer lærerne eleverne om tekstens indhold, men vigtigst så forklarer læreren eleverne noget helt grundlæggende om den genre eleverne skal læse og skrive. Fase 3 er den vigtigste fase. Los Läs- och skrivundervisning : Cirkelmodellen kring återberättande text. Livet i Bokstavslandet ger rika möjligheter till ett språkutvecklande arbetssätt där samtala, läsa och skriva tillsammans i klassen grundlägger elevernas förmåga att så småningom kunna använda sina läs- och skrivstrategier på individuell nivå. Tack vare den genrepedagogiska cirkelmodellen i fyra faser får eleverna en tydlig struktur för sitt skrivande samtidigt som de läser och samtalar kring de olika texterna de möter.
Här har jag beskrivit hur vi arbetat med cirkelmodellen kring återberättande text. Fas 1: Bygga upp elevernas bakgrundskunskaper Vi hade gemensamt textsamtal kring kapitel 6B, Om klockan, i Livet i Bokstavslandets läsebok. Som alltid när vi går igenom en ny text använder vi oss av läsfixarna. Före högläsningen förutspår vi utifrån bilder vad texten ska handla om. Fas 2: Studera texter inom genren för att få förebilder Fas 3: Skriva gemensam text Gemensamt arbete kring en klassutflykt vi gjorde till Kolmården i åk 1 passade sedan väldigt bra. Klassresan till Kolmården. Låt språket bära : genrepedagogik i praktiken - studiehandledning - Veronika Mac-Donald, Linda Lidgren - Bok (9789173828741) Låt språket bära är ett beprövad metodbok som ger lärare de verktyg som behövs för genrepedagogisk arbete. Studiehandledningen är ett komplement till huvudboken som ger stöd till arbetslag och skolor. Boken är upplagt som en studiekurs med ett inledande kapitel om genre i stort för att sedan gå in på olika genrer.Alla kapitel följer en liknande struktur.Varje kapitel inleds med en kort presentation av den aktuella genren för att sedan knytas till Lgr11.
Därefter gås genom den aktuella genrens struktur och språkliga drag. Efter det följer lektionstips och arbete runt cykeln för undervisning och lärande. Kapitlen avslutas med en fördjupning där deltagarna själva provar på att skriva texter. Sista delen i boken innehåller tips och tankar inför planering och fortsatt arbete med genrepedagogik samt 44 sidor med kopieringsunderlag.. + Visa hela texten - Visa kortare text Kundrecensioner Fler böcker av författarna Bloggat om Låt språket bära : genrepedagogik i praktiken - stud... Fördjupning. Genrebased pedagogy in practice and theory | Lärare Karin. While in Adelaide, I had the opportunity to share my experiences of five years of teaching in New Arrivals Program in Sweden on a teacher day, arranged by ALEA in South Australia (SA).
Teachers i SA have to do 20 hours of professional development (PA) each year and every third year it has to be registered. The costs for the activities are normally payed for within the faculty and days like this seems to be quite common. The overall theme for this specific day was ”Developing writing across the curriculum”, and I will share my reflections on the very interesting presentations I listened to in another post. This one will be to share the presentation I gave. Since this post is aimed for colleagues in Australia as well as Sweden, I’ll try to write it in English. Doing so, I use the same outlook as I encourage my students to have: try to say what you want, complexity, rather than make sure you get the language correct and in that way not be able to tell the content you want.