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Cnarela > Accueil. Internet en complément du cours de latin : exploration vécue de quelques sites au niveau collège. Remarque Cette expérience remonte à l’année 96. La démarche reste pertinente et le compte-rendu mérite d’être laissé en ligne, mais un certain nombre d’adresses utilisées alors ne sont plus valides. Elles ont donc été retirées. Il resterait, pour une démarche analogue, à rechercher sur le web des sites exploitables à l’heure actuelle. Origine de ce travail Il s’agit de l’extrait d’un article paru dans l’EPI, n°87, septembre 97. Cet article fait suite à la sélection de sites publiée ici-même en septembre 96, et à un premier compte rendu d’expérimentation paru dans le Dossier n° 24 de l’Ingénierie Educative (Internet dans le monde éducatif) en décembre 96. Conditions matérielles Salle de 14 postes multimédias (Pentium 120) sous Windows 95 communiquant sous réseau Novell 3.12 ; Partage de deux imprimantes sous W95, une laser noir et blanc et une jet d’encre couleur ; Internet arrivant sur un poste du réseau équipé d’un modem Olitec 33600.

La citoyenneté à Rome Sources utilisées Des extraits Lutèce. Une correspondance en latin. La preuve par l’image : deux productions d’élèves Lettre de Yves Cliquer pour télécharger le document Lettre de Sana et Sonia Compétences. Cette activité a été entreprise avec une classe de latinistes de Quatrième, sachant donc déjà produire des énoncés simples en latin. Les élèves ont correspondu en latin avec les élèves latinistes du lycée français Jacques Prévert d’Accra, au Ghana, et ont ainsi pris conscience d’un groupe de latinistes élargi, dépassant le cadre de la classe, et dans ce cas précis de la France.

Il s’est agi de pratiquer l’écriture, notamment en développant l’utilisation des connaissances des élèves pour mieux écrire. En conséquence, l’éducation aux outils, notamment aux média, a pris une place importante. Démarche. Les séances ont été menées de manière filée sur l’année, au gré des réponses de nos correspondants. Travail du lexique : Écriture d’un premier jet en français et sa traduction : Les élèves se lancent dans l’écriture d’un premier jet, en français, de leur lettre.

Doubler un péplum en latin. La preuve par l’image : un exemple de doublage Production d’élèves : Doublage Actium Cliquer sur l’image pour télécharger la vidéo Compétences. Cette activité a été entreprise avec une classe de latinistes de Troisième, sachant donc déjà produire des énoncés simples en latin ainsi que lire et prononcer distinctement le latin. Les élèves ont traduit en latin un dialogue extrait du péplum Cléopâtre de Joseph Mankiewicz (1963) et retravaillé par moi en amont de la séance.

Ils ont ensuite dit ce dialogue, qui a été enregistré et a servi de doublage à l’extrait. Le travail initialement prévu n’était pas une activité orale, mais entrait dans le cadre de l’histoire des arts. Il s’est alors agi, dans l’activité de doublage comme dans l’activité de correspondance, de pratiquer l’écriture en développant l’utilisation des connaissances des élèves. A cette activité de traduction s’est ajouté un travail d’oralisation du latin. Démarche. Rédaction et traduction du dialogue en latin Des TICE. Réflexions. Produire des énoncés en latin.

« Il s’agit tout simplement de s’appuyer sur le besoin naturel des élèves de ’parler’ une langue inconnue présentée à leur apprentissage, quelle que soit cette langue ; nous avons là un levier pédagogique tout à fait normal aux yeux des élèves, dont les professeurs se sont privés à tort jusqu’ici, faisant apparaître du même coup le latin comme une langue qui ne s’apprend pas comme une langue, en l’utilisant tant à l’oral qu’à l’écrit, mais qu’on se contente de lire avec les yeux et dont on ne commente ensuite les termes qu’en traduction. » extrait du document LCA – Refondation pédagogique – oraliser le latin S’intégrer dans un système linguistique est une préoccupation des élèves qui débutent en langues anciennes.

Il est, pour eux, difficile de cerner une langue uniquement par sa résonance culturelle, à savoir pour l’Antiquité sa transmission par la lecture, sans participation à son parler. Une langue est un système. Autour du mot latin iugum « le joug » Objectifs Travailler sur les allomorphes d’un radical et éviter les confusions ; construire de façon ordonnée une famille de mots en classant les mots par catégories grammaticales ; enrichir le vocabulaire. Durée 1 heure Support A partir de l’article du Petit Robert joug (n. m., XIIIe ; d’apr. le lat. jugum ; joug XIIe) 1) Pièce de bois qu’on met sur la tête des bœufs pour les atteler. 2) Fig. 3) Antiq. rom. 4) Techn.

CONTR. 1) Lire l’article : Parmi les sens proposés, lesquels sont concrets, lesquels sont abstraits ? 2) Exprimer l’idée commune à tous ces sens qui a permis le glissement de l’un à l’autre. 3) En utilisant la fonction Recherche par critères du Petit Robert, vous essaierez de relever les mots ayant pour radical *joug ou *jug N.B. : Vous prendrez garde pour *jug à ne pas confondre avec un autre radical. Voici en effet les résultats : 4) Quel est le verbe français qui commence par j et exprime l’idée que vous avez pu trouver en 2).

Une lecture intéressante pour travailler des inscriptions latines. Ce compte-rendu de lecture a été réalisé par Patricia Cochet-Terrasson, professeure au Lycée J-H Mansart à Saint-Cyr l’École. Paru aux éditions Parigramme en mars 2014, l’ouvrage de Laurence Gauthier et Jacqueline Zorlu PARIS EN LATIN est précieux. Ces deux professeures de latin ne se contentent pas de satisfaire la curiosité du promeneur qui arpente les rues de la capitale, mais elles nous offrent un large éventail de pistes pour réveiller nos cours au collège et au lycée - non, le latin ne sera pas rangé aux oubliettes ! Regroupées en cinq grands quartiers, 88 inscriptions sont ainsi expliquées : de quoi compléter ou renouveler nos supports épigraphiques ; certaines sont insolites comme ce vitrail d’un cabaret ou la signature d’un artiste urbain.

Tous les lieux cités sont énumérés dans le sommaire. Une bibliographie complète l’ensemble. Rien n’empêche une étude plus approfondie de la langue. Ce petit livre qui confirme que le latin est bien vivant saura vivifier nos cours ! Enseigner le latin. Coin antiquisants. Dernière mise à jour des pages du site et des liens internet : 16 juillet 2018 1.

Idées de cours, séances, textes, etc. - Pour tous : - L'antiquité gréco-romaine dans l'actualité et dans notre vie de tous les jours : liste de toutes sortes de noms de marques, produits courants, dessins animés, grandes entreprises, chanteurs à la mode, etc. qui ont un lien avec l'antiquité grecque ou romaine. - Les expressions et mots français tirés de la mythologie et de l'histoire gréco-romaine : une liste thématique que j'ai voulu la plus exhaustive possible d'expressions et de mots, certains tellement courants que l'on n'y pense plus, d'autres moins connus, tirésde la mythologie et de l'histoire gréco-romaine. - Les sciences et les mots latins et grecs : une liste de mots par paires (grec et latin), qui ont inspiré le vocabulaire scientifique. - Le grec et le latin dans les noms des os : une exploration de notre squelette constitue une approche inattendue des langues grecque et latine!

- Vrai ou faux? 2. Explore Grecian Lore and Legend with this Informative Teacher's Guide! Valuable aspects of any literary work are its themes, symbols, and motifs. Part of the Common Core ELA standards is to introduce and explain these complex concepts. However, abstract ideas are often difficult for students to anatomize without assistance. Using a storyboard, students can visually demonstrate their understanding of these concepts, and master analysis of literary elements.

For best practices, see our article with specific lesson plan steps on setting up your classroom and activities to teach themes, symbols, and motifs. In the classroom, students can track the rich symbolism that occurs in the stories of the gods. Themes, Motifs, and Symbols in Greek Mythology Human Flaws A fascinating theme throughout Greek mythology is the manifestation of vices, or flaws, in the Greek gods and goddesses.

Temptation Temptation is a related theme with deep roots in Greek myths. Payback and Reward The gods believed that every action had a consequence. Brains over Brawn War The gods love war! Love. Latin oral, première cours de l'année : faisons connaissance. Latin - Première séance : Politesse élémentaire. I – L’accueil : Salve : Bonjour (à un/e) Salvus sis : Bonjour (à un garçon) Salva sis : Bonjour (à une fille) Salvi sitis : Bonjour (à plusieurs) Salvae sitis : Bonjour (à plusieurs filles) Salvete vos omnes : Bonjour à vous tous. Quomodo vales / quomodo valetis ? Bene valeo / male valeo / optime valeo / pessime valeo / non ita bene valeo : Je vais bien / mal / très bien / très mal /ça va moyen, ça peut aller.

II – La fin du cours : Vale : Au revoir. Valete : Au revoir (à plusieurs) Curate ut valeatis / Curate quam optime valeatis : Prenez soin de vous. In crastinum (diem) : À demain In proximum Lunae diem, Martis diem, Mercurii diem, Jovis diem, Veneris diem : À lundi / mardi / mercredi / jeudi / vendredi prochain. In proximam septimanam : À la semaine prochaine. III – Les présentations et l’appel : Quid nomen tuum est ? Quis vocaris, tu ? Velisne mihi quis vocaris commemorare, quaeso ? Meum nomen est Iohannes : mon nom est Jean. Qui es ? La question du latin | Langues anciennes. Enseigner les langues anciennes.