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Ingénierie de formation

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L'importance de l'accueil en formation. Les premiers instants d’une formation dessinent bien souvent les relations futures.

L'importance de l'accueil en formation

Elles permettent de rassurer, d’établir les bases de fonctionnement du groupe et de favoriser une atmosphère propice à l’apprentissage. En classe ou à distance, elles comptent. Pourt toutes sortes de raisons, cette étape est parfois allégrement négligée ou tout simplement oubliée : programme chargé, apprenants en majorité connus, peur d’ennuyer, manque d’assurance ou tout simplement, une étape jugée injustement futile par le formateur ! L’accueil en début de formation Que ce soit pour une formation de courte ou de longue durée, les apprenants arrivent en début de cours avec quelques appréhensions : Qui sera le formateur ? Instaurer une phase d’accueil permet de répondre à toutes ces interrogations et à rassurer ses participants. 1) L’accroche : aménagement de l'environnement, mot de bienvenue, musique de fond, etc. L’accueil au jour le jour. Évaluer les compétences avec des cartes mentales. C’est possible ! (1/2)

Cet article est publié en deux fois.

Évaluer les compétences avec des cartes mentales. C’est possible ! (1/2)

Première partie : Le problème de l’évaluation des compétences en formation paramédicale Deuxième partie : Evaluer les compétences avec les cartes mentales : proposition de méthode. Utiliser les cartes mentales pour évaluer les compétences est une idée assez peu répandue mais qui commence à faire son chemin à mesure que l’usage des cartes mentales se diffuse. La percée est encore timide dans les formations paramédicales. Souvent la complexité de la notion de compétence est mise en avant, quant à l’évaluation des compétences, ce serait encore pire. J’y renvoie aussi régulièrement aux travaux d’illustres défricheurs. Pratiquant les cartes mentales depuis longtemps, travaillant les questions d’évaluation et d’évaluation des compétences depuis encore plus longtemps, je ne pouvais éviter que ces deux préoccupations ne se rencontrent un jour… J’en suis arrivé à une proposition de méthode d’évaluation des compétences à l’aide de cartes mentales. ISTF - Formation au e-learning et blended learning pour formateur.

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Organisation - upmc. Organisation La formation se déroule sur deux semestres de M2.

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Le 1er semestre de la spécialité est consacré aux enseignements (5 Unités d’Enseignement de 60 h). Le second semestre est dédié à la mise en pratique des connaissances acquises au cours d’un stage de 4 à 6 mois. · U.E. du Tronc commun de la Mention · UE libre : Au choix : soit UE « Management de projet » du M1 soit une UE d’un autre M2 · UE d’anglais · UE Insertion professionnelle · U.E. du Tronc commun de la Spécialité · UE1 « Management des connaissances pour la formation en ligne » · UE2 « Conception centrée utilisateur, méthodologie et technologies Web » · UE 3« Architecture des EIAH et modélisation de l’apprenant » · UE4 « Usage des TICE et Innovation pédagogique »

Master Ingénierie des médias pour l'éducation. Des équipements à la pointe Les étudiants ont à disposition : 1 salle multimédia équipéedes salles de classes équipées de TBI (tableau blanc interactif)1 classe mobiledu matériel de tournage professionnel4 box de montage vidéo1 box de montage son1 système de visioconférence En permanence, ils ont accès aux services numériques de l’Université de Poitiers : bureau virtuelplateforme pédagogiqueWebTVENT (environnement numérique de travail) Département IME Au niveau national, le Master IME repose sur une expérience de presque 30 ans dans le domaine des technologies éducatives.

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Bénéficiant d’un contexte local très favorable, le département IME entretient des relations privilégiées avec des partenaires régionaux. Vie poitevine Poitiers, ville universitaire, est régulièrement désignée par les sondages comme l’une des villes, sinon la ville, où il est le plus agréable d’étudier. Apprendre avec de nouveaux outils : E-formation, e-learning, formation en ligne... — Enseigner avec le numérique. Ce dossier montre différentes caractéristiques de la formation en ligne, en présentiel et à distance, en s'appuyant sur les points de vue de chercheurs et de praticiens. Il précise ce qu'il faut entendre par e-formation et e-learning et se réfère à plusieurs notions connexes (virtuel, numérique, distance, temps, mobilité, modularité, tutorat, travail collaboratif...).

Il présente également les principaux acteurs institutionnels en France et à l'international, en rappelant leurs missions et les ressources offertes sur leurs sites. Une bibliographie propose une sélection de rapports, d'ouvrages et de revues.

Classe inversée

MOOC et SPOC.