Les Capsules Pédagogiques sur Vimeo. Yann Leroux on LinkedIn: #psychologie #jeuxvidéo #cognitition. Petite psychologie du wipe Je suis toujours étonne de voir comment les choses peuvent rapidement se dégrader en donjon ou en raid. . Vous enchainez le pack et les boss, et puis d'un seul coup, le groupe semble ne plus fonctionner. Quelque chose semble être cassé.
Une étude menée par des chercheurs permet d'expliquer le phénomène. Machado et ses collégues se sont penchés sur les répercussions de la victoire et de la défaite sur le stress perçu et la régulation autonome chez les athlètes professionnels d'eSports. Luc Massou on LinkedIn: Numérique pour l'enseignement supérieur 2023-2027. Rochane Kherbouche on LinkedIn: Au vu du contenu de cette banque IA et la qualité de ses fiches, je crois… | 13 comments. La compétition en classe : une source de motivation ou de frustration ? 🤔 Je me souviens d'une formation Excel où, lors d'un quiz final sur Kahoot, j'ai complètement paniqué. Responsable d'une cellule TICE, je me devais de performer. Résultat : pas de podium, et une frustration qui m'a hanté longtemps. Je me suis alors demandé : et si certains élèves vivaient la même chose ? Lexique. Marie-Hélène COSTES DARCHY on LinkedIn: VOCABULAIRE DE L'EDUCATION ET DE LA RECHERCHE.
C'est la fin d'un mythe 👉 "On DOIT mettre ses programmes de formation sur son site web pour avoir Qualiopi". 🤷♀️ Un mythe que j'ai souvent croisé aux détours d'échanges avec des OF ou des formateurs. 😫 Et, plus grave, une croyance ancrée chez certains auditeurs. 😤 Ceux qui s'acharnent à mettre une non conformité quand les programmes de formation ne sont pas sur le site web de l'OF. 👉 Depuis la v8 du Guide de lecture, c'est désormais la fin de ce mythe. 👉 Grâce au NB dans l'indicateur 1 : ✅ "L’information est diffusée en amont de la contractualisation, quel que soit le moyen (site internet, proposition commerciale, plaquette, diffusion partielle sur un site puis complétée via une proposition…).
" Retour au sens et à l'objectif : 💡 Que le client ait bien toutes les informations sur les caractéristiques de la formation pour acheter en connaissance de cause. 💡 Et ce quel que soit le vecteur. Apprentissage par Problème ou par Projet (APP) Une des options envisagées pour améliorer l’implication des étudiants (notamment en L1) est d’utiliser des modes dits de pédagogie active. Une de ces approches : l’Apprentissage par Problème ou par Projet (APP) a été mise en place en L1 Physique-Chimie en janvier 2016.
Dans un enseignement sous forme APP, les étudiants sont répartis en groupes de 4 à 8 personnes et ils sont mis face à un problème (ou la réalisation d’un projet) dont la résolution implique des notions qu’ils n’ont pas encore acquises et sont les objectifs pédagogiques d’apprentissage. C’est donc à eux d’acquérir ces notions, notamment au travers de documents fournis par les enseignants. En plus de l’acquisition de ces savoirs, cette méthode permet de développer des compétences transversales de travail collaboratif et de gestion de projets. L’évaluation de l’enseignement peut prendre plusieurs formes. L’activité proposée a été mise en place en préambule de l’UE.
Guide progresser hybride. Peut-on dynamiser le travail des étudiants en Licence? 1Les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone se modifient sous l’influence de nombreux facteurs sociaux et sociétaux tels que la massification, l’arrivée de nouvelles technologies, l’évolution du rapport au savoir ou l’exigence de pédagogies diversifiées pour faire face à l’hétérogénéité des étudiants, notamment en premier cycle (Lalle et Bonnafous, 2019; Lameul et Loisy, 2014; Rege Colet et Romainville, 2006). 2Des établissements universitaires francophones en Europe et au Canada ont engagé depuis plusieurs années des transformations pédagogiques profondes de certains de leurs curriculums, proposant des pédagogies actives comme l’apprentissage par problème (Galand et al., 2008) ou la pédagogie expérientielle (Guillemette, 2020). 3Notre équipe enseignante de biologie du développement expérimente depuis près de dix ans, à niveau Master, des méthodes de pédagogie active incluant la classe inversée. 2.1.
Contexte 2.2. Problématique et objectifs 3.1. 3.2. 3.3. 4.1. ✅ Sylvain Sensenbrenner on LinkedIn: Principes de Mayer - La signalisation. J'ai pas vraiment été sympa dans mon dernier post. C'est vrai, alors je vais rectifier. Vous n'êtes pas des professionnels de la formation. Et pourtant vous avez de l'or dans les mains. 🥇 Et en plus, vous souhaitez le partager à d'autres. 🎁 Sans qu'ils aient à faire un prêt, et ça c'est cool. 🫰 Alors vous vous dites : - Notion + Vidéos + Fiches pratiques = Formation Oui ... . . . . Mais non .. Non, parce qu'une formation = transformation Transformation de l'individu. L'étude de cas. Quels choix pédagogiques ? Situation d’apprentissage classique dans la formation à la gestion d’entreprise, dans le domaine médical ou social, l’étude de cas peut prendre des formes multiples.
Dans cet article, nous présentons quelques-unes des étapes principales de la conception d’une étude de cas et les options qui s’offrent au formateur. Fixer les objectifs La conception de l’étude de cas commence par la fin. Que vise-t-on ? Quels objectifs souhaite-t-on atteindre et que devront maîtriser les participants à l’issue de l’exercice ? L’étude de cas permet de développer et d’évaluer les niveaux de compréhension situés en haut des taxonomies de Bloom et Krathwohl. Pour mémoire, le schéma ci-dessous compare les deux pyramides. Les objectifs transversaux sont particulièrement importants dans une étude de cas et encore davantage lorsqu’on y associe des activités de groupe.
Sélectionner le type d’étude de cas Lorsque les objectifs sont clarifiés, le formateur va se confronter à d’autres choix. Animer l’étude de cas Voter. Fabrice Laurendon on LinkedIn: Bases pédagogie. Cela vaut-il le coup d'éclater son réveil à 4h40 du matin pour aller à Paris ? La journée bien remplie, tu connais ? 🥱 Celle qui commence, bien avant l'aurore, par la sonnerie du plus vicieux de tes réveils. 🚄 Celle où tu chopes ton train de 5h47 à 5h47 après un sprint comme tu n'en avais pas fait depuis 20 ans (coucou la police !).
📖 Celle où tu profites de 3h de calme pour finir ton bouquin de la semaine ( "Pour en finir avec Dieu" de Richard Dawkins, je t'en reparle à l'occasion) 🚇 Celle où tu finis englouti à 8h45 dans les artères flétries de la supposée "ville lumière". Ligne 1, heure de pointe, des personnes s'infligent-elles vraiment cela chaque jour ? --- 9h30, j'arrive donc au salon de l'objet brillant... euh non... Au salon de l'IA pédagogique.... ... décidément .. Au salon Learning Technologies --- Ce que j'en retiens ? Morgan Travers on LinkedIn: La courbe d’intérêt de Jesse Schell, est-elle le système infaillible pour… La courbe d’intérêt de Jesse Schell, est-elle le système infaillible pour créer une expérience apprenante ? Si un film est composé de 40 à 60 scènes, un e-learning de 20 minutes, lui, est composé de 10 à 20 scènes sans les transitions, quiz, sommaire, etc. Nous avons donc assez de matière pour développer une histoire et utiliser l’art narratif.
Mais nous pouvons aussi nous tourner vers l’art du Game Design pour créer notre expérience apprenante. Jesse Schell considère qu’une expérience de divertissement est une série de moments avec certains plus intenses que d’autres. Son secret est de répondre systématiquement à cette question : quels sont les dix meilleurs moments de mon expérience ? Et pour l’aider dans ses créations, il utilise les courbes d’intérêt.
Je vous propose de copier sa technique et de répondre à cette question : Quels sont nos meilleurs slides pédagogiques et sont-elles positionnées au bon endroit ? Anne-Eva LEBOURDAIS on LinkedIn: #elearning #pedagogie #video #apprentissage #formation #digitallearning. 𝗟𝗮 𝘃𝗶𝗱𝗲́𝗼 𝗽𝗲́𝗱𝗮𝗴𝗼𝗴𝗶𝗾𝘂𝗲 : 𝗮𝘁𝗼𝘂𝘁𝘀 𝗲𝘁 𝗹𝗶𝗺𝗶𝘁𝗲𝘀 𝗱'𝘂𝗻 𝘀𝘂𝗽𝗽𝗼𝗿𝘁 𝗲𝗻 𝗽𝗹𝗲𝗶𝗻 𝗲𝘀𝘀𝗼𝗿 Le digital learning s'est emparé de la vidéo, la plébiscitant comme support d'apprentissage engageant et efficace et l'IA rend sa production plus facile chaque jour.
Mais est-elle vraiment la panacée pédagogique ? ➕ Atouts indéniables : ✔ Double encodage auditif et visuel : la théorie de J. Sweller montre que le fait d'associer visuel et oral optimise l'apprentissage en sollicitant deux canaux distincts de la mémoire. ✔ Animations explicites : les concepts complexes se révèlent plus accessibles grâce à des visualisations dynamiques, surpassant les schémas statiques. ➖ Attention aux pièges : ❌ Débit soutenu : en moyenne 150 mots par minute, c'est rapide !
L'apprenant peut se retrouver submergé par l'information, sans réel contrôle ni temps d'assimilation. Marie-Hélène COSTES DARCHY on LinkedIn: 5 THEORIES D'APPRENTISSAGE. C'est la fin d'un mythe 👉 "On DOIT mettre ses programmes de formation sur son site web pour avoir Qualiopi". 🤷♀️ Un mythe que j'ai souvent croisé aux détours d'échanges avec des OF ou des formateurs. 😫 Et, plus grave, une croyance ancrée chez certains auditeurs. 😤 Ceux qui s'acharnent à mettre une non conformité quand les programmes de formation ne sont pas sur le site web de l'OF. 👉 Depuis la v8 du Guide de lecture, c'est désormais la fin de ce mythe. 👉 Grâce au NB dans l'indicateur 1 : ✅ "L’information est diffusée en amont de la contractualisation, quel que soit le moyen (site internet, proposition commerciale, plaquette, diffusion partielle sur un site puis complétée via une proposition…).
" Retour au sens et à l'objectif : 💡 Que le client ait bien toutes les informations sur les caractéristiques de la formation pour acheter en connaissance de cause. 💡 Et ce quel que soit le vecteur. Eric Giraudin on LinkedIn: Le design centré utilisateur au service du Tableau de bord de… Excellent post. Un grand merci de ce rappel très efficace sur l’importance du design centré utilisateur pour la conception des grands outils et services numériques. C’est essentiel, critique et incontournable. Au sein du programme Programme AVENIR(s) volet ESR France 2030, pour le futur eportfolio de l’apprenant dans l’enseignement supérieur en version industrielle, nous nous inscrivons pleinement dans cette démarche, qui par ailleurs est suivie par Justine R. qui mène une thèse au CIREL à Lille en lien avec ce sujet. Nous avons déjà organisé en novembre dernier une journée nationale de codesign avec des acteurs de 17 établissements de l’ESR pour cette future solution et une session plus courte, avec la présence d’étudiants, en décembre lors d’un événement organisé par un autre projet France 2030 à Amiens (UPJV).
Ces premiers travaux visaient uniquement la thématique Approche par compétences (APC). Morgan Travers on LinkedIn: #storyline #storytelling #digitallearning #learning. Catalogue - Innovations Pédagogiques. Rita_Trigo_Trindade.jpg Escape game virtuel Virtual escape game Rita Trigo Trindade Université de Genève Droit Rendre actifs Simuler une situation 100 - 300 Le projet prend la forme d’un escape game : les étudiant-es sont placé-es dans la situation d’une héritière d’un associé « parachutée » dans une société dont elle veut s’échapper sans pour autant perdre son héritage.
In this law course, students experience a concrete case of company law through a virtual escape game that plunges them into a story of inheritance law. 2023 Escape game virtuel 13/12/2023 13/12/2023 $$Ecran d'accueil de l'escape game $$Première image de l'escape game $$Consulter le message d'Anabelle Le jeu « Escape the firm » reprend les codes d’un escape game classique.
Youtube. Digital learning : Glossaire des termes techniques - Formaxis. La réalité virtuelle, ou virtual reality (VR) en anglais, est un domaine d’études scientifique et technique. Ce terme désigne une activité combinant trois caractéristiques : Un environnement virtuel ;Une perception réelle ;Une activité motrice réelle. Prenons un exemple pour illustrer cette définition : Paul participe à une formation en réalité virtuelle portant sur la prévention des incendies.
Paul porte un casque de réalité virtuelle qui l’immerge dans un bâtiment en feu duquel il doit sortir en respectant les consignes de sécurité. Dans cet exemple, on peut effectivement parler de réalité virtuelle car Paul : Se situe dans un environnement virtuel : Le bâtiment en feu ;A une perception réelle : il est en immersion et visualise le bâtiment en feu ;A une activité motrice réelle : il se déplace pour évacuer le bâtiment. Dans une expérience d’apprentissage en réalité augmentée, ou augmented reality (AR) en anglais, l’apprenant n’est pas immergé dans un monde virtuel. Améliorer les connaissances ou les pratiques ? Un point de vue ergonomique - Archive ouverte HAL. Frédéric PINSON on LinkedIn: Méthodologie digitalisation de modules de formation. Claire BERTRAND CHENERIE on LinkedIn: #cerveau #podcast #créativité #mileycyrus #actecréatif #idéation #eureka… | 20 comments. Elie ALLOUCHE on LinkedIn: IA génératives et ingénierie pédagogique Le…
Tech-à-Tête on LinkedIn: Zine - Formuler des objectifs pédagogiques. Affiches pédagogiques | HEC Montréal. Sign Up. 26 usages pour votre TBI - Primàbord. En quoi le Tableau Numérique Interactif est-il un outil d’enseignement et/ou un outil d’apprentissage ? – Productions M1 Vannes & Lorient. Youtube. Favoriser le travail collaboratif avec le modèle de Frayer. Vue de No 15 (2023): Regards sur les technologies immersives en éducation et en formation. Julie BIGOT on LinkedIn: [Secrets de rôlistes pour améliorer le storytelling de tes formations] Ne… Johanne Martel, M.Sc. on LinkedIn: La courbe de l’oubli est un phénomène trop souvent oublié et même méconnu.… | 18 comments.
Nouvelle version du GOP (Générateur d’Objectifs Pédagogiques) Learn & Enjoy | #70 - Comment définir efficacement les objectifs de sa formation ? avec Isabelle Fourreau, Fondatrice de Papier Sucré. Laury POLONY on LinkedIn: Varier en fonction des objectifs ! Anne-Eva LEBOURDAIS on LinkedIn: #neuroscience #learning #elearning #formation #apprentissage. Anne-Céline GROLLEAU on LinkedIn: Guide "Articuler le RNCP à une approche par compétences" | 20 comments. View. Livre Blanc Sydo M tacognition 1698310604. Sophiae on LinkedIn: #apprentissage #recherche #apprentissages #motivation #enseignement. Felix Lee on LinkedIn: #design #creativity #startups #product #growth | 79 comments. Anne-Eva LEBOURDAIS on LinkedIn: #neuroscience #learning #elearning #formation #apprentissage. La pédagogie active se heurte aux difficultés matérielles et à la résistance au changement - Campus Matin.
Quelle est la différence entre objectifs et intentions pédagogiques ? ⋆ Pick & Learn. Youtube. Aide à la construction d'une séquence et des séances pédagogiques | CPE - Vie scolaire. Affiches. Marie-Hélène COSTES DARCHY on LinkedIn: Design Pédagogique | 10 comments. La séquence pédagogique : trucs pour bien la réfléchir et la créer. Scénariser son enseignement à l’aide de la méthode ABC learning design. Charting the Path for Personalized Learning By Planning Backward.
Unsupported browser. [LudiLundi #6]Le bingo : un jeu pédagogique ? BD « Dans la tête de Juliette » - CLEMI. Modèle CEPAJe. Des cours dont ils sont les héros pour mieux lire et écrire - Ludomag. Quelles sont les 5 grandes théories d'apprentissage ? Laurent Auneau □ on LinkedIn: #pédagogie #interactif #multijoueur #gamemaster #adaptivelearning… Edtechactu. Cécile Gobart on LinkedIn: #formation #conceptionpédagogique #apprentissage… YouTube. Youtube. Les élèves devant l'image. La pédagogie par l'image en France et au Japon - Presses universitaires de Rennes. Place et rôle de l'image dans l'éducation.
Nos 10 règles d’or pour une vidéo pédagogique efficace - Sydologie. Replay Classe virtuelle #45. Transformer les objectifs pédagogiques en objectifs d'apprentissage. Microlearning : créer des micro-modules efficaces. 60 Minutes pour apprendre à apprendre en 3 questions — Christian MARTIN. Le jeu de l’IA, un « escape cards » pour découvrir l’intelligence artificielle.
Moodle. Kits outils numériques et pédagogiques. Digital-learning-academy.