Unschooling, rêve ou cauchemard? L’engagement du parent unschooler… L’engagement qui est requis du parent unschooler est donc trèsradical.
Loin de juste « laisser faire l’enfant », on va se demander,toujours avec Maria Montessori, « comment laisser libre l’enfant ». Etcela signifie pour l’adulte un grand travail, qui ne connaît de limiteni quant à l’horaire, ni quant à la matière, une grande disponibilité,une grande ouverture, beaucoup de courage et de patience. Car on lesait, il ne sert à rien de tirer sur les feuilles de l’arbre pour lefaire pousser plus vite, d’autant plus que nous n’avons aucune idée dela direction dans lequel il va grandir! L’apprentissage informel… En effet, le Unschooling est informel au sens où il n’a pas de formeprédéterminée.
La liberté du parent unschooler… Cette vision de l’apprentissage exige ainsi de l’adulte une grande liberté! La méthode Montessori dans les écoles musulmanes. On dénombre 22 000 écoles Montessori dans le monde.
Du nom de Maria Montessori, première femme médecin de l’Italie, cette méthode d’enseignement propose une pédagogie alternative qui considère que chaque enfant doit avancer à son rythme. Maria Montessori, qui fera ses premières recherches auprès d’enfants malades mentaux, ouvre sa première « Casa dei Bambini » (Maison des enfants) en 1907, où elle prend en charge des enfants défavorisés de Rome. Plus d’un siècle après, sa pédagogie, qui a fait ses preuves, fait des émules. A côté des méthodes d’enseignement traditionnelles, elle apparaît comme un moyen idéal pour développer le potentiel des élèves.
En France, où l’école publique est souvent critiquée – notamment pour son incapacité à faire progresser les élèves issus des classes populaires –, cette pédagogie suscite l'engouement. Au Danemark, les forêts sont des salles de classe. Armés chacun d’une petite scie, Bertram et Hjalte, âgés tous deux de 4 ans, entament leur après-midi d’école en s’attaquant à une planche en bois.
Ils l’ont calée dans un étau, au coin d’une épaisse table carrée, à leur hauteur. Debout, ils ont ôté leurs moufles et travaillent, concentrés. Aucun adulte ne semble les encadrer. L’affaire paraît d’abord laborieuse. Difficile d’imaginer qu’ils viendront à bout de leur projet. Nous sommes à l’école maternelle Skoven, non loin de la petite ville d’Holeby, sur l’île de Lolland, au Danemark. Outre une petite maison jaune à colombages et en toit de chaume, on y recense de nombreuses constructions en bois, fabriquées au fil des années : un atelier de bricolage, des bancs, un foyer, un four à pain, des totems sculptés et une cabane pour la sieste des plus jeunes. En cette journée de début mars, le ciel est dégagé, la température dépasse à peine zéro degré et le sol tourne à la gadoue. Le paradis de l'égalité homme-femme. REYKJAVIK, Islande — Quand Margret Pala a créé la méthode Hjalli, au début des années 80, elle rêvait d’enseigner aux enfants.
Mais cette directrice de prématernelle voulait aussi leur permettre de « désapprendre ». Plus précisément, leur désapprendre à se conduire en fonction de ce que la société attend des garçons et des filles. « Je voulais des classes sans jouets, explique celle qui est aujourd’hui à la tête de Hjallastefnan, un organisme privé qui gère 17 écoles réparties dans 10 municipalités islandaises. Je ne voulais pas de trains, de camions ou de poupées, mais plutôt de la pâte à modeler et de la peinture. L’idée était de laisser le champ libre aux enfants. » Dans les écoles qui appliquent la méthode Hjalli, les garçons et les filles sont séparés, même à la récréation. . « On veut apprendre le leadership aux filles et l’empathie aux garçons. . — Margret Pala, fondatrice de la méthode Hjalli, qui a été décorée par le gouvernement islandais en 2007 pour son innovation pédagogique. La pédagogie 3.0 expliquée simplement.
Le parcours de Stéphane Côté en est un où une certaine effervescence l’entoure concernant la pédagogie.
Si vous l’avez déjà rencontré en personne, vous avez tout de suite remarqué son emballement quasi enfantin lorsqu’il parle de l’enseignement. En effet, il cherche, découvre, évalue, mesure l’impact de ses idées qui se tissent autour d’une approche non conventionnelle qu’il décide d’intituler la pédagogie 3.0. En 2012 il quitte son poste de conseiller pédagogique en TIC qu’il occupait depuis plus de quatre ans pour aller lui-même mettre à l’épreuve cette vision de la pédagogie actualisée afin de voir, si oui ou non, il y a matière à partager et à déployer… À son atterrissage dans la réalité d’une classe, il remarque qu’il avait oublié la pression du temps et ses effets néfastes sur la réflexion.
Quand on enseigne, il y a toujours une cloche qui viendra terminer la présente période qui est polluée par mille interventions. Définition de la pédagogie 3.0 :