Formateur : plus qu’un métier, un talent ! | Cinaps blog. Un métier en mutation Salles trop petites, trop grandes, en strapontins, en travaux ou tout simplement non réservées, matériel défectueux, réseau wifi peu performant, événements institutionnels planifiés pendant la formation, lieux de restauration trop éloignés, évaluations en ligne qui arrivent avant la fin de l’intervention, ça vous parle ? Sans compter les stagiaires fatigués, voire épuisés, qui vivent leur présence comme l’aveu d’une insuffisance professionnelle, bref, vous l’aurez compris, la vie d’un formateur n’est pas de tout repos ! On parle partout de l’environnement professionnel comme étant un système complexe et en pleine mutation. Les formateurs n’y échappent pas : à l’instar de ceux que nous accompagnons, notre métier a bien changé ces dernières années. Des attentes fortes Toutefois, l’évolution majeure du métier n’est pas liée à l’apparition du digital ou au manque de moyens adaptés : elle est liée à l’humain.
La facilitation pour déployer la pensée Gérer les blocages. Animer une formation professionnelle. Votre premier contrat est décroché, la date de la formation est fixée, vous n’avez plus qu’à préparer votre session. Comment animer sa première formation professionnelle en présentiel quand on débute dans le métier ?
Pour les personnes dont la formation est une activité secondaire ou une reconversion, la réponse n’est pas toujours évidente. Sans prétendre vous révéler toutes les ficelles du métier, cet article vous donnera quelques pistes pour structurer et réussir l’animation de votre première formation. Les compétences nécessaires pour animer une formation Animer une formation requiert un certain nombre de compétences et qualités : Le déroulement de la formation Préparation de l’espace Si vous réalisez une formation en présentiel, arrivez suffisamment en avance pour installer votre matériel, organiser l’espace pour la formation et surtout avoir le temps de gérer des aléas techniques (ordinateur ou vidéoprojecteur qui ne s’allume pas, matériel manquant, etc.). Ouverture et introduction. La Confiance en Soi |authorSTREAM. PowerPoint Presentation: Université Cadi Ayyad Faculté des Sciences Semlalia Département de Biologie Réalisé par: Ayoub MABROUK Responsable: Mme Elaanba La Confiance en Soi 28/03/2012 1 I INTRODUCTION 1- définition La confiance en soi est une prédiction réaliste et ponctuelle qu'on a les ressources nécessaires pour faire face à un genre particulier de situation.
Avoir confiance en soi c’est avant tout se connaître, c’est croire en son potentiel et en ses capacités. 28/03/2012 2 Le plan II LES CARACTERISTIQUES DE LA CONFIANCE EN SOI III COMMENT BATIR SA CONFIANCE EN SOI IV LES CLES DE LA CONFIANCE EN SOI V CONCLUSION : Le plan II LES CARACTERISTIQUES DE LA CONFIANCE EN SOI III COMMENT BATIR SA CONFIANCE EN SOI IV LES CLES DE LA CONFIANCE EN SOI V CONCLUSION 28/03/2012 3 II les Caractéristiques de la confiance en soi : II les Caractéristiques de la confiance en soi La confiance en soi comporte cinq caractéristiques essentielles. 1- Une prédiction: 2- Réaliste: 3- Des ressources suffisantes : #08 Engagement de l'apprenant. De nombreuses prises de parole, publications, informations promotionnelles sur les réseaux sociaux, tant de chercheurs, de responsables d’innovation pédagogique, de concepteurs de dispositifs de formation, d’entreprises, d’influenceurs s’intéressent à la manière d’engager les apprenants.
L’apprenant est donc considéré comme quelqu’un de passif qu’il faut stimuler. Notons que nombre de ces idées sont des déclinaisons de pratiques managériales que l’on aimerait qualifier d’un autre temps mais qui sont bien réelles, même maquillées par un vocabulaire le plus souvent vide de sens au regard du contexte. Parmi ces mots, l’intelligence collective, la transversalité, la collaboration, l’autonomie dont le sens est travesti au profit de ceux qui les emploient. Si l’engagement des apprenants dans leur parcours d’apprentissage est essentiel, faut-il être naïf, et dans une posture de toute puissance, pour s’imaginer avoir un rôle prépondérant dans l’engagement des apprenants.
#07 Principes psychologiques. Il y quelques jours, Anneline Dintilhac, que j'ai eu l'occasion d'accompagner durant son master MFEG à Rennes 1, a repris un post de l'association SynLab présentant les principes fondamentaux pour l'enseignement de l'association américaine de psychologie. Comme elle m'a interpellé et que ma réponse pouvait difficilement tenir dans les commentaires du post, la voici. En effet, il est intéressant d’examiner ces 20 principes, de les resituer dans le cadre de la formation professionnelle, en particulier à distance, et d’esquisser les interventions tutorales qui peuvent leur être attachées.
Principe 1 - Les perceptions de l’élève sur son intelligence influencent son apprentissage. Il est certainement dommage de réduire cela à l’intelligence car c’est bien la connaissance de soi, l’estime de soi et le sentiment de compétence, largement traités par Albert Bandura, qui sont agissant sur le parcours d’apprentissage. Ce principe est tout à fait exact en ce qui concerne les connaissances.
Gestion du stress. RS3630 - Gestion du stress et du bien-être professionnel - France Compétences. Objectifs et contexte de la certification : La certification vise à la maîtrise du stress individuel et collectif dans l’entreprise et à l’accroissement du bien-être au travail. Compétences attestées : La certification recouvre dix compétences-clés : Identifier les mécanismes d’apparition du stress en contexte de travail Identifier ses propres indicateurs de stress à l’aide des bons outils d’analyse Désamorcer les spirales de pensées stressantes liées au travail Prévenir le stress grâce à la visualisation de son propre fonctionnement mental Utiliser les disciplines reconnues pour améliorer son bien-être professionnel Développer son intelligence émotionnelle en accord avec son environnement de travail Gommer le stress en équilibrant sa balance ressources/contraintes Pratiquer la méditation pour améliorer sa gestion du stress Communiquer et favoriser le bien-être professionnel au sein de son équipe Favoriser le bien-être au travail par des initiatives ludiques et interactives.
Gestion de conflits. 50 conseils pour développer l'envie d'apprendre. L’intention initiale de cette série de conseils est le partage le plus large d’idées, de valeurs et de pratiques pédagogiques auprès d’une communauté de formateurs. Ce dispositif fait partie d’une nouvelle génération d’approches qui visent à aider les éducateurs, formateurs, apprenants, concepteurs de cursus à utiliser des ressources libres et à les intégrer à leurs propres fins.
Ce type de dispositif n’obéit pas à une logique « d’objectifs » ou de « validation », ou encore à un « modèle économique ». Il se concentre sur la mise en intelligibilité de contenus. Il vise une modularisation libre des séquences, pour des usages flexibles, localisés en salle ou bien délocalisés dans des temps intermédiaires (transport, attente, temps « creux »). Sa diffusion se produit sur les réseaux sociaux, par le moyen de dépôts sur des blogs, des MOOC, tout espace numérique traitant de questions éducatives « #50conseils » est basé sur : L’engagement et les ressources du formateur L’apprentissage en groupe.
L’écoute | Formation des adultes. L’ouverture d’une formation commence par l’énoncé des objectifs, puis du programme. Ensuite, je sollicite chaque stagiaire concernant ses attentes par rapport à ces objectifs et programme. Nous passons ainsi un « contrat » et il m’arrive d’en refuser un, car il ne correspond ni aux objectifs, ni au programme. Je poursuis en proposant une activité qui se révèle très informative, tant pour eux que pour moi : la présentation par binômes. Chacun interviewe l’autre et le présente au groupe. Cela facilite la prise de parole tout en évitant l’obstacle de parler de soi. Vient alors une phase qui étonne parfois les stagiaires : les règles du jeu. Parmi eux, un mot clé revient systématiquement et unanimement : l’écoute.
Il existe un moyen engageant et efficace pour favoriser l’écoute et faire prendre conscience de ses bienfaits : le bâton de parole. C’est une coutume amérindienne : celui qui tient le bâton de parole peut parler sans jamais être interrompu. Joli symbole d’intérêt pour autrui. L’objectif… tout est dans l’objectif | Formation des adultes. Après la présentation des objectifs de la formation et le programme, je commence toujours mon animation par un brainstorming lié au thème du jour. Cette technique a plusieurs avantages : – elle me permet de repérer en douceur les acquis des participants sur le sujet – elle est le canevas sur lequel je m’appuierai pour dérouler le programme : les mots-clés annoncés (que je garde bien visibles au tableau) sont autant de repères pour la progression pédagogique – elle rassure également les stagiaires : ils voient par eux-mêmes, dès l’ouverture du stage, combien ils arrivent déjà armés à leur formation Lorsque j’anime une formation sur l’écriture professionnelle, je prends pour thème de brainstorming : « Écrire, c’est quoi ?
». Lorsqu’ils ont épuisé les verbes, je les sollicite pour élargir leur exploration du vocabulaire et arrivent alors des noms communs et des adjectifs : clair, plan, orthographe, varié, langage, compréhensible, ponctuation, etc. Et l’objectif ! – s’agit-il d’informer ? Formation zéro papier : Comment changer sa posture de formateur. Dans cet article, je vais expliquer comment j'ai changé ma façon d'animer une formation, ce que j'appelle un EPAC (Environnement Personnel d'Apprentissages collaboratifs), et ce que cela semble avoir apporter aux stagiaires.
Animer Cela fait plusieurs années que j'anime des formations sur le thème des réseaux sociaux. Et je me préparais toujours de la même façon : Cerner le sujet et définir une problématiqueRecherche documentaireConstitution de ressources pour les stagiairesRéalisation d'un diaporama concis pour illustrer mon propos. Et à chaque formation, les mêmes problèmes : Une très grande hétérogénéité (de la personne à qui je fais découvrir le copier/coller à celle qui vient alors qu'elle a déjà toutes les compétences).Un bilan mitigé allant du "ça va trop vite" à "je me suis ennuyé".Un formateur épuisé d'avoir trop parlé et d'avoir secouru tant bien que mal les égaré du web... Un EPAC, qu'est-ce donc ? Il est personnel, car chaque stagiaire se l'approprie comme bon lui semble. Quelle place pour le groupe dans le triangle pédagogique.
Faerber a présenté un tétraèdre pédagogique en ajoutant un nouveau pôle au triangle didactique : le groupe. Ce modèle très riche a nourri ma réflexion. Je propose ici quelques ajustements et une lecture de ses différentes faces. Je cherchais à confronter la vision pédagogique présentée dans ce blog au triangle pédagogique de Houssaye et je suis tombé sur un article pertinent de Richard FAERBER présentant l’outil ACOLAD – Apprentissage COLlaboratif A Distance (on n’est pas très loin des PROjets péDAgogiques GEOdistribués qui ont initiés ce blog…) Faerber y présente un tétraèdre pédagogique représenté ci-dessous intégrant un nouveau sommet : le groupe !
Tétraèdre pédagogique de Faerber Cette figure me porte à réfléchir (et ça, c’est bien !). 1 – Certains aspects me semblent très riches Le groupe est un facteur important de l’apprentissage. 2 – D’autres aspects me satisfont moins L’implication de l’apprenant dans le groupe doit être plus forte qu’une simple participation. J'aime : Gestion de conflit. Article - déjouer les pièges de la communication. Au sein d’un groupe ou de relations inter-personnelles, une communication floue peut générer des dysfonctionnements et des problèmes relationnels. Apprenez à maîtriser sur le bout des doigts les questions simples qui dissipent les malentendus, aidez vos interlocuteurs à préciser leur propos et remotivez toute la troupe ! Cliquez sur l'image pour l'agrandir Mémorisez ce schéma et découvrez en détail dans les pages suivantes les flous de communication les plus courants et quelles questions poser pour les dissiper.
Le modèle de précision : les questions qui améliorent la communication. Vous échangez à plusieurs sur un projet commun et, c’est bien normal, tout le monde n’est pas du même avis. Découvrez les 5 types de questions du modèle de précision. Archives des Oppositions et colères - Apprendre à éduquer. Gérer la baisse de motivation. La baisse de motivation scolaire Véronique Mimeault , psychologue, a publié un article portant sur la baisse de motivation. Elle traite de : Motivation = énergie orientée vers un but Les avantages de prendre soin de votre motivation Les indices de la démotivation Bien évaluer les sources de votre démotivation Pour vous motiver : quelques considérations Des renseignemenst complémentaires se trouve dans cette publication d’une vingtaine de pages. Aussi, consultez le document d’accompagnement de l’atelier "L’estime de soi à la base de la motivation scolaire" animé par Maryse Giroux et Nathalie Vezeau Le CCDMD propose dix conditions à respecter pour susciter la motivation scolaire.
Pedagopsy vous offre 24 petites vidéos sur la motivation scolaire. Apprendre à apprendre. Les 7 principes de la motivation scolaires. Neuf façons de se motiver et de motiver les élèves. Neuf façons de se motiver et de motiver les élèves L’université de Liège a développé des outils pour vous aider à conserver ou à augmenter la motivation de vos élèves ainsi que la vôtre.
L’université vous parlera de : 1. Comment entretenir la motivation scolaire d’un enseignant ou enseignante / d’un ou une élève ? On vous y présente une liste de moyens pour motiver... 2. Comment m’appuyer sur les ressources des élèves ? 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Signets motivation - Andree Deschenes on Diigo. La formation professionnelle des enseignants. Dans le cadre de notre étude du socle législatif de la fonction publique au travers des dispositions de la loi 83-634 du 13 juillet 1983, nous allons étudier ce mois le droit à la formation professionnelle qui est ouvert aux fonctionnaires.
Ce droit est posé par l’article 22 de la loi 83-634 du 13 juillet 1983. Article 22 Le droit à la formation professionnelle tout au long de la vie est reconnu aux fonctionnaires. Ceux-ci peuvent être tenus de suivre des actions de formation professionnelle dans les conditions fixées par les statuts particuliers. Sans préjudice des actions de formation professionnelle prévues par les statuts particuliers, tout agent bénéficie chaque année, en fonction de son temps de travail, d'un droit individuel à la formation qu'il peut invoquer auprès de toute administration à laquelle il se trouve affecté parmi celles mentionnées à l'article 2. Ce droit est mis en œuvre à l'initiative de l'agent en accord avec son administration. . - décès ; Laurent Piau Pour commander : MOOC Psychologie enseignants par stephane.salama.lprabelais sur Genially.
Apprendre autrement par segolene.paris sur Genially. 8 axes de progrès pour redonner du sens au travail - Revolutionnezvotrecarriere. Gestion de conflits : des conseils pour adopter le bon comportement. Comment bien aborder un conflit au travail. Les paradoxes comme ressource : du noir et blanc au technicolor - Share Coach.
Bulletin Le Complice - Gestion des polarités. Soft skills, les 15 compétences douces à maîtriser en entreprise.