background preloader

Didactique HG

Facebook Twitter

H3. L'empire romain dans le monde antique. Revue de tweets. Le Prof d'Histoire - Tagmmer. Les conditions d'utilisation ci-après présentée ont été mises à jour le 01/12/2014.

Le Prof d'Histoire - Tagmmer

Merci de bien vouloir consulter ces présentes conditions générales pour toutes mises à jour, qui seront mise en ligne sur cette page pour toute lecture. Les produits et les services de Tagmmer sont fournis par SAS Tagmmer. Ces conditions d'utilisation régissent votre accès au site, aux produits et aux services de Tagmmer (collectivement appelés 'Produits') ainsi que l'utilisation que vous en faites. Veuillez lire ces conditions attentivement. Pour toute question, n'hésitez pas à nous contacter à contact@tagmmer.com. Ces conditions d'utilisation sont régies exclusivement par la législation française.

Procédures de notification et modifications des présentes conditions : Tagmmer se réserve le droit de déterminer la forme et les moyens de vous transmettre des notifications, et vous acceptez de recevoir des avis juridiques par voie électronique si nous choisissons de procéder de la sorte. EMC et parcours citoyen. Les 100 premiers ports de marchandises dans le monde en 2013 - Monde. Earth Actions publiques. Fonds de carte SVG. Immigration : toutes les routes mènent à l’Europe. L'Isoloir. Des brouillons pour faire bouillonner les idées. Le brouillon, des élèves n’aiment pas forcément ça et s’en passent volontiers.

Des brouillons pour faire bouillonner les idées

Essentiel à la mise en place des idées, il faut les convaincre de l’utiliser et il est nécessaire de leur offrir plusieurs outils pour organiser leur pensée. S’il convient à certains, le brouillon linéaire montrera ses limites au fil de la scolarité, notamment avec les contraintes horaires posées par les examens. Carte mentale, textimagé, double-molécule, tour d’horizon des brouillons pour faire bouillonner les idées.

Dans la nouvelle épreuve d’Histoire-Géographie et d’Education civique au Brevet, il est demandé aux élèves de rédiger un développement construit d’environ une page sans avoir recours à des documents. Cet exercice nécessite d’aller chercher les informations dans un coin de sa mémoire, de les trier puis les organiser… et cela est loin d’être évident pour un(e) collégien(n)e. Dans cet article, Martine Alcorta montre deux grandes tendances dans l’utilisation du brouillon à l’école : La tâche complexe en histoire-geographie. Les tâches complexes Définition : Une tâche complexe est une situation d’enseignement, une situation problème que l’élève doit gérer en mobilisant : des ressources internes (culture personnelle, connaissances, raisonnement…)des ressources externes (ressources documentaires, cahier de cours, liens vers des sites Internet, CDI, manuels…).

La tâche complexe en histoire-geographie

Elle est une mise en activité problématisée par une consigne générale qui doit être large mais précise, qui doit éveiller la curiosité sous la forme d’un défi à relever ou d’une enquête à mener afin de susciter la motivation. Complexe ne veut pas dire compliqué, cela sous-entend que la tâche mobilise des capacités variées à croiser et à mettre en cohérence et un processus intellectuel à construire. L’enseignement de la géographie bouleversé par la curation et les réseaux sociaux. Les bases de la curation : sélectionner, éditer et partager Curation = DécouverteEditionPartage La curation de contenus en ligne passe par trois étapes : sélectionner, éditer et partager.

L’enseignement de la géographie bouleversé par la curation et les réseaux sociaux.

Sélectionner : - Sélectionner le site le plus intéressant, l’information la plus pertinente, l’image la meilleure ou la plus emblématique (importance du paysage de la carte pour la géographie). Sur Scoop it, la curation passe par un moteur de recherche interne, qui propose des sujets, des suggestions pas toujours très adaptées (des résultats sportifs sur une aire géographique étudiée). Raconter l’histoire. L’histoire n’est pas un champ de ruines.

Raconter l’histoire

Elle est au contraire le lieu d’une créativité toujours renouvelée. En ce début de XXIe siècle, comme souvent dans les périodes de crise et de transition, les historiens s’interrogent sur leur rôle, leur mission, leur manière de reconstituer le passé. Adapter l'enseignement de l'histoire-géographie aux défis du XXIe siècle (1re partie) Dans un entretien au journal des Échos, D.

Adapter l'enseignement de l'histoire-géographie aux défis du XXIe siècle (1re partie)

Barton, DG de McKinsey, analyse les besoins de l’économie post-industrielle en termes d’emplois. ). Il explique que les évolutions actuelles appellent la création de centaines de millions de nouveaux types d’emplois – liés pour l’essentiel à la sphère numérique. Pour atteindre cet objectif, il faut élaborer de nouveaux modèles éducatifs, permettant de préparer la jeunesse aux défis du XXIe siècle. L’histoire-géographie, par l’ouverture sur les enjeux du passé et du présent et le développement de l’esprit critique qu’elle propose, a un rôle à jouer dans cette d’adaptation.

Le serpent de mer des programmes scolaires Si une volonté de transformation existe au sein de l’Éducation nationale, elle reste encore à l’état de bonnes intentions, car les luttes intestines entre individus ou écoles de pensée et les conservatismes idéologiques ou pratiques sont importantes. La situation-problème en histoire et géographie. Enseigner par tâches complexes au collège : des exemples en histoire - Histoire-géographie.

Jean-François Tavernier, professeur au collège de Barr, est intervenu lors du stage « Travailler par compétences en histoire géographie » au printemps 2012 pour présenter des exemples concrets de la démarche par tâches complexes dans les cours d’histoire géographie.

Enseigner par tâches complexes au collège : des exemples en histoire - Histoire-géographie

La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu...) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires...) que les élèves doivent résoudre de manière autonome, en élaborant leurs stratégies. Elle fait donc partie intégrante de la notion de compétence. Exemple 1 : Rédiger le journal intime d’un citoyen romain Jean-François Tavernier propose dans ce cas de figure de faire construire à ses élèves le journal intime d’un citoyen romain. Histoire-géographie-éducation civique-ECJS. Enseigner l'histoire par le biais d’un jeu vidéo. L’enseignant d’histoire Éric Demers réalise depuis trois ans une expérience pédagogique originale avec ses élèves.

Enseigner l'histoire par le biais d’un jeu vidéo

Une semaine sur deux, au lieu de la salle de classe régulière, les élèves se donnent rendez-vous au local d’informatique pour jouer à un jeu vidéo collectif. L’enseignant a adapté un logiciel libre disponible sur Internet afin de créer une simulation de l’ère coloniale. FreeCol est un jeu, mais M. Demers l’utilise pour susciter l’intérêt des jeunes et ajouter du concret à ce qui serait sinon une matière plutôt abstraite.

Programmes et ressources pour faire la classe - Histoire-géographie et éducation civique - Éduscol. Carte en temps réel des navires - AIS - trafic maritime et positions. Les migrations internationales. De plus en plus importants, les mouvements internationaux de population ne se résument pas à des transferts des pays pauvres vers les pays riches.

Les migrations internationales

Les trajectoires, les motifs et les effets de ces migrations sont complexes et multiples. Des trajectoires variées A l’heure de la mondialisation, les migrations internationales ne sauraient se résumer à des mouvements de populations fuyant une vie difficile dans des pays pauvres pour rejoindre des contrées occidentales riches de bienfaits économiques. D’une part, toutes les régions du monde sont aujourd’hui concernées par ces flux, comme zone de départ, d’accueil ou de transit, parfois l’une et l’autre à la fois. Nouveau programme 3e. TIC'Édu mai-juin 2012.

Nouveaux programmes 2010 et mise en oeuvre.

Sites académiques

Culture humaniste - Vade-mecum des capacités en histoire-géographie-éducation civique. Histoire/wp-content/uploads/2008/09/Taxonomie-heimberg.pdf. Www.crdp.ac-caen.fr/documents/capables.pdf. Les choix didactiques en fonction des modèles généraux d'apprentissage. Taxonomie. Histoire/MHS31Docs/Seance7/NiveauxTaxonomiques.pdf.