Cycle 3

AP fluidité 07. Compréhension : j'ai testé TACIT. Delphine, alias la très célèbre Charivari, revient sur son blog sur le logiciel Tacit, un outil de travail de la compréhension.

" Le système peut situer les élèves dans une dizaine de groupes de niveaux (du niveau CE1 très faible au 3e très bon) et proposer à chacun des entrainements pile-poil adaptés à leur niveau. A partir de là, je n’ai plus rien à faire : quand l’élève se connecte, le système lui propose automatiquement des petits textes adaptés à son niveau à lui, différents de ceux du voisin. En temps réel, je peux voir son score, et même lire les textes que chacun a reçus, et savoir ceux pour lesquels tel élève a réussi, et ceux qui, au contraire, ont été échoués. 5 évaluations sont prévues pour, au cours de l’année, mesurer les progrès et, éventuellement, changer les élèves de groupe. Les élèves peuvent ensuite s’entrainer individuellement, sur PC ou tablette. Fluence et méthode Picot tous niveaux -

Grâce à un gros travail collaboratif, je peux proposer dans cet article ma façon de lier fluence et méthode Picot.

En effet, Charivari m’a proposée de reprendre ma trame pour proposer la mise en page des textes de la méthode Faire de la grammaire qui adapte les textes pour la fluence. J’en ai profité pour lancer un appel à l’aide pour les autres niveaux ! Le principe est simple : lire le maximum de mots en 1 minute. Il est important que les élèves aient la possibilité de s’entraîner plusieurs fois sur le même texte afin de mesurer les progrès réalisés. Pour ma part, je fais la première séance en groupe puis, je donne l’entraînement à la maison ou lors de mes ateliers de lecture. En début d’année, je fais passer un test de fluence à mes élèves afin de connaître leur point de départ. Dossier eleves non lecteurs. Langage oral et lecture en ateliers, période 3. J’avais décrit à la fin de l’été le fonctionnement que j’envisageais pour les ateliers de lecture et le langage oral dans ma classe (un clic sur l’image ci-dessous pour retrouver cet article) Je commence à mesurer avec grand plaisir les effets du dispositif.

Avant de présenter ce que j’ai choisi de travailler en période 3, voici un bilan de la période écoulée. Atelier 1 : Lecture à haute voix Les élèves de cet atelier sont répartis sur 3 tâches différentes : 2 s’enregistrent et réécoutent leur lecture, 2 écoutent un texte lu par un adulte expert sur CD (poste avec 2 casques) et 2 autres font des exercices de fluence avec un adulte. Les écrits de travail. Inspection de Grenoble 4 [Ecrire au cycle 3] :.. Le projet dénommé « Ecrire est un jeu d’enfant » a été conçu en conformité avec les instructions officielles du cycle 3 -mais il peut être adapté aux compétences qui relèvent des classes des collèges - avec le souci d’offrir à chaque enseignant une approche originale, pluridisciplinaire et interactive de la production d’écrits.

Par ailleurs, il satisfait l’attrait naturel des élèves pour tout ce qui concerne les nouvelles technologies et la communication via les réseaux sociaux. Pour y accéder, cliquer ici. Français - Ressources français C3 : écriture. Quelques principes Au cycle 3, le fait que les élèves ne maitrisent pas parfaitement les usages et les normes de la langue écrite ne doit pas empêcher un exercice quotidien de l'écriture, qu'il s'agisse des écrits intermédiaires qui enregistrent et alimentent le travail de la classe dans toutes les disciplines ou d'écrits de création qui sollicitent et développent l'imaginaire.

La fréquence et la variété des situations conduisent à des échanges réguliers sur les productions qui permettront peu à peu à chaque élève de prendre du recul par rapport à ses propres textes. La fréquence des écrits suppose un rapport particulier à la correction, qu'il s'agisse des attentes exigibles ou des interventions didactiques pour les rapprocher de la norme, en particulier orthographique. Des outils pour la classe. Ecrire à partir d’un brouillon collaboratif oral au cycle 3. La production d’écrit est un domaine qui me tient vraiment à cœur et pour lequel je suis en recherche perpétuelle; d’une part, parce que les pratiques d’écriture, même courtes, sont en augmentation avec le numérique, ensuite car l’écrit est souvent, dans le monde scolaire ou professionnel, le premier contact avec celui qui nous « évaluera ».

Maitriser l’écrit me semble donc être un pouvoir sur le monde et sur l’avenir. D’autre part, l’écriture est un apprentissage quasi exclusivement scolaire (davantage que le langage ou la lecture par exemple), les écarts sociaux ne devraient donc pas se creuser dans ce domaine, et pourtant…. Suite à des lectures très intéressantes, et grâce à mes super collègues toujours partantes, j’ai testé un nouveau dispositif de production d’écrit dans 2 classes : un CE2/CM1 et un CM1/CM2. La production d’écrit est un domaine très compliqué dans lequel se cumulent les difficultés des élèves. Attention, article fleuve... Lexique connecteurs critères réussite groupe.