An Error Occurred Setting Your User Cookie. Site de Français Langue Etrangère. Les tableaux blancs multimédiaux arrivent dans nos lycées mais… comment les utiliser de façon vraiment interactive qu’aucune autre technologie nous offre la possibilité de faire ?
La correction collective des copies contenant une représentation des fautes collectives de la classe est une bonne idée. Voici comment je procède : je corrige les copies de mes élèves en suivant la grille de correction de la production écrite. Je scannerise une copie ou plusieurs copies qui me semblent représentatives des fautes les plus communes de la classe. Je projette cette image sur mon TBI et ensemble, nous corrigeons les fautes au tableau.
Un élève vient et écrit la correction sur le TBI, en marge de la copie. VOIR UN EXEMPLE DE résumé avec fautes TBI Pour connaître le vocabulaire des TICE, c’est ici… Sans titre. La correction des copies fait partie de la qualité de l’enseignement Le savoir-faire de l’enseignant mesure la qualité de son enseignement.
D’après la note d’analyse publiée en juillet 2011 par le Conseil d’analyse stratégique, organisme de prospective qui dépend du Premier Ministre, un bon prof est capable de faire progresser ses élèves. Parmi les leviers qui font la différence entre un bon et un mauvais prof, citons la façon dont l’enseignant apporte des corrections aux erreurs des élèves.
Selon cette note, les corrections doivent êtres NEUTRES : un enseignant performant distingue le jugement sur la réponse de l’élève du jugement qu’il peut avoir de l’élève lui-même ; enfin, il accorde suffisamment de temps aux élèves pour reformuler leur réponse après que l’erreur a été signalée. [hr] Mais que signifie « corriger » ? Je vous laisse lire la définition du mot « corriger » dans la rubrique « Les mots de l’actualité » du site rfi.fr. Comment bien corriger ? Les annotations ne doivent pas : Langue et Tice (Damas) - Corriger électroniquement des copies : comment faire? Une séance de correction classique avec les outils numériques Une séance de correction sur le papier, donc classique, mais qui vient s'enrichir d'outils électroniques.
Utiliser un code couleur allant avec le code correction le texte de la rédaction est saisi dans un traitement de texte. L'enseignant repère avec un code couleur les erreurs directement sur le fichier ou bien il corrige à la main sur papier. Voir un exemple. Utiliser la fonction commentaire du traitement de texte Cette fonction est particulièrement utile pour indiquer à l'élève les erreurs commises et lui donner des axes de correction, de réécriture, d'amélioration précises car en prises avec un élément particulier.
Ajouter des commentaires à un texte dans Word 2007 : Ajouter et afficher des commentaires dans Word 2002/2003: Insérer des notes dans un document OpenOffice : Réflexion sur la correction électronique des devoirs La correction électronique des devoirs, expérience et réflexions de Françoise Cahen. Formative Assessment. The Best Resources For Learning About Formative Assessment. (Thumbs are one of my favorite forms of formative assessment) Be sure to read my Ed Week column, Ways to Include Students in the Formative Assessment Process.
As the new school year approaches (we go back in two more weeks), I’ve been thinking a bit on how I can be a little more intentional and strategic in using formative assessment. For those who might be new to the term, formative assessments are ongoing practices that help both the teacher and student evaluate and reflect on how they are both doing, and what changes either or both might need to make to become a more effective teacher and learner (I’d love it if someone left a comment with a better definition). I use a lot of these in my classroom, ranging from regular cloze (fill-in-the-blank) and reading fluency assessments, to “show me with thumbs,” to observations.
I feel that I use them pretty effectively, but also feel that I could do a better job applying what I learn from them in the classroom. “The ‘Secret Sauce’ Of Formative Assessment” The ‘Secret Sauce’ Of Formative Assessment is the title of my latest post at Education Week Teacher.
This final post in a two-part series on formative assessment includes contributions from Libby Woodfin, Tony Frontier, Laura Cabrera and Alice Mercer. Here are some excerpts: