Les sept caractéristiques des technopédagogues hautement efficaces. Nous venons de lire un court article sur un blogue américain intitulé AlwaysPrepped, ou toujours préparé (dans le sens de préparation ou planification pédagogique). Court, mais plein de bons sens car on y fait référence à 7 caractéristiques incontournables chez l’enseignant technopédagogue. Également, nous vous rappelons que, selon le référentiel des 12 compétences professionnelles chez les enseignants québécois, la compétence #8 est sans équivoque : intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel.
Voici ces sept caractéristiques, traduites en français et augmentées au goût du jour : 1. Ils visent un but précis en utilisant les outils technologiques En aucun temps, ils n’utilisent la technologie simplement pour l’utiliser. 2. Évidemment, ils sont flexibles et sont en mesure de s’adapter aux nouveautés technologiques. 3. 4. 5. 6. JinG. Le cahier des apprentissages. Pédagogie inversée. Mes réseaux. Lire, écrire, publier en classe de CM1 en utilisant Twitter. Twitter : Utilisations pédagogiques. Logiciels destinés aux élèves Informatique-Enseignant.com. Migration et nouvelles fonctionnalités Vous connaissiez peut-être appliPla.net, un ensemble d’applications proposant du matériel didactique destiné à l’école primaire.
Sachez qu’un projet de migration est en cours, il s’agit cette fois de monAppli.net : on y retrouve le même concept, mais on passe de Flash à Html5, avec quelques améliorations intéressantes en prime. Lire la suite Dans la continuité du travail réalisé sur les applis de calcul mental, voici deux nouvelles recrues pour aborder la soustraction. Tout comme cela avait été le cas pour l’addition, là aussi, nous allons pouvoir choisir précisément la composition des deux termes de l’opération et ainsi déterminer le type de calcul souhaité. Lire la suite Enfin une suite aux applications de calcul écrit ! Parmi le travail en cours sur les applis spécifiques dédiées au calcul mental, voici celle portant sur « le complément à ». Cette nouvelle application de calcul mental propose de travailler l’addition des doubles. Lire la suite. 50 activités pour intégrer les TICE à la maternelle.
BabyTwit : un Twitter libre pour les écoles primaires. Quelles utilisations de Twitter à l’école ? Dossier. Jeux intéractifs pour les jeunes. LearningApps.org – Des modules d'e-learning pour votre site Web. Ecole. Rezguis pédagogie de création. 3 modèles de l'apprentissage. Source: Arsac, G., Germain, G. & Mante, M. (1988). Problème ouvert et situation-problème. Lyon: IREM n° 64 (Institut de Recherche pour l'Enseignement des Mathématiques), Université Claude Bernard. Les trois modèles très succinctement décrits ci-dessous sont autant de manières d’envisager les processus d’apprentissage.
Ils constituent dès lors, pour l’enseignant, trois angles de vue possibles pour observer et tenter de comprendre ce qui se joue dans sa classe. 1. C’est le modèle qui correspond à la conception empirique de l’enseignement. La neutralité conceptuelle de l’élève. Le rôle de l’enseignant est d’expliquer clairement. Le rôle de l’élève est d’écouter attentivement.
Les erreurs de l’élève sont des accidents dus à une écoute insuffisante ou à une mauvaise explication. Avantages : L’enseignement basé sur ce modèle est le plus économe en temps et en moyens. 2. Le présupposé est ici que : Le rôle de l’élève est de pratiquer les exercices proposés en suivant l’itinéraire balisé. 3. Notes. Lectures pour entretenir la motivation des nouveaux enseignants. Planifier et organiser ses cours En juin dernier, le Portail du soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'Université du Québec a mis en ligne et rendu ainsi accessible à tous une présentation PPT, Planifier et organiser ses cours, destinée aux conseillers pédagogiques ayant à former des enseignants sur les moyens et l'importance de planifier chaque leçon. Ce document pourrait s'avérer utile aux professeurs néophytes découvrant leur nouveau métier.
Même si enseigner est un art, il faut parfois des conseils pratiques de base pour passer la première année d'enseignement sans renoncer et entretenir sa motivation. Une professeure expérimentée m'avait judicieusement conseillé, à mes débuts, d'attendre quelques années avant de décider quoi que ce soit. Le court document de 21 diapositives rappelle d'abord l'importance de varier les méthodes pédagogiques et propose des alternatives à l'exposé magistral, dont les limites ont été maintes fois soulignées. Enseigner ce qu'on ne connaît pas. La différenciation pédagogique - approche. La classe différenciée. Présentation Comment un enseignant doit-il partager son temps et ses efforts pour enseigner efficacement à des enfants dont les habiletés, les champs d'intérêt et les connaissances diffèrent ?
Dans cet ouvrage, l'auteure fournit de nombreuses pistes d'intervention et établit de nouvelles bases pour un enseignement différencié dynamique. À partir de nombreux exemples vécus, elle explique comment et pourquoi mettre de l'avant une telle approche en salle de classe. La théorie est abondamment illustrée à l’aide d’exemples vécus en classe. Inspirée de ses 30 années d'expérience, l'auteure offre un outil complet et indispensable pour réussir ses premiers pas vers la classe différenciée. Les enseignants du primaire et du secondaire peuvent y trouver une multitude de pistes d’intervention qui favorisent l’implantation d’un tel enseignement. Auteur Table des matières 1. Les caractéristiques des classes différenciées Des portraits d’écoles 2. Les principes de base des classes différenciées 3. 4. 5. 6. Vivre la différenciation en classe. Présentation Au début de chaque année scolaire, les enseignants accueillent un nouveau groupe d’élèves dans leur classe, et tous les ans, les mêmes pensées leur viennent à l’esprit : « À quoi ressemblera cette classe ?
Suis-je capable d’atteindre chaque élève, ou vais-je échouer avec certains d’entre eux ? » Selon Carol Ann Tomlinson, pionnière dans le domaine de la différenciation, tout bon enseignement commence par l’établissement de relations harmonieuses avec les élèves et la manifestation d’une passion visible à leurs yeux.
Pour véritablement susciter l’engagement des apprenants, les enseignants doivent réaliser que leur manière d’enseigner compte autant que la matière qu’ils enseignent. Dans cet ouvrage, l’auteure revoit ses principes d’enseignement axé sur les réactions des élèves en examinant les façons dont les enseignants de talent traitent les éléments interdépendants qui constituent une classe différenciée, à savoir : ? ? ? Auteur Adaptation : Daniel D. Table des matières 1. 2. Individualisation et différenciation des apprentissages.
Dossier de veille de l'IFÉ : Individualisation et différenciation des apprentissages n° 40, décembre 2008 Auteur(s) : Annie Feyfant Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : L'individualisation, qui fait écho au principe du collège unique, à l'enseignement de masse, à « l'égalité des chances », peut prendre de multiples formes et avoir des effets bénéfiques ou à l'inverse stigmatiser et creuser les différences et les inégalités. Abstract : Individualisation, which echoes the principle of unselective secondary schools, of mass education, and of “equal opportunity”, may take many forms and have beneficial effects, or conversely stigmatise and widen differences and inequality. Does individualization imply, as F.
This issue attempts to take stock of these questions, starting out from a review of the recent scientific literature, in France and abroad. Pour citer ce dossier : Annie Feyfant (2008) . Les effets des pratiques pédagogiques sur les apprentissages. L'évaluation des compétences. Les Cahiers pédagogiques. Pédagogie inversée : des résultats scolaires nettement supérieurs. Au Calhoun Community College, en Alabama, les étudiants sont responsables de connaître la matière avant d’arriver en classe. Sur place, ils travaillent ensemble sur des projets leur permettant de progresser dans leurs apprentissages, tout en menant des discussions significatives avec l’enseignant.
Bienvenue à l’ère de la classe inversée! Le concept de classe inversée est très populaire ces temps-ci. L’idée a notamment fait du chemin avec la popularité grandissante de la Khan Academy, un espace Web qui fait la promotion de l’apprentissage libre et gratuit pour tous. Au Calhoun Community College, c’est la réalité de plusieurs groupes. Le modèle a été présenté à l’occasion d’une conférence Web organisée par eSchool News, un site américain d’information en éducation. Dans les dernières années, le Calhoun Community College a vu sa clientèle augmenter de 25 % en raison de l’explosion démographique. Elles servent néanmoins une mise en garde. À lire aussi : Enseigner à l’ère des hackers. Innovation. Créer un diaporama pédagogique : bonnes pratiques.
Créer un diaporama pédagogique est une présentation signée Anne-Céline Grolleau (conseillère en pédagogie TICE). Au sommaire : quels écueils à éviter dans la réalisation d’un diaporama avec un zoom à propos de bonnes pratiques et la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia (et la problématique contemporaine de la surcharge cognitive). Au coeur du diaporama comme outil pédagogique : l’attention, les mots-clés, des visuels clairs et évocateurs, les différences de rythme, les types de mots à mettre en forme, comment les idées clés peuvent être présentées. Ce diaporama délivre des pistes pour mettre en place des présentations dynamiques qui accrochent l’attention des publics. Cette ressource peut être utile aux animateurs multimédia en EPN, formateurs, enseignants et personnes travaillant sur des projets de sensibilisation et formation. Licence : Creative Commons by-nc-saGéographie : France Tags: diaporama, formation, pédagogie.
Forum de la pédagogie : le programme | Ago-formation. Par : Marie-Christine Llorca | Le : 12 avril, 2012 - 14:10 AGO organise le 1 juin 2012 à TOULOUSE un grand forum de la pédagogie ... et si vous y participiez ? Il s’adresse aux pédagogues, les acteurs de la formation de l’adulte et de l’éducation thérapeutique du patient. Il se déroulera à Toulouse à l'Université de Sciences Sociales - 21 allées de Brienne Roux – 31000 à Toulouse (Manufacture des tabacs, près du Canal) le Vendredi 1er juin 2012 de 9h30 à 18 h 00. Il accueillera Jean-Pierre BOUTINET en conférence inaugurale, des témoignages de pratiques d'acteurs, un atelier de découverte des méthodes de créativité appliquées à la formation, des présentations d'outils pédagogiques en émergence ou déjà bien éprouvés en Education thérapeutique du patient et pour la formation de l'adulte et il se conclura par une conférence formative sur les processus de création d'un outil pédagogique.
Ce grand forum rassemblera tous les acteurs de la pédagogie de l'adulte. Ci-dessous le programme détaillé.