Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages. Le syndrome de dysfonction non-verbale (sdvn) trouble d’apprentissage chez l'enfant. Le syndrome de dysfonction non-verbale (SDNV), récemment mis en évidence par les neuropsychologues, présente de multiples manifestations dans différentes sphères : cognitives, académiques et sociales.
Dans la vie scolaire, ce trouble d’apprentissage touche de façon plus spécifique les mathématiques; cependant les enfants qui en sont atteints sont généralement plus marginalisés par leur mésadaptation socio-affective que par leurs difficultés scolaires. Comme son nom l’indique, ce syndrome affecte principalement les habiletés non-verbales de la personne telles que l’analyse et le raisonnement visuo-spatial (définition), l’attention et la mémoire non‑verbales, mais aussi l’expression et l’interprétation d’émotions.
Les manifestations Le SDNV est un syndrome dont les caractéristiques sont de nature et d’intensité variable. La diversité de ses manifestations rend complexe leur énumération. Sphère cognitive : Sphère académique : Difficultés grapho-motrices. Sphère sociale : L'evaluation du CENOP. Évaluation neuropsychologique et orientation pédagogique. Le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT), est une affection qui doit son nom au neurologue français Georges Gilles de la Tourette qui a été le premier à le décrire.
Il se caractérise par des tics moteurs et des tics vocaux qui se développent durant l’enfance et persistent toute la vie. En plus des tics, le SGT est souvent associé à d’autres manifestations telles que des troubles obsessionnels compulsifs (TOC), des difficultés attentionnelles, des difficultés d’apprentissage et des problèmes de comportement (hyperactivité, agressivité) qui nuisent au fonctionnement scolaire et social du jeune.
Les manifestations Voici quelques exemples de tics pouvant être observés : Tics moteurs : clignement des yeux, grimaces, sauter comme une grenouille, secouer la tête de façon saccadée, se mordiller les lèvres, etc. Tics sonores : saper, renifler, se racler la gorge, interjection, bégayer, injurier, menacer verbalement les autres. Association québéc des troubles d'appr AQETA. [RÉCIT en adaptation scolaire] Articles publiés dans cette rubrique Gestion efficace des aides technologiques Se donner une vision TIC-EHDAA : pour une meilleure cohésion et cohérence des actions Accompagnement des commissions scolaires par le Récit en adaptation scolaire Le service national du RÉCIT en adaptation scolaire prête son expertise aux commissions scolaires afin de les soutenir et accompagner dans la gestion des aides technologiques au profit des élèves ayant des besoins particuliers ; Atelier de type : présentation pour un grand groupe ou expertise-conseil avec un comité de travail Cet accompagnement s’adresse principalement aux gestionnaires, mais invite également (...)
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Lire la suite... Les aides Technologiques. Élèves en difficulté. La danse des brutes par Janet Perlman. Praxies et cerveau. Une organisation complexe la structure globale des fonctions:le lobe occipital (en violet) va traiter les informations visuelles transmises par les yeux via nerf optiquele lobe pariétal (partie moyenne) traite les informations sensitives externes et internes au corpsle lobe frontal (partie antérieure du cerveau) est la partie motrice proprement dite ainsi que la prise des décisionsdu plus simple au plus compliquéautour de la scissure calcarine du lobe occipital, les informations visuelles arrivent de façon "brutes" et vont être traitées par les zones environnantes.
On parle de cortex visuel primaire et des aires visuelles associatives. Plus on s'éloigne de cortex primaire, plus les informations seront décomposées et analyséesen arrière de la scissure de Rolando, il s'agit de l'aire somesthésique du pariétal (aire sensitive primaire). En arrière de cette aire, il s'agit des aires sensitives plus élaborées, traitant les positions du corps, de l'espace interne et représenté.
Manuels scolaires numériques lisibles par synthèse vocale. Du 15 au 17 avril 2014 a eu lieu le 32e colloque de l’AQUOPS, l’Association Québécoise des Utilisateurs de l’ordinateur au Primaire et au Secondaire.
Parmi les exposants, quatre maisons d’édition de manuels scolaires étaient présentes. J’ai fait une petite tournée en leur posant la question suivante: Certains élèves ont besoin d’aide technologique pour lire et écrire. Pour ces élèves, est-ce que vous offrez vos manuels en version numérique qui est lisible par synthèse vocale ? Si oui, quelle est la façon se procurer cette version? Curieux de connaître leurs réponses? 1) Erpi OUI, pour tous leurs manuels. 2) Chenelière – Éducation OUI, pour tous leurs manuels. 3) Éditions Grand-Duc OUI, pour une partie de leurs manuels. 4) CEC NON (pour l’instant).
Dyslexie. DYSLEXIE. Dix Sur Dys. Matériel utile pour les enfants dyslexiques. DYS... et TICE. Apps iPad pour EHDAA » Martin Gagnon, orthopédagogue Agnès Dartiailh, orthophoniste. D_d_PARLERDUHANDICAP_23468_17996. Sites ressources éducatives.
La gestion du stress. Dépression. Attachement. DYS. Liste des documents pour scolarisation. La scolarisation des élèves handicapés. Diff_dappr. Apprentissage et métacognition. Ortophoniste. Ortholud.com, exercices en ligne pour apprendre le français.