Transformer l'école : des perspectives pour 2012 - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques. Ecole du plaisir, école de l'ennui. L'école du futur par la DidacTIC. Soumise par : Lucie Voyer Organisation: Wilfrid-Bastien (CSPI) Endroit: 8155, rue Collerette, Saint-Léonard (Qc), H1P 2V6 Idée créée le: le 5 octobre, 2011 Budget: Moyen budget (50 000 $ à 100 000 $) Aperçu: Imaginez une école où les élèves font partie d'une communauté où ils **partagent**, **échangent** et **s'entraident** pour favoriser la **persévérance** et la **réussite**.
Où les élèves deviennent les acteurs principaux et où ils se responsabilisent face à leurs **apprentissages** et à leurs comportements. Apprendre dans une classe de l'avenir | Pascale Breton. En ce début d'après-midi, le cours de sciences bat son plein. Réunis en petits groupes devant les écrans blancs qui couvrent les murs de la classe, les élèves discutent, échangent, s'animent. Du bout du doigt, l'un d'eux glisse un mot dans une catégorie, hésite, se ravise.
Un autre clique sur le mot en question pour valider sa définition. «C'est de la pédagogie interactive», explique Éric Durocher, enseignant de sciences, mais aussi coordonnateur du Programme d'enrichissement des apprentissages informatisés (PEAI). Le programme est en fait un projet-pilote qui s'est amorcé cet automne et qui s'échelonne de la première à la troisième secondaire.
En sciences, par exemple, «cette interaction va faire en sorte que, lorsque l'élève va comprendre que la masse volumique est une propriété caractéristique de la matière, il va s'en souvenir toute sa vie parce qu'il y a eu tout un cheminement pour y arriver», souligne M. La technologie est omniprésente dans la vie des adolescents. Séverine Chauvel. CMH : Centre Maurice Halbwachs. Page personnelle MCF, Paris 12 Ancien membre de l'équipe ETT du CMH.
Discipline : sociologie Adresse professionnelle : severine.chauvel@u-pec.fr La thèse met en oeuvre, à partir d’une enquête sociologique sur les effets des politiques éducatives, et en combinant des données statistiques et ethnographiques, une analyse par le bas de l’action publique. Chauvel Séverine, Le Renard Amélie, 2013, « Comment le travail journalistique amplifie la hiérarchie de genre. Chauvel Séverine, 2012, « Compte-rendu de La société des diplômes, de Millet M. et Moreau G. Chauvel Séverine, 2012, « Des parcours scolaires sous contraintes. CHAUVEL Séverine, 2011, « Auto-sélections et orientation en fin de 3e : réflexions issues d’une enquête de terrain », Revue Française de pédagogie, ENS, n°175, Lyon. CHAUVEL Séverine, 2011, « Pourquoi les élèves de milieu populaire n'oseraient-ils pas les études longues ? CHAUVEL Séverine, MAMARBACHI Alexandre, 2011, « Du local au transnational. Georges Felouzis, Siegfried Hanhart (dir.), Gouverner l'éducation par les nombres ? Usages, débats et controverses.
1Passionnant, complexe, quoiqu’un peu inégal, l’ouvrage coordonné par Georges Felouzis et Siegfried Hanhart intéressera (ou devrait intéresser) tant les sociologues, que les chercheurs en sciences de l’éducation, les économistes de l’école, les acteurs du système scolaire (enseignants, élèves, directeurs, parents d’élèves…) et les évaluateurs privé ou public, qu’ils travaillent avec des méthodes qualitatives ou quantitatives. 2Parfois un peu redondants, parfois au contraire très singuliers, les dix articles réunis dans Gouverner l’éducation par les nombres ?
Offrent une succession de points de vue sur la place de l’évaluation dans l’éducation, et en particulier la place des indicateurs quantitatifs dans l’évaluation. Ils décrivent les effets positifs et négatifs de l’évaluation selon les aspects géographiques : différents niveaux (local, national,..) et dans différents pays francophones (Canada, Suisse, Belgique, France).
Régulation de l'action éducative dans les années quatre-vingt dix. Cet article a pour objet les transformations des modes de régulation qui ont accompagné une importante réforme du premier degré de l’enseignement secondaire en Communauté française de Belgique (CFB) [1] La rédaction de cet article n’aurait pas été possible... [1] . Il en propose une relecture mettant en parallèle les principes de justification mobilisés par les promoteurs et détracteurs de la réforme, les décisions concrètes promues à travers elle et les nombreuses remises en question auxquelles elle a donné lieu sur le terrain dans les établissements scolaires. La régulation est un concept dont les sociologues font un usage de plus en plus fréquent. C’est en effet à partir de la critique du système scolaire que s’est structuré le projet de réforme du premier degré. La critique du redoublement s’est appuyée sur des travaux de recherche qui suggéraient une faible efficacité de cette modalité sur les trajectoires des élèves en difficulté.
Bautier Élisabeth (dir.). Apprendre à l’école, apprendre l’école : des risques de construction d’inégalités dès la maternelle. 1Cet ouvrage collectif dirigé par Élisabeth Bautier est composé de neuf chapitres répartis dans trois parties distinctes. La première partie situe l’école maternelle dans une perspective historique en retraçant les principales missions qui lui étaient assignées : la protection, l’éducation, l’apprentissage.
Aujourd’hui, l’école maternelle tend à devenir une école, c’est-à-dire un espace d’apprentissage. Cette transformation justifie logiquement l’objectif que s’assignent ensuite les auteurs dans les deuxième et troisième parties de l’ouvrage et qui consiste à identifier empiriquement et à problématiser théoriquement les obstacles rencontrés tant par les enseignants que par les élèves dans la fabrication d’un rapport au savoir à l’école maternelle. Si certains chapitres auraient pu mûrir davantage avant publication, l’ouvrage constitue cependant un ensemble intégré dont la cohérence se noue autour d’une distinction centrale entre « le faire » et « l’apprendre » à l’école maternelle. Forquin Jean-Claude. Sociologie du curriculum.
Le philosophe Alain, Émile Chartier. Alain (Émile Chartier), Abrégés pour les aveugles. Portraits et doctrines de philosophes anciens et modernes. Paris: Paul Hartmann, 1943, 178 pp. Une édition numérique réalisée par mon amie, Marcelle Bergeron, bénévole, professeure à la retraite. Livre téléchargeable ! Alain (Émile Chartier) (1868-1951), DÉFINITIONS. Alain (Émile Chartier), Les Dieux (1934). Alain (Émile Chartier), Le citoyen contre les pouvoirs (1926). Alain (Émile Chartier), Éléments de philosophie (1916). Alain (Émile Chartier), Éléments d'une doctrine radicale. 165 propos écrits de 1906 à 1914 et de 1921 à 1924. Alain (Émile Chartier), Esquisses d'Alain. 1. Alain (Émile Chartier), Esquisses d'Alain. 2. Alain (Émile Chartier), Esquisses de l'homme (1927). Alain (Émile Chartier), Humanités (1946). Alain (Émile Chartier), Idées. Alain (Émile Chartier), Les idées et les âges (1927). Alain (Émile Chartier), Lettres à Sergio Solmi sur la philosophie de Kant. (1946) Paris: Paul Hartmann, Éditeur, 1946, 96 pp.
Crise de l’éducation et critique de la culture. Pierre Bourdieu (1930-2002) Né le 1er août 1930 à Denguin (Pyrénées-Atlantiques), Pierre Bourdieu a fait des études à Pau, puis à Paris au lycée Louis-le-Grand et à l’École normale supérieure. Agrégé de philosophie, il a débuté sa carrière d’enseignant au lycée de Moulins puis aux facultés d’Alger, de Paris et de Lille. Directeur d’études à l’École des hautes études en sciences sociales depuis 1964, parmi toutes les responsabilités qu’il a assumées, il a dirigé la collection « Le sens commun » aux Éditions de Minuit (1964-1992) ; créé et dirigé jusqu’en 1988 le Centre de sociologie de l’éducation et de la culture ; il était directeur de la revue Actes de la recherche en sciences sociales depuis 1975 et professeur titulaire de la Chaire de sociologie au Collège de France depuis 1981.
Il a été médaillé d’or du CNRS en 1993. Il s’est éteint le 23 janvier 2002, à l’âge de 71 ans.