Les technologies d’aide pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage : résumé fondé sur des données probantes - TA@l’école. Ajouter aux Favoris Par Gabrielle Young, Ph. D., professeure adjointe, Université Memorial de Terre-Neuve et Jeffrey MacCormack, M.Ed., étudiant au doctorat, Université Queen’s On considère comme des technologies d’aide tous les appareils et les services qui servent à renforcer, à maintenir ou à améliorer les compétences d’un élève ayant une déficience (Dell, Newton et Petroff, 2012).
Bien qu’on associe spontanément ce terme aux ordinateurs et appareils électroniques, il existe aussi divers dispositifs très simples. La bague porte-crayon, par exemple, est une pièce en plastique moulé dans laquelle on insère le crayon. Les technologies d’aide conçues pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) incluent divers programmes informatiques et applications pour tablette : logiciels de conversion texte-parole (Kurzweil 3000, etc.) et parole-texte (Dragon Naturally Speaking, etc.), logiciels de prédiction de mots (WordQ, etc.) et organisateurs graphiques (Inspiration, etc.). Ault, M. Sentiment d'incompétence-éducation Québec-YouTube.
Aca-Orléans-Tours : Troubles des apprentissages. Troubles des apprentissages - pages 6 & 7 - 218Ko ⇒Les aménagements pédagogiques - page 8 - 218Ko ⇒Deux difficultés spécifiques: la lecture/l’apprentissage de l’anglais - page 9 - 218Ko ⇒Aménagements communs (en fonction des besoins de l’élève) - page 10 - 218Ko ⇒Socle commun de connaissances et de - 218Kocompétences- page 14. - 218Ko ⇒Troubles des apprentissages - pages 6 & 7 - 218Ko Définition: Les troubles des apprentissages correspondent à une atteinte durable et persistante affectant une ou plusieurs fonctions cognitives. Les troubles des apprentissages ne résultent pas : · d’une mauvaise formation scolaire ; · d’un contexte familial défaillant ; · d’un manque de volonté d’apprendre.
Ils doivent être distingués de la « simple » difficulté. On distingue entre autres : · La dyslexie/dysorthographie : trouble d’apprentissage du langage écrit (lecture, transcription) · La dyspraxie : trouble de la planification et de l’automatisation des gestes volontaires Les évaluations La mise en œuvre. TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Aller au contenu principal TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages Vous êtes ici INS HEA / Ressources avec Navigation / TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages Bienvenue sur le site pôle TSLA consacré aux troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages.
L’objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d’apprentissage. Sur ce site nous proposons des ressources, notamment pour les professionnels qui s'occupent des enfants présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages, les troubles dits "DYS".
Les DYS Nos lectures Des outils pour repérer Des outils pour des activités Des outils numériques Documents aménagés Situations pédagogiques Nos recherches en cours Des liens utiles Nos formations Nous contacter Mises en ligne récentes Ressources Rechercher dans la rubrique ressources Panier Votre panier est vide. Guides pédagogiques et pratiques. Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés, édition 2018 Ce guide, réalisé en partenariat avec la Maif et destiné à l’information des familles, a été conçu comme une aide à l’accomplissement des parcours scolaires des enfants et adolescents en situation de handicap en proposant une approche simple et pratique des principaux domaines et situations rencontrés au quotidien.Télécharger le guide (.pdf, 482 ko) Guide « Scolariser les élèves sourds ou malentendants » Comment dépasser ses appréhensions pour accueillir au mieux un élève sourd ou malentendant ? Que faire pour réussir à communiquer efficacement ?
Guide « Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement » Guide pédagogique pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience visuelle Guide pédagogique pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice Guide pour l’adaptation des documents en relief et en agrandi. La scolarisation des jumeaux et multiples. Isabelle Sudre, Présidente de la Fédération Jumeaux et Plus, livre cette fiche pratique de conseils pour réussir au mieux la scolarisation des enfants multiples. La scolarisation des enfants jumeaux, triplés, donc de tous les multiples, pose un certain nombre de problèmes et impose une vraie réflexion. La Fédération Jumeaux et Plus, dont le parrain est le professeur Pons, professeur d’université, chef de service de gynécologie, chef de clinique obstétrique et médecine de la reproduction du CHU de Grenoble, donne des conseils aux parents et enseignants pour la mener au mieux.
Jumeaux et Plus est un regroupement d’associations familiales sur 80 départements français. Son objet est l’accompagnement matériel et moral des parents de jumeaux, triplés et plus. La séparation physique La séparation précoce des jumeaux ou des triplés ne doit pas être systématique ; elle peut sérieusement impacter leur développement cognitif et psychologique sur le long terme. La mise en pratique au quotidien. La santé des élèves. Médecine scolaire en sous-effectif, bonnes pratiques de prévention, dys et phobie scolaire… Médecine scolaire Métier : état des lieux. Le métier de médecin scolaire manque d’attrait, et les effectifs continuent de chuter. On atteint dans certains départements français un rapport d’un médecin scolaire pour 10.000 élèves… /2010/11/03/medecine-scolaire-un-medecin-pour-10-000-eleves-397074 Que faire ?
– En cas d’incident (chute, malaise…) l’organisation des premiers secours est soumise à une réglementation très précise. . /2010/11/26/organiser-les-premiers-secours-423139 – En cas d’épidémie, les élèves et les enseignants doivent adopter les mêmes réflexes de prévention. /2008/03/14/hors-serie-santemaladies-contagieuses-comment-se-proteger-38-236083 Prévention Les conseillers principaux d’éducation (CPE) peuvent prévenir les conduites à risques en identifiant les élèves en situation de mal-être.
. /2009/01/16/alcoolisation-massive-des-jeunes-les-cpe-en-alerte-234103 Troubles psychologiques. L’inclusion scolaire au primaire et au secondaire. Image / FRQSC Par Nadia Rousseau et Mathieu Point (UQTR), avec la collaboration de Raymond Vienneau (Université de Moncton), projet de recherche financé par le FRQSC et le MEES Une importante synthèse des connaissances permet de mieux comprendre les enjeux de l’inclusion des élèves à risque au primaire et au secondaire. D’emblée, plus les élèves à risque arrivent tôt dans une classe ordinaire, plus facilement ils s’y intègrent.
On observe alors souvent des progrès concernant l’apprentissage, l’autonomie et le comportement de ces élèves. Apports de l’enseignant Apports des acteurs du milieu La réussite du processus inclusif dépend également du niveau d’entraide, de communication et de collaboration entre les différents acteurs du milieu scolaire, qu’il s’agisse des membres du personnel de l’école ou des parents d’élèves. Apports de la pédagogie par projet Mises en garde [Consultez le rapport de recherche] Image : FRSCQ.