Le multi-agenda où le métier d'enseignant dans toute sa complexité by Berthon Roselyne. CRAP Cahiers Pédagogiques. Les entretiens d'autoconfrontation et de remise en situation par les traces matérielles et le programme de recherche « cours d'action » 1Le programme de recherche empirique dit « du cours d’action » (dont la systématisation la plus récente a été effectuée dans Theureau, 2004, 2006, 2009, et la précédente dans Pinsky, 1992 ; Theureau, 1992 et Theureau, Jeffroy, Haradji et al., 1994) se présente actuellement comme un programme de recherche empirique générique ou paradigmatique sur l’activité humaine.
Ses spécifications participent à des programmes de recherche empiriques et technologiques dans des domaines sociotechniques variés (travail, usage de produits, conception, sport, éducation, musicologie, etc.). Après leur avoir donné l’impulsion initiale, il favorise aujourd’hui les croisements entre ces spécifications au-delà des cloisonnements disciplinaires ou sociotechniques (pour la musicologie, qui me concerne plus particulièrement aujourd’hui, voir le site de l’Équipe Analyse des Pratiques Musicales : apm. ircam. fr). Mais, pour l’essentiel, ces spécifications se développent de façon autonome. Préparation au CAFIPEMF/ Admission. Cinq focales pour aider les formateurs à analyser l'activité d'enseignement.
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Cerveau, mode d'emploi par jerome.hubert123 sur Genially. Des vidéos pour expliquer le fonctionnement du cerveaulorsqu’il apprend.
Thèmes Liste. Préparer ma classe. Suivi des photos. Textes officiels, documents d'application - Accueillir les différences. A retrouver sur Eduscol, ces deux guides destinés à la maternelle.
Parue l’an dernier, voici la dernière version mise à jour. C’est nouveau et tout à fait intéressant de le lire en équipe de cycle. Espace 62 – La plateforme ressource de la DSDEN du Pas de Calais – Votre espace ressources et formations. Outils d'analyse — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction. Formateurs. <a href=" Par sflandin — publié 11/10/2013 14:55, Dernière modification 29/09/2021 10:05 La formation continue des enseignants du second degré.
Rapport des inspections générales (IGEN-IGAENR) Les deux inspections générales ont commis un rapport sur la formation continue des enseignants du 2nd degré publié en mars 2019. Le document s’organise en deux parties : d’abord un ensemble de constats et de points critiques sur l’état de la formation, ensuite une proposition d’orientation nette vers un changement de paradigme : d’une formation (descendante et hors-sol) vers le développement professionnel et personnel des enseignants en contexte. La classe du lama.
Maternelle. Maths. SAVOIRS UTILES AU FORMATEUR POUR BIEN ACCOMPAGNER LES ENSEIGNANTS. Player1 Problèmes et situations d’apprentissage L’équipe de J.
Briand se réfère à la définition de Jean Brun (1990) Revue Math-École n°141, Institut de mathématiques (Neuchâtel)«Un problème est généralement défini comme une situation initiale, avec un but à atteindre, demandant au sujet d’élaborer une suite d’actions ou d’opérations pour atteindre ce but. Il n’y a problème que dans un rapport sujet/situation où la solution n’est pas disponible d’emblée, mais possible à construire. C’est-à-dire aussi pour un sujet donné peut ne pas être un problème pour un autre sujet, en fonction de leur niveau de développement intellectuel par exemple». PRINCIPAUX CONCEPTS DE LA DIDACTIQUE, complément du cours Les didactiques - UNIV PERSO-Philippe CLAUZARD. Le triangle didactique met en avant les processus enseigner, former et apprendre.
Ce dernier, avec le pôle "apprenant" renvoie à la psychologie cognitive (les opérations pour apprendre), à la prise en compte des représentations pré-scientifiques des élèves et de leur zone de proche développement (Vygotski). Le pôle "savoir" dans le cadre du processus enseigner ou faire apprendre renvoie à l'épistémologie des savoirs (étude des savoirs à enseigner), tandis que le pôle "enseignant" renvoie avec le processus "former", entre autre, à la théorie des situations didactiques (selon Brousseau). Des nouveautés dans le livret "Concevoir des formations" !
Une formation continue des enseignants aujourd'hui - page 5 Une formation continue des enseignants aujourd’hui.
Pour « faire » quoi ? Néopassaction — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction. 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation.
Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Des précisions sur les conditions du partenariat ? Contactez-nous. Qu’est-ce que l’ingénierie pédagogique dans la formation professionnelle ?
ADDIE : la méthode pour concevoir des dispositifs pédagogiques Cette méthodologie est incontestablement la plus célèbre en matière de conception de projets pédagogiques.
Elle est composée de 5 étapes : À quoi réfléchit le praticien réflexif ? 1La présente contribution propose une discussion critique de la notion de « praticien réflexif » [1][1]Le présent texte constitue une version fortement raccourcie et…[1]Le présent texte constitue une version fortement raccourcie et… : présentant sa visée polémique originale qui fait abstraction de dimensions historiques et techniques caractérisant toute profession, elle montre comment cette notion répond à une forte tendance séculaire dans la formation des enseignants de centrer le regard sur la relation pédagogique au détriment de l’objet – les savoirs – que travaillent les enseignants et des outils qu’ils utilisent pour les transmettre.
Cette notion est souvent invoquée pour penser la formation des enseignants : il semble donc important de connaitre son origine, ses modes d’utilisation et surtout ses limites pour penser le cœur même de la profession d’enseignant : le travail sur les savoirs. 5 Regardons de plus près l’ouvrage princeps de D.A. 18NDGS2004 - 7 - Comment adapter les gestes professionnels aux différents profils d’enfants ? - Eduscol. Créer un support de formation. Construire une séquence de formation. Adopter une posture de formateur : rôle, attitudes, le groupe, la relation d'aide. Théories de l’apprentissage: behaviorisme, cognitivisme, socio-constructivisme. Les schémas « L’intelligence est une adaptation » (Piaget, 1936): équilibrations entre assimilation et accommodation 2. « Expansive Learning » (Engeström, 2001): l‘apprentissage dans une communauté de travail.
Les dix compétences de l’enseignant d’après Philippe Perrenoud. LE TRIANGLE PÉDAGOGIQUE (HOUSSAYE) - Sciences de l'éducation.