Accès aux TIC et leurs usages par les formateurs du CAFOP d'Abidjan. Accès aux TIC et leurs usages par les formateurs du CAFOP d'Abidjan Sehi Antoine Mian Bi Résumé La présente recherche porte sur l'accès aux TIC et leurs usages par les formateurs du Centre d'Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP) d'Abidjan.
Les données quantitatives analysées sont issues d'une enquête par questionnaires auprès de 120 formateurs de toutes les disciplines enseignées au CAFOP pour l'année scolaire 2012-2013. L'analyse des données montre qu'internet permet aux formateurs d'accéder aux ressources, l'ordinateur leur permet de produire des documents (supports de cours ou évaluations) et le téléphone mobile, leur permet d'échanger avec des collègues, des personnes ressources et des élèves maîtres sur les contenus éducatifs.
Mots clefs : TIC, Formation des maîtres, Côte d'Ivoire, CAFOP Abidjan, Afrique. 1. La Côte d'Ivoire, depuis son accession à l'indépendance en 1960, accorde une part importante de son budget au secteur de l'éducation (Djédjé, 2007). 2. 3. Citer selon les normes de l'APA. Notes préliminaires Ordre de présentation.
La liste de références doit être présentée dans une liste intégrée, sur une page séparée à la fin, selon l'ordre alphabétique des noms d'auteurs. Il n'y a pas de séparation par type de document. Alinéa. L'APA requiert d'insérer un alinéa (i.e. une tabulation) d'environ 1 cm au début de la deuxième ligne et des lignes subséquentes de chaque référence. Qu'est-ce qu'un DOI? Le DOI (Digital Object Identifier) est une méthode standardisée pour l'identification permanente d'un objet électronique publié, un genre de code permanent des articles scientifiques.
L'attribution et la gestion des DOI est sous la responsabilité d'agences externes internationales, un lien utilisant un DOI est donc le lien le plus stable qui soit : même si une revue change d'éditeur (et donc de site Web), son DOI demeurera le même. Le DOI étant court et stable, il répond aux problèmes de transmission de liens morts ou de liens trop longs. Pour ces raisons, de plus en plus de styles de présentation bibliographique demandent maintenant de mettre non pas l'URL d'un article dans la référence, mais plutôt d'en indiquer le DOI.
La présentation de la référence est ainsi épurée (finis les longs URL avec des caractères bizarres comme les = et les ?) Et l'on est assuré que le lien sera toujours bon. 162 - Intégration des TIC dans l’enseignement : Enjeux culturelles, identitaires et linguistiques. A l’ère du numérique, de la mondialisation dont on ne peut plus se soustraire, le développement des pays ne peut se faire sans les technologies de l’information et de la communication (TIC), devenues un outil incontournable.
Plus particulièrement, dans le domaine de l’éducation, il n’est secret pour personne que les TIC jouent un rôle important dans la formation des apprenants. Considérations sur les TIC en Afrique : utilisations en éducation et politiques publiques. Observatoire de l’Agenda panafricain de recherche en intégration pédagogique des TIC (PanAf) Observatoire TIC. (2006).
Consulté le 14/01/14, à l’adresse : Intégration et usages des TIC dans le système éducatif marocain : attitudes des enseignants de l’enseignement primaire et secondaire. Le rythme accéléré du développement technologique dans le monde entier invite à la rénovation des systèmes éducatifs, notamment de ceux des pays du Sud, afin qu’ils puissent améliorer la qualité de l’enseignement et l’apprentissage en vue du développement des compétences par le biais de l’usage efficace des technologies de l’information et de la communication (TIC).
En effet, la mutation du monde vers la société de l’information ou encore vers la société de la connaissance a de profondes répercussions sur les systèmes éducatifs. En fait, les systèmes éducatifs de tous les pays sont appelés à élargir, à assouplir et à améliorer leur pertinence et leur qualité, à tous les niveaux. A ce propos, les TIC sont perçues, par plusieurs observateurs, comme des moyens permettant de relever ces défis (Cynthia Guttman, UNESCO, 2003).
Jcvilatte le questionnaire jcv. Le questionnaire dans l'enquête psycho-sociale: connaissance du problème ... - Roger Mucchielli. Guide redaction memoire. Basque3. Vers l'intégration des TIC dans l'enseignement des langues - Nicolas Guichon. Les TICE en Afrique : entre démocratisation de l’éducation et accentuation des inégalités. Par Mélama COULIBALY Contexte L’éducation pour tous est une exigence non seulement morale mais aussi stratégique pour le développement socioéconomique des nations.
De ce fait, l’avènement du numérique dans l’éducation a parfois été considéré comme une révolution apte à changer le rapport des apprenants avec le processus même de transmission des connaissances par une grande flexibilité garantissant un accès plus ouvert aux bénéficiaires (Coly, 2002). Pourtant, que ce soit avec les FOAD, les MOOC, [2] ou encore par l’utilisation d’instruments numérisés dans l’éducation, nous retrouvons des écueils supplémentaires qui défient les politiques élaborées (Fullan, 2001). Ces obstacles bien que communs à plusieurs pays, semblent se poser avec plus d’acuité en Afrique notamment dans les pays au sud du Sahara où la vulgarisation des TIC dans l’éducation est encore balbutiante (Tunca, 2002). Problème, justification Sources d’inégalités entre localités et entre individus Conclusion, perspectives BARON G. Intégration des TIC dans le système éducatif ivoirien: une analyse de Bi Séhi Antoine MIAN, Spécialiste des TIC en éducation, Chef de Service Scolarité Centrale de l’ENS d’Abidjan.
Pour Bi Séhi Antoine MIAN, Ph.D., Spécialiste des TIC en éducation, Chef de Service Scolarité Centrale de l’ENS d’Abidjan, les TIC sont des outils à potentiel éducatif mais il importe d’avoir un contexte matériel et humain adéquat.
Depuis quelques mois, et cela à travers les discours des autorités gouvernementales dans la presse, il est de plus en plus question de l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans le système éducatif de la Côte d’Ivoire. A travers ces discours, le gouvernement entend mettre à profit le potentiel éducatif des TIC pour améliorer la qualité de l’éducation, de la formation et de la recherche en Côte d’Ivoire. Mais, il est important de le savoir, les TIC sont des outils à potentiel éducatifs.
Et pour qu’elles soient des outils éducatifs, il importe d’avoir un contexte matériel et humain adéquat. Article final EUTIC 2007. Cote d ivoire PanAf Report. Ecole Numérique. A propos Notre Projet consiste en la mise en réseau Intranet et Extranet de tous les Lycées et Collèges du District de Yamoussoukro (Capitale de la Côte d'Ivoire).
Dénommé « Ecole Numérique », ce projet concernera deux établissements scolaires, dans sa phase pilote. Il vise au développement des TIC pour l’enseignement en permettant l’équipement de tous les établissements de réseaux informatiques interconnectés mutuellement et de promouvoir de nouvelles applications éducatives. Typologie des usages. Intégration des Tice et apprentissage de l'enseignement : une approche systémique.
1Au cours des dernières années, l'usage des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement (Tice) s'est accru d'une manière considérable, notamment dans le domaine de l'enseignement-apprentissage institutionnel des langues étrangères 2([Brodin02], [Petitgirard04]).
Ce phénomène est en partie dû aux discours prometteurs des spécialistes en informatique, des institutions gouvernementales, des économistes et des pédagogues [Gerbault02]. Il devient donc impératif pour les enseignants d'acquérir les compétences nécessaires à un usage efficace des Tice dans leur enseignement. Il devient aussi impératif pour les différentes institutions chargées de la formation d'enseignants d'assurer que ces derniers soient compétents dans ce domaine. De ce fait, de nombreuses institutions ont restructuré leurs programmes de formation afin d'y intégrer l'enseignement-apprentissage des Tice. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
Le modèle TPack. On le savait déjà, pour qu'un formateur intègre l'utilisation des outils numériques dans sa pratique pédagogique, la simple maîtrise des outils est insuffisante. Le modèle TPack, mis au point par les professeurs Matthew Koehler et Punya Mishra de la Michigan State University, illustre comment trois domaines de connaissances et compétences, généralement considérés de manière indépendante, s'articulent et doivent être considérés dans leurs interrelations dans la formation et l'accompagnement des formateurs.
Ces trois domaines sont les technologies, les pédagogies et les contenus, TPaCK étant l'acronyme de Technology, Pedagogy and Content Kowledge. A l'intersection des différents domaines, on trouve C-P : les choix pédagogiques réalisés par un formateur pour faire acquérir un contenu. Accès aux TIC et leurs usages par les formateurs du CAFOP d'Abidjan. Cycle de vie professionnelle des enseignants (Allard, 2001) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les trois mamelles qui nourrissent l'Épicurien de la connaissance ;-) La littérature donne l’impression que le rapport au travail de ceux qui s’occupent du développement des jeunes est empreint de démotivation, de démobilisation, d’essoufflement a de fatigue.
Par exemple, selon Desjardins (1992), une majorité d’enseignants débutent leur carrière en étant persuadés d’être heureux et de se réaliser personnellement dans ce travail. Toutefois, il semble qu’ils découvrent plutôt un univers où ils doivent se battre continuellement pour ne pas y laisser leur peau. L’auteur soulève que si seulement 19% des enseignants affirment pouvoir être eux-mêmes dans leur profession, cela signifie que 81% n’arrivent pas à se réaliser pleinement dans leur rôle d’enseignant.
Continuellement exposés au discours entourant l’enseignant idéal, les enseignants savent ce qu’ils doivent représenter (le soi idéalisé), mais ils ne savent plus qui ils sont vraiment. Www.competencesessentielles.ca. Comment peut-on mesurer l’atteinte de cette compétence? On distingue deux types d’évaluations : l’évaluation en aide à l’apprentissage (évaluation formative) et l’évaluation en reconnaissance des compétences (évaluation sommative). Dans tous les cas, l’évaluation doit être présentée sous la même forme que les apprentissages qui l’ont précédée : une approche par situations d’apprentissage demande une évaluation par situation.
Toutefois, dans certains cas, une portion de l’évaluation pourra porter sur des connaissances déclaratives (examen traditionnel). Selon l'échelle de complexité du BACE, l'utilisation d'un ordinateur dans le cadre de l'emploi est évaluée selon cinq niveaux. Voici les cinq niveaux de l'échelle de complexité : EzzinaSelmi TICE2006 (de sandrine Rome) Modèle d'acceptation de la technologie. Partant du modèle de l’action raisonnée, Davis (1986) développa le modèle d’acceptation de la technologie (en anglais, Technology Acceptance Model) qui concerne plus spécifiquement la prédiction de l’acceptabilité d’un système d’information. Le but de ce modèle est de prédire l’acceptabilité d’un outil et d’identifier les modifications qui doivent être apportées au système afin de le rendre acceptable aux utilisateurs. Ce modèle postule que l’acceptabilité d’un système d’information est déterminée par deux facteurs : la perception de l’utilité et la perception de la facilité d’utilisation.
La perception de l’utilité est définie comme étant le degré auquel une personne croit que l’utilisation d’un système améliorera ses performances. La perception de la facilité d’utilisation se réfère quant à elle au degré auquel une personne croit que l’utilisation d’un système sera dénuée d’efforts. Enseignement / apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes - Anthippi Potolia, Diana Jamborova Lemay.
L’intégration des TIC dans une perspective systémique françois Mangenot. TPACK Explained. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) attempts to identify the nature of knowledge required by teachers for technology integration in their teaching, while addressing the complex, multifaceted and situated nature of teacher knowledge. The TPACK framework extends Shulman’s idea of Pedagogical Content Knowledge. The Seven Components of TPACK TPACK Image (rights free). Click to learn more about how to use this image in your own works. At the heart of the TPACK framework, is the complex interplay of three primary forms of knowledge: Content (CK), Pedagogy (PK), and Technology (TK).
Effective technology integration for pedagogy around specific subject matter requires developing sensitivity to the dynamic, transactional relationship between these components of knowledge situated in unique contexts. Modelisation du développement des TIC. Perreault typologie TIC partie1 ped coll 16 3 mars 2003. Usages ou pratiques : une (simple) querelle de mots. Typologie des usages des TICE. Facteurs d'acceptation et d'utilisation des TIC. ⭐Chapitre 4. Que sont les TIC : Typologies des outils et systèmes. Résumé. Mohamed A. Touré MEN, Mali magtoure@yahoo.fr. ROCARE mmbangwana@rocare.
1 33 Chapitre 4 Que sont les TIC : Typologies des outils et systèmes Mohamed A. Touré MEN, Mali magtoure@yahoo.fr Moses Mbangwana ROCARE mmbangwana@rocare.org Papa Amadou SÈNE INEADE, ROCARE Sénégal papa.sene@gmail.com Résumé Au cours de ces dernières années, une quantité phénoménale de matériels, de logiciels et de services s appuyant sur l informatique, la microélectronique, les télécommunications (notamment les réseaux), le multimédia et l audiovisuel de toutes sortes ont été développés. Le dépouillement d'un questionnaire. Comment analyser les résultats d’un sondage. Vous pouvez afficher et analyser vos résultats à tout moment durant le processus de collecte dans la section Analyser de votre sondage.
Ici, vous pouvez voir un résumé de vos données, parcourir les réponses individuelles, créer et exporter des tableaux dynamiques, utiliser les fonctions de filtre, de comparaison et d'affichage pour analyser des segments et affichages de données spécifiques, afficher et catégoriser les réponses ouvertes, ainsi que télécharger vos résultats dans plusieurs formats. 555b13f308ae980ca611c522. Grille d analyse de questionnaire. Citer selon les normes de l'APA. Quelques modèles d’intégration des TICE. Par Eric VEKOUT. Attitude des enseignants à l'intrégration des TIC. Agenda panafricain TICE (Darave dramane) Exemple de rapport de stage TICE. Bibliographie APA F 13doi. KOUTOU PanAf eLA2011. PanAf Edu vol2 n 4 (TIC EN Cote d'Ivoire) Ticetsociete 1047 vol 5 n 2 3 les tic au service du developpement en afrique simple slogan illusion ou realite (1)
L'enquête. Détails Catégorie parente: Fiches-méthodes Catégorie : Méthode des sciences sociales Mis à jour le samedi 17 septembre 2011 15:38 Publié le dimanche 4 septembre 2011 11:48 Objectifs :- réaliser une enquête par questionnaire- vous familiariser à cette méthode utilisée dans de nombreuses sciences sociales. L'Agence nationale des Usages des TICE - Outils logiciels.
Cha2VersionImprim. Analyse résultats d'enquete. 555b13f308ae980ca611c522. Espaces numériques de travail (ENT) - Qu'est-ce qu'un ENT ? Qu'est-ce qu'un ENT ? Un ENT se présente comme un bouquet modulaire et extensible de services intégrés ou connectés, et interopérables.Un ENT répond à la définition, à l'architecture de référence et aux exigences et recommandations figurant dans la version 6.0 du schéma directeur des espaces numériques de travail (SDET) . Cet outil participe à la structuration du paysage du numérique éducatif. Sa généralisation constitue un axe fort de la politique du numérique éducatif du MENESR. Pourquoi une définition ? De nombreux outils numériques revendiquant aujourd'hui l'appellation d'ENT, il est nécessaire de préciser ce que ce terme désigne exactement ainsi que les caractéristiques qui circonscrivent le concept d'ENT. Le vocable "ENT" est utilisé régulièrement, pour désigner des réalités parfois différentes.
Par ailleurs, il renvoie souvent à la solution logicielle associée. Quelle définition ? La définition retenue dans le SDET V6.0 est la suivante : ENT, solution ou projet ?