Introducción. INDICE. Conclusiones. Conscious Discipline. Asertividad 1. Column: Hey teachers, please stop using behavior charts. Here's why. Teachers have one of the hardest jobs on the planet. Put a group of high-maintenance, chronic “misbehavers” in their classrooms, and what the heck are they supposed to do? And yet, maybe behavior charts aren’t the answer, suggests columnist Wendy Thomas Russell. My daughter started fifth grade this month with a wonderful new teacher and, to my delight, the absence of one of the most annoyingly ubiquitous “tools” in modern classrooms today: the behavior chart. You know what I’m talking about, right? Those color-coded charts, using cards or clothes pins or Popsicle sticks to represent each child in the class. If students are “good,” they get rewarded with a good color. If they’re “bad,” they’re punished with a bad color — which often accompanies some type of actual consequence.
READ MORE: Column: Why you should never use timeouts on your kids “Pull your card,” is a common refrain in these classrooms. And yet. Charts may be better than physical punishment, but that’s far from good enough. 1. Emotions Learning. Actividades Judaicas en el CIM ORT. Rutinas en el salon. Virgina Woolfolk. El Riesgo de las Recompensas. ERIC Digest Diciembre 1994 ERIC Identifier: ED376990 El Riesgo de las Recompensas Por Alfie Kohn Muchos educadores están acertadamente concientes de que los castigos y amenazas son contraproducentes.
Haciendo sufrir a los niños para alterar su comportamiento futuro se puede muchas veces obtener complicidad temporal, pero esta estrategia no los ayuda a convertirse en personas que tomen sus decisiones en forma ética y compasiva. Del grupo de maestros y padres que hacen un compromiso de no castigar a los niños, una proporción significante se inclina por el uso de recompensas. A lo largo de los años, los estudios han hallado que los programas de modificación del comportamiento son raramente exitosos en producir cambios duraderos en actitudes o incluso en el comportamiento. Efectivamente, las motivaciones extrínsecas no alteran los compromisos emocionales o cognitivos que están detrás del comportamiento 紡l menos no en la dirección deseable. Birch, L.L., D.W. Butler, R., and M. Deci, E.
Lamm. Pjlibrary y lamm. Observacion 1. Infografia. Disciplina escolar. Reglas. El problema con las recompensas analisis. Habilidades Ejecutivas. Observando la conexión. Entrevista padre de familia y alumnos. Analisis. Clase muestra. Conclusiones clase muestra.