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Les 6 étapes d'un projet de recherche d'information (1996-2011) - Pédagogie du projet Démarche adaptée et mise à jour par Hélène Guertin avec la collaboration de Paulette Bernhard, professeure honoraire, École de bibliothéconomie et des sciences de l'information (EBSI), Université de Montréal, Québec, à partir de l'ouvrage La recherche d'information à l'école secondaire : l'enseignant et le bibliothécaire, partenaires de l'élève (1997) - Crédits Note : Le travail d'élaboration de la démarche a bénéficié de l'accès privilégié au document de travail daté de 1996, obtenu avec la permission de Yves Léveillé, dont le titre provisoire était La recherche d'information à l'école secondaire : un projet de recherche d'information en six étapes. La présente version remaniée (2005) respecte l'esprit du document : Les compétences transversales dans Programme de formation de l'école québécoise, enseignement secondaire (2004), ministère de l'Éducation du Québec. Page consultée le 5 juillet 2005.

Les 6 étapes d'un projet de recherche d'information (1996-2011) - Pédagogie du projet

Inter CDI N° 179: projet de circulaire 2001 Quelle circulaire de mission pour les enseignants documentalistes ? Pour beaucoup d’enseignants documentalistes, le débat initié sur les listes de diffusion autour du projet de circulaire émanant de la Desco [1] (Missions du professeur documentaliste, reproduit en p. 11-12) a été l’occasion d’exprimer leur malaise à l’égard d’un texte qui, non seulement ne clarifie rien, mais qui représente sur bien des points une régression par rapport au point IV du rapport produit par le groupe Établissements et Vie scolaire de l’IGEN en janvier 2001 [2], ou même par rapport à la circulaire de mission de 1986. Certes, le terme " professeur documentaliste ", retenu pour désigner le professionnel de l’information-documentation, met l’accent sur la dimension pédagogique de la fonction. Exit le " bibliothécaire-documentaliste " de la circulaire de 1986, comme le souligne le paragraphe introductif ! Inter CDI N° 179: projet de circulaire 2001
Médiadoc mars 2007 Une pré­sen­tation du travail sur « Les savoirs sco­laires en information-​​documentation » (Médiadoc, mars 2007) a été faite, par Alexandre Serres et Ivana Bal­larini, à l’occasion des journées ADBEN des aca­démies de Bre­tagne, Aix-​​Marseille et Ver­sailles, ainsi qu’au stage national organisé par le SNES à Paris. Conçu dans la lignée du réfé­rentiel de com­pé­tences des élèves publié en 1997, ce travail s’articule sur les savoirs de réfé­rence afin de les expli­citer et de leur donner une forme sco­laire. Il s’inscrit en cela dans une visée cur­ri­cu­laire. A quels enjeux répond l’élaboration de ce corpus ? Médiadoc mars 2007 : Les savoirs scolaires en information documentation Médiadoc mars 2007 : Les savoirs scolaires en information documentation
Culture de l’information et politique documentaire : au milieu du gué ?

Culture de l’information et politique documentaire : au milieu du gué ?

Les activités principales recensées dans la fiche «enseignant» du Répertoire des métiers de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur[1] comptent deux activités corrélées à la fonction de professeur documentaliste. Elles sont ainsi libellées : ◗ « Contribuer à faire acquérir la maîtrise et la culture de l’information (professeur documentaliste)
Rapport Durpaire Renoult 2009 Pdf
Projet de circulaire de mission pour les professeurs documentalistes Les étapes du projet de circulaire de missions pour les professeurs documentalistes, en attendant la réunion du 2 juin 2010, puis celle du 29 juin 2010. La première version de la brève a été publiée le 12 mai 2010. Un projet de circulaire abrogeant la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 a été présenté le 5 mai 2010 pendant une réunion à la DGESCO (direction générale de l’enseignement scolaire) à laquelle assistaient le Snes, les représentants de la Fadben mais aussi d’autres syndicats tels que l’UNSA, le SGEN, le SNALC, le Scenrac CFTC. Projet de circulaire La réunion de travail du 5 mai, a été suivie le lundi 10 mai d’une réunion intersyndicale FADBEN avec l’objectif d’une prise de position commune et de l’élaboration d’un contreprojet.Les contre propositions doivent être présentées pour le 21 mai.La prochaine réunion du groupe de travail à la Dgesco est programmée pour le 2 juin. Projet de circulaire de mission pour les professeurs documentalistes
Un objectif naturel s'impose à chacun des acteurs de l'École : améliorer les acquis des élèves significativement et durablement à tous les niveaux de la scolarité. Cette priorité est d'autant plus cruciale aujourd'hui que les résultats des enquêtes nationales et internationales soulignent, d'une part, la performance moyenne de notre système éducatif et, de l'autre, des écarts importants entre les élèves, déterminés par le cadre social et culturel. Il s'agit donc de concilier l'École pour tous et la réussite de chacun, en s'assurant que chaque élève, quel que soit son parcours, dispose d'un corpus commun de connaissances et de valeurs à la fin de la scolarité obligatoire. MENE1111098C MENE1111098C
- Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis
Éducation - Le Monde.fr jeudi 10 avril mercredi 09 avril Quiz : connaissez-vous vraiment le bac ?

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Tahitidocs. De Tahiti à la Réunion en passant par Paris... La page d'un professeur-documentaliste expatrié

Veille informationnelle Le flux de veille de Paris-Tahiti-La Réunion en version application pour Androïd. Volontairement limitée, cette veille vise à diffuser l'essentiel, soit sous forme d'application, comme ici, soit de flux brut ou de page Web mise en forme. Lien Catalogue du CDI Tahitidocs. De Tahiti à la Réunion en passant par Paris... La page d'un professeur-documentaliste expatrié
PACIFI - Café pédago Par Blandine Raoul-Réa, dessin Fred Yvetot Ce parcours, coordonné par Jean-Louis Durpaire (IGEN EVS) et Mireille Lamouroux (CRDP - Versailles) est le fruit d’un groupe de travail composé de professeurs documentalistes, d’enseignants chercheurs et d’IA IPR EVS. « Celui-ci doit permettre à l’élève de se forger des compétences en matière d’information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante de la sixième à la terminale. » (JL Durpaire, IGEN)

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