Elgg -- a personal learning landscape. Introduction Elgg is an open source Web application combining elements of weblogging, e-portfolios, and social networking to create what its authors term a "personal learning landscape" (Tosh and Werdmuller 2004b). The application promotes learner-centered expression through "personal web publishing", while facilitating the formation of peer-to-peer (P2P) learning communities in which knowledge sharing, conversation, and reflection can take place. As the use of personal web publishing and social networking tools has been an emerging practice in the field of CALL (Stanley 2005, Godwin-Jones 2005, Ward 2004, Dieu 2004, Campbell 2004, Godwin-Jones 2003, Campbell 2003), the appearance of Elgg is relevant. While not designed specifically for language learners, its features provide students with a means of using English in personally meaningful ways.
P2P in CALL: definition and challenges Elgg: E-portfolios + Weblogs + Social Networking Figure 1 - Elgg: a personal learning landscape Why Elgg? Edtechpost - PLE Diagrams. Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble. Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord.
En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3. Les MOOC : entre mirage technologique et virage pédagogique. Me préparant à écrire ce billet, j’étais il y a quelques semaines, voire quelques jours à peine, en train de consolider ma documentation sur cette résurgence du dernier avatar numérique des technologies éducatives : les MOOC.
Et voilà, un article très récent (2013) de Thierry Karsenti « MOOC : révolution ou simple effet de mode » fait de manière très documentée le tour de la question. Mais, en fait, m’est-il encore besoin de rappeler ce que sont ces Massive Open Online Courses ? Vous avez suivi des cours en amphi ? Vous avez réalisé des exercices en salle de TP ?
Vous avez échangé sur une thématique lors d’un séminaire ? Et bien voilà, ce cœur de métier des universités et hautes écoles est là numérisé sur la toile, accessible, gratuit, ouvert à des milliers d’étudiants de part le monde. Avant de commencer notre analyse, il est bon de comprendre qu’il y a MOOC et MOOC. Des outils : de qui se mooc-t-on ? Comme à chaque apparition d’une nouvelle technologie, le mirage technologique opère.