Documentation. Avec Romain Janover, professeur d’histoire-géographie-EMC au collège Flora Tristan, nous avons décidé d’expérimenter une séquence pédagogique sous forme de jeu sérieux avec deux classes de troisième. L’enjeu était double : faire comprendre aux élèves la notion de résistance civile pendant la Seconde Guerre mondiale et leur faire acquérir des compétences de recherche documentaire, et plus particulièrement la recherche inversée d’images. L’idée était de faire cette séquence en trois séances d’une heure, temps relativement court, donc tout était minuté et le principe du jeu de rôle en temps limité s’est rapidement imposé. Lors de la première séance, un solide apport théorique a été transmis aux élèves, tant d’un point de vue disciplinaire qu’en matière d’analyse d’images.
Le premier tiers de la deuxième séance a été consacré à un rapide rappel du contexte et à la méthodologie de la recherche inversée d’images grâce à la Pépite Pix réalisée dans ce but. Little association - Les espaces productifs. Jeu conçu par Carole GUILLOT pour le groupe de formation continue de l’Académie d’Amiens (Voir jeu N°14 - sur ce padlet).
En dehors de quelques différences dans les notions choisies, la présente version est une adaptation essentiellement graphique (avec 3 types de paysages pour chaque type d'espace productif). Chapitre : Les espaces productifs français et leurs évolutions.Objectifs : Associer le plus rapidement possible le vocabulaire correspondant à chaque type d’espace productif.Compétences travaillées : Caractériser un lieu dans un espace géographique ; S’approprier et utiliser un lexique spécifique.Place dans la séquence : Le jeu intervient en fin de séquence mais il peut aussi être utilisé en remédiation ou lors des journées de révision de fin d'année.Nombre de joueurs : Groupes de 3 à 4 joueurs.Durée : 1 partie nécessite environ 10 minutes.
Panique dans la rédaction. L'objectif d’origine de cette activité est de susciter davantage d'intérêt de la part des élèves pour ce chapitre qu'ils jugent souvent complexe (et les enseignants aussi). Deux compétences sont ciblées : « Extraire des informations pertinentes de documents et les classer » et « Écrire/s’exprimer à l’oral pour penser et communiquer ». La première est travaillée de manière formative en prévision de l’évaluation de fin de chapitre (type brevet) tandis que la seconde est évaluée durant l’activité.
Le principe général de l’activité, assez connu, est que les élèves sont des journalistes travaillant pour une chaine de télévision qui a perdu les bandes sons des 3 reportages prévus, sur les espaces productifs, pour le JT de 20H. Charge à eux d’en proposer de nouvelles en 2H. En route vers les Cévennes. Jeu conçu par Carole GUILLOT pour le groupe de formation continue de l’Académie d’Amiens (Voir jeu N°13 - sur ce padlet). En dehors de quelques modalités de fonctionnement et d’exploitation, la présente version est une adaptation essentiellement graphique. Objectifs : Les élèves jouent tous contre le jeu. Ils doivent valoriser les atouts de leurs territoires par des aménagements afin de convaincre une famille de néo-ruraux de s’y installer à son arrivée.
Si les Cévennes ne disposent pas de suffisamment d’aménagements attractifs pour ces urbains à leur arrivée, la partie est perdue. Les explications pédagogiques, le détail des règles et du fonctionnement de l'activité sont exposés dans le fichier "Présentation & règles" avec l'ensemble du matériel téléchargeable ci-dessous. La crise de juillet 1914. Ce jeu est l'adaptation pour le collège du jeu "1914, l'engrenage des alliances" conçu par Dominique Natanson. Il permet aux élèves de 3ème de comprendre le déclenchement de la Première Guerre mondiale et le jeu des alliances.
Les élèves sont répartis en 6 groupes de 3 à 5 personnes. Chaque groupe incarne un pays à la veille de la Première Guerre Mondiale (Autriche-Hongrie ; Serbie ; Russie ; Allemagne ; France ; Royaume-Uni) et dispose de cartes personnages et de cartes actions. Dans chaque groupe les élèves se voient attribuer une carte personnage avec un objectif à remplir. L’un d’entre eux obtient la carte chef d’État. Les explications pédagogiques, le détail des règles et du fonctionnement de l'activité sont exposés dans le fichier "Présentation & règles" avec l'ensemble du matériel téléchargeable ci-dessous. Marianna. Comment la Coupe d’Afrique des nations a accompagné la décolonisation : comprendre en trois minutes. Décolonisation – Réseau Ludus : jouer en classe.
Le jeu "À l'assaut" pour aborder la guerre dans les tranchées. Ue frontiere irlande du nord 2022 augras. Brevet géographie 2023 : 7 fiches de révision - HISTOgraphie. Réviser les repères historiques DNB - Digipad by La Digitale. Histoire-géographie-citoyenneté - Ressources évaluer. La déportation vue par une enfant. Eboue KosseyoFrance libre. Decolonisation Nigeria 3e. Decolonisation Nigeria 3e. Mayotte 3e. Enquête sur les espaces productifs. EMC 3ème. Séquence "être citoyen, partager les valeurs, les principes et les symboles de la République française" (5-6h) Place dans la progression annuelle Cette séquence d’EMC est la première de l’année.
Elle fait partie d’un ensemble de 5 séquences : Séquence 1. Etre citoyen : partager les valeurs, les principes et les symboles de la République française Séquence 2. La laïcité et les discriminations religieuses Séquence 3. Défense et sécurité nationale Séquence 4. Les grands principes d’un Etat démocratique Séquence 5. Retrouvez la progression annuelle et la progression cycle 3 - cycle 4 ici : Objectifs de la séquence Déroulement de la séquence Séance 1. Télécharger le déroulé détaillé : Accéder à la séquence complète. Twitter. 180 secondes 3e. 3e.
Ghetto de Cracovie. Info Consigne Mur d'enceinte du Ghetto (en forme de pierres tombales : symbolique) La politique de ghettoïsation nazie : quelle destinée pour les Juifs des ghettos ? L'exemple du ghetto de Cracovie Le 3 mars 1941, après 2 ans de politiques d'exclusion et de persécution, les occupants nazis créent un "quartier juif" regroupant 12 000 personnes à Cracovie.
A l'été 1942, une partie des Juifs du ghetto sont déportés au centre de mise à mort de Belzec et le périmètre du ghetto est réduit une première fois. Les Juifs tentent de résister : par exemple, en décembre 1942, un groupe de résistants juifs attaquent un café réservé aux Allemands et tuent 7 officiers nazis. En mars 1943, les derniers Juifs du ghetto sont exécutés ou déportés à Auschwitz.
Les témoignages sur cette page proviennentt de Tadeusz Pankiewicz, un Polonais, pharmacien non juif du ghetto, qui a assisté à l'ensemble des persécutions contre les Juifs. Judenrat : Conseil juif, créé par les nazis pour gérer le ghetto. Streetcar : Tramway. Persécutions et anéantissement des Juifs et des Tsiganes. Les frontières européennes en 1941 Comment se caractérise la mise en oeuvre des persécutions à l'encontre lesJuifs en Europe ?
Suivant Quelle réflexion mène à la mise en oeuvre de la solution finale? L'année 1941 est l'occasion pour les nazis d'expérimenter différentes solutions au "problème juif" : - Expulser les Juifs du territoire allemand : projet de les déporter loin à l'Est une fois la conquête de la Russie réalisée ou vers des territoires plus lointains encore. . - Travail forcé : au vu des conditions de travail, la main d'œuvre juive décline rapidement physiquement et devient inapte à travailler. . - Ghettoïsation : permet de contrôler les Juifs le temps de les déplacer mais ne résout le problème que temporairement. - Fusillades : efficaces à l'Est mais longues à réaliser et inapplicable dans certains territoires occupés où la population risque de se révolter contre ce type de massacres. Lois Actions contre les Juifs Consigne Sources Les nazis prennent le pouvoir en Allemagne dès 1933.
Retour. Auschwitz et Belzec. Comment le génocide est-il mis en oeuvre? Qu'est-ce qui fait la spécifité d'Auschwitz par rapport aux autres centres de mise à mort? Confronter Auschwitz et Belzec Info Bilan Les principaux centres de mise à mort étaient situés en Pologne ou à l'est du territoire allemand gouverné par Hitler (zone conquise pendant la guerre et annexée à l'Allemagne).
Auschwitz est donc situé sur les territoires allemands annexés au grand Reich, tandis que Belzec est situé dans le gouvernement général de Pologne. Pour faire parvenir les Juifs de toute l'Europe dans ces centres de mise à mort, il faut recenser les Juifs présents, les arrêter, les transporter... Un centre de mise à mort n'a pas vocation à durer longtemps et n'existe que pour tuer en masse.
Auschwitz associe centre de mise à mort et camp de concentration, ce qui n'est pas le cas des autres centres de mise à mort. Environ 200 000 détenus du camp d'Auschwitz ont survécu au moment de la libération en 1945 Le site d'Auschwitz en 1944 Retour Utilisation. Salle104. Lego WW1 - The Battle Of Verdun - stop motion. Enquêter dans la « France productive » Utiliser des vidéos Lumni pour le programme d'histoire de troisième - Site académique HG Emc. Les repères d'Histoire et de Géographie pour le DNB : Liste et jeux - Le blog pédagogique de M.Ferrand.
Les jeux de révision pour les chapitres du niveau 3ème - Le blog pédagogique de M.Ferrand. Enquête sur les espaces productifs - Digipad by La Digitale. S'CAPE-LASCAUX IV. LASCAUX IV, conçu par Sébastien Lambert, professeur d’Histoire-Géographie, n’est pas un escape game mais une sortie virtuelle qui en exploite certains ressorts. Les élèves de Troisième sont transportés aux portes des grottes de Lascaux, pour une visite du Centre International de l’Art Pariétal.
Bloc-note en main, ils ont pour mission d’interviewer différents acteurs et visiteurs du lieu afin de rédiger un article sur l’aménagement du territoire autour du Centre pour un magazine. Huit personnes, chacune incarnée par un agent conversationnel, ou chatbot (Twine) intégré au Genially. Mais ce n’est pas si simple ! Le directeur et la guide-conférencière sont les premiers à les accueillir. Pour accéder aux autres témoins, un mot de passe est nécessaire. Cette première étape a servi de leçon : il est important de prendre des notes. Au fur et à mesure, le décompte des interviews apparaît grâce à l’extension SACÉFÉ. PDT 3è: 1ère GM by matt.bourdin on Genially. Escape game numérique – Première guerre mondiale. Enseigner la chute d’une démocratie avec la série tv "Le complot contre l’Amérique" en classe de 3e | Histoire - Géographie - Enseignement moral et civique. Ce travail sur la série tv “Le complot contre l’Amérique" s’inscrit dans une démarche d’approfondissement.
Après avoir étudié la montée du nazisme, cette séance permet aux élèves de comprendre comment les populations juives d’Allemagne ont vécu et réagi quant aux politiques répressives qu’elles ont subies. En outre, elle aborde la notion d’uchronie et son utilité pour mieux comprendre l’importance de certains événements historiques.
Ici, l’uchronie a pour intérêt de ne pas présenter les populations juives comme des victimes passives face à la montée du nazisme. Niveau : 3e Thèmes du programme : Thème 1 - L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) : Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe de l’entredeux- guerres. Objectifs notionnels et compétences : Présentation de la série : Vous n'avez pas encore autorisé les cookies requis. . « The Plot against America » est une mini-série américaine de 6 épisodes créée par David Simons et Ed Burns. Twitter. Twitter. Les Résistances - Réseau Canopé.
Choisissez votre Atelier Canopé préféré Vous pourrez ainsi : Visualiser rapidement les horaires et coordonnées de votre Atelier Canopé Découvrir les événements et services proposés près de chez vous Bénéficier de la livraison gratuite dans votre Atelier Canopé Atelier préféré Canopé is disabled.Authorize cookies to access this functionality. Pour choisir votre Atelier Canopé, sélectionnez votre académie ou saisissez votre code postal Sélectionnez votre académie Sélectionnez votre académieAix-MarseilleAmiensBesançonBordeauxClermont-FerrandCorseCréteilDijonGrenobleGuadeloupeGuyaneLa RéunionLilleLimogesLyonMartiniqueMayotteMontpellierNancy-MetzNantesNiceNormandieNouvelle-CalédonieOrléans-ToursParisPoitiersReimsRennesSt-Pierre-et-MiquelonStrasbourgTom Polynésie FrançaiseTom Wallis et FutunaToulouseVersailles Valider list.
École - Cycle 3 - 50 activités autour de la Grande guerre. Tomes 1 et 2 - Réseau Canopé. DNB 2021. Mise au point scientifique et persp péda rég tot. Enseigner la destruction des juifs dEurope 1. De belles fiches de révision pour les troisièmes. S'CAPE-Résistance ! Dimitri Saputa nous propose ici son troisième escape game entièrement numérique et nous réconcilie encore une fois avec ce format.
Il réalise un jeu non linéaire en utilisant les grands codes des escape rooms sur ordinateur : fouille, tiroirs, code, logique… Et le tout dans un univers soigné et esthétique. Les énigmes sont variées et font appel à diverses compétences telles que le traitement d’image et la géolocalisation. Comme pour La Malle retrouvée, l’auteur intègre dans son scénario des documents authentiques et des personnages ayant existé. Dans Résistance, vous êtes Ernest Sibiril, surnommé « Ferry man » par les Anglais, qui organisait l’évasion de résistants vers la Grande-Bretagne depuis son chantier de construction navale Carentecoise.
Nous sommes le 18 juillet 1943 et vos activités clandestines ont été révélées aux Allemands. Alerté par Michel Hollard, chef du réseau de résistance AGIR, vous devez quitter la Bretagne pour Londres avant d’être arrêté par la Gestapo. S'CAPE-LASCAUX IV. La malle retrouvée. Récupérez le rapport de Toutanhis. Résistance. 1991 escape game. Les éclaireurs. Lascaux IV par nadine.guimberteau sur Genially. En savoir plus ... Retour ... Basic guide to create an awesome presentation Un aménagement au coeur du Périgord Noir Pars à la découverte d' Un aménagement est ... A la rencontre des témoins, acteurs et visiteurs de la structure ... Tu ne peux pas interroger ce témoin ... pour l'instant ! Visiteurs de la 1ère année Interroger témoin(s) rencontré(s) Autres témoins Débloquer les témoins Origine des touristes Français // Etrangers Tu as débloqué tous les témoins !
Acteurs du projet Privé Public Financement 57 millions d'euros les notions de géo ! Vrai ! Faux ! Vos remarques, vos suggestions... Conçu sur un support Genial.ly (version Edu), ce jeu intègre des extensions de programmation réalisées par divers professeurs, pour le compte du site scape enepe (Merci notamment à Mélanie Fenaert pour le test !) Les bots ou agents conversationnels ont été réalisés grâce au site snatchbot. Créer des agents conversationnels : Créer un support génial.ly : Cours : Thème d'histoire de 3eme. S'CAPE-LASCAUX IV.