Quand les "Flipped Classrooms" font tilt ! Quand les "Flipped Classrooms" font tilt ! Marcel Lebrun, Le Grain asbl, 5 Novembre 2013 Il y eut les logiciels éducatifs, les cédéroms, les sites Web, le Web 2.0 … Voici à présent quelques nouveaux concepts qui fleurissent dans les journaux, les revues: plateformes d’eLearning, MOOC, Flipped Classrooms… Nous nous intéresserons principalement au dernier, un concept charnière entre les savoirs-ressources dorénavant partout et en tout temps disponibles et les impératifs de l’accompagnement des apprentissages orientés compétences, devenir socioprofessionnel et contextes mouvants. 1. Le concept, ou en tout cas l’appellation de Flipped Classrooms, est apparu vers 2007 quand deux enseignants en chimie dans l’équivalent de notre niveau secondaire, Jonathan Bergman et Aaron Sams ont découvert le potentiel de vidéos (PowerPoint commentés, Screencast, Podcast …). Elles constituent une rupture par rapport aux formes traditionnelles d’enseignement en auditoire. La classe inversée est: 2. Il propose:
LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES Votre utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante? Certains parmi vous connaissent peut-être déjà Alan November. Ce chercheur a été désigné par le magazine Tech and Learning comme l’un des 15 penseurs les plus influents de la dernière décennie aux États-Unis. Son domaine d’expertise porte sur l’intégration des TIC en pédagogie. 1. Sur le web, il y a de tout! 2. November en parle comme de nouvelles pistes d’enquêtes. 3. L’auteur fait ici référence à l’utilisation des outils numériques qui laissent des traces de ce que les étudiants pensent. 4. Les opportunités de partage des idées et des réflexions des étudiants sont nombreuses. 5. L’article présente l’exemple d’étudiants à Istanbul qui devaient adapter le contenu de leur cours de géométrie pour des étudiants aveugles. Selon l’auteur, il s’agit de la qualité la plus difficile à acquérir lorsqu’on développe une tâche pour les étudiants. 6. L’ère du numérique permet d’offrir aux étudiants des exemples concrets de réalisations d’autres étudiants à travers le monde.
Flipped Classrooms et classes inversées ... Ca flippe quoi au juste ? Dans ce blog, nous avons déjà eu l’occasion maintes fois de vous parler des dispositifs hybrides et des Flipped Classrooms, les classes inversées. Voici quelques billets préliminaires à notre sujet : 5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets “pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne” basés sur les 5 facettes de “notre” modèle pragmatique d’apprentissage. Dispositif Hybride, flipped classroom … suite Dans un précédent billet, je définissais la notion d’hybridation … pour être bref, un mélange fertile d’enseignement et d’apprentissage traditionnels et d’enseignement et d’apprentissage à distance. Et finalement : J’enseigne moins, ils apprennent mieux … Un point de synthèse The Flipped Classroom IS : The Flipped Classroom is NOT : A synonym for online videos. Mes Flips à moi D’autres billets de ce Blog vous documenteront là-dessus :
Técnica del Puzzle | USQUID La técnica de aprendizaje cooperativo conocida como puzzle o jigsaw promueve el aprendizaje y motivación de los estudiantes, posibilitando que compartan en grupo gran cantidad de información. Los estudiantes son divididos en pequeños grupos, de cinco o seis. Cada grupo aprende acerca de un aspecto o contenido y debe convertirse en un especialista en el tema. Así, como en un rompecabezas, cada pieza (cada estudiante) es esencial para alcanzar el objetivo final, la realización de un producto. De este modo se refuerza el trabajo cooperativo y la corresponsabilidad de todos los miembros para el logro del objetivo final. Bibliografía sobre la metodología ARONSON, E. (2000-2009). RED MAESTROS (s.d.). Ejemplos de uso de la metodología AA.VV. (2006). ANGUAS, J.; DÍAZ, L.; GALLEGO, I.; LAVADO, C.; REYES, A.; RODRÍGUEZ, E.; KANAPATHIPILLAI, S.; SANTAMARÍA, E., VALERO, M. (2006). NATARAJAN, S. (2004). SANABRIA, E.; CONEJERO, J.A.; CAMP, S.
Enseigner aux « digital natives » De la même façon que le médecin soigne et que le malade guérit, l’enseignant enseigne et l’élève apprend. Aujourd’hui, un grand nombre d’enseignants se plaignent du divorce grandissant entre les élèves et eux. Ils continuent à enseigner aussi bien que par le passé, et même parfois mieux grâce aux compétences qu’ils ont peu à peu gagnées au fil de leurs pratique, mais les élèves apprennent de moins en moins bien. La tentation est évidemment grande d’en accuser les technologies numériques et les écrans, et certains ne s’en privent pas. Les élèves souffriraient d’un défaut d’attention et de concentration, il faudrait sans cesse relancer leur intérêt, etc. Informer La première dimension à privilégier est l’information. Tenir compte du changement d’état d’esprit des élèves Une construction participative des savoirs Internet a d’abord incontestablement favorisé le développement d’une relation au savoir en rupture avec le modèle vertical traditionnel. Une valorisation de la pensée spatialisée
Flipped-Learning Toolkit: Overcoming Common Hurdles Editor's Note: This post was co-authored by Aaron Sams, Managing Director of FlippedClass.com and founding member of the Flipped Learning Network. Flipping your classroom is a great way to move from "sage on the stage" to "guide on the side." But that shift can also bring about a number of other complications. For instance: What if students can't access the internet at home? The answers to these questions are in the video above. Meanwhile, the rest of this post will delve into one of these questions in more detail: What happens if students don't know how to watch an educational video? Watching vs. To answer this question, there is a word that I would like to take out of the vocabulary of flipped classroom teachers. Rather . . . We want them to interact with the video content. Low Tech 1. 2. High Tech 1. There has been an error with the video. 2. 3. 4. 5. So let's take the word watch out of our vocabulary, and start telling people that we are having students interact with content before class.
Consejo Escolar del Estado Revista Participación Educativa La revista Participación Educativa –de periodicidad semestral- es una revista científica, arbitrada, de edición electrónica y publicada por el Consejo Escolar del Estado. Su propósito básico es apoyar y fundamentar el desarrollo efectivo de las Propuestas de mejora que el Pleno del Consejo Escolar del Estado incluye en su “Informe sobre el estado del sistema educativo”; y su pretensión es conciliar un elevado nivel científico y académico, con una orientación temática del máximo interés para la comunidad educativa. Sus destinatarios preferentes son los miembros que integran esta comunidad, así como los que forman parte de la comunidad científica de las Ciencias de la Educación, y de las administraciones educativas. Constituye, pues, una aportación del Consejo Escolar del Estado a la reflexión sobre educación, que está abierta a toda la comunidad escolar. Normas de Publicación Órganos directivos Observaciones Bases de datos donde se encuentra incluida la Revista
Ressources numériques pour l'école - Acquérir des ressources numériques pour l'École Le développement des usages pédagogiques invite à produire, diffuser et distribuer de nouvelles ressources numériques pour l'École, adaptées aux divers équipements et aux infrastructures, à l'organisation des espaces et des temps scolaires. Il s'inscrit dans les réformes engagées, en particulier à l'école et au collège. Le numérique à l'École s'inscrit chaque jour davantage dans la culture professionnelle des enseignants. Il leur offre de nombreuses opportunités pour enrichir et diversifier leurs enseignements et les apprentissages, pour prendre en compte la diversité de leurs élèves. Ce document a vocation à donner quelques repères aux enseignants et à leur permettre d'enrichir leurs pratiques pédagogiques avec le numérique. Il décrit et accompagne les différentes étapes, depuis la recherche jusqu'à l'usage de ressources numériques pour l'École : Des compléments en ligne viendront prochainement détailler certains points abordés
Les outils qui rendent possible la classe inversée 1. Introduction à l’infonuagique Quiconque a déjà travaillé avec la vidéo sait à quel point ce média est « lourd » côté informatique. Un enregistrement d’une minute de bonne qualité occupe beaucoup d’espace sur l’ordinateur. Le fait de déposer un fichier (dans ce cas-ci, un fichier vidéo) sur un service en ligne pour y avoir accès de partout s’appelle l’infonuagique, ou l’informatique en nuage. Il existe d’autres applications de l’infonuagique. 2. Pour la création de capsules vidéo originales, il y a différentes façons de procéder. La méthode « enregistreur d’écran » La première façon d’envisager la fabrication de vidéo est d’enregistrer ce qu’on voit à l’écran, tout simplement. - Application ShowMe (application iPad, gratuite) - Enregistreur vidéo Activinspire (tableau interactif Activboard) - Enregistreur SMART (tableau interactif SMART Board) - Screenr (application Web, durée maximum de 5 minutes) - Logiciel QuickTime (seule la version Mac contient l’enregistreur vidéo) 3. Khan Academy Etc.
Freinet au collège, comment mettre en place un plan de travail ? Quoi de neuf ?, texte libre ou plan de travail, les outils pédagogiques de la méthode Freinet sont entrés progressivement dans les salles de classe et séduisent de plus en plus au collège. Régulièrement, les médias accordent un billet ou un reportage à l’héritage de Célestin Freinet. Né en 1896, cet instituteur, marqué dans sa chair par la Première Guerre mondiale, décida avec d’autres enseignants de penser une autre pédagogie pour construire une société plus juste où chacun trouverait sa place. « …d’une école laïque, émancipatrice, coopérative où l’enfant-auteur a toute sa place et qui permet une méthode naturelle d’apprentissage par tâtonnement expérimental ;d’une école où chacun est reconnu, accueilli, respecté… pour l’égalité des droits ;d’une école ouverte à la vie et vers la vie Comme le notait un article du Monde en 2014, « la pédagogie Freinet se pratique sans bruit dans l’école publique ». Un exemple de plan de travail (source) Sa démarche expliquée en vidéo Aller + loin
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