Textes utiles Histoire Du 2 au 6 septembre 1666, 13'000 maisons et 87 églises furent détruites par les flammes, soit les deux tiers de Londres. Voici le récit qu'en fait Samuel Pepys, riche bourgeois de Londres, dans son journal intime du 1er au 17 septembre 1666. 1er. Levé et au bureau toute la matinée et dîner à la maison. Ordonnai que mon nouveau cabinet fût nettoyé à fond pour demain. Avec sir William Penn, ma femme et Mrs Mercer, me rendis à une représentation de Polichinelle ; nous fûmes absolument effarés d'y voir arriver le jeune Killigrew en compagnie de bon nombre d'autres petits maîtres ; mais nous nous sommes dissimulés et pensons ne pas avoir été vus. 2. Il était déjà aux environs de midi ; aussi gagnai-je mon domicile où je trouvai mes invités, Mr Wood et sa femme, née Barbara Sheldon, ainsi que Mr Moone ; la dame était très élégante et son mari, autant que je pus en juger, un jeune homme qui promet. 3. 4. 5.
Ressources sur le livre numérique Des ressources détaillées sur le livre numérique Des dossiers généraux sur la lecture numérique, les matériels, les offres : Livre électronique, livre numérique (e-book) Sur EduScol un dossier consacré au livre numérique : 1. Le livre numérique Bnf signets Réflexion théorique, histoire et mise en perspective. Quand le livre devient numérique... Guides pratiques Comment lit-on un livre numérique ? Le livre numérique Découverte des tablettes et des liseuses, par l’atelier multimédia des bibliothèques municipales de Brest (février 2013). Qu’est-ce qu’une liseuse ? Guide pratique de téléchargement de livres numériques Sur Netpublic Présentation du guide de l’Enssib de 16 pages (en pdf) intitulé Dispositifs de lecture numérique Comment télécharger et lire un livre numérique sur tablette et liseuse ? Livre numérique et CDI La numérisation du patrimoine littéraire SavoirsCDI propose en mars 2012 un dossier sur le livre numérique, la lecture sur écran, les bibliothèques numériques. À éviter :
Lectures et dyslexie : l'apport de Pinterest et de la tablette Constat initial : Cette classe regroupe des élèves dyslexiques, dysgraphiques, dyscalculiques, dyspraxiques, avec des élèves ayant choisi la classe foot. Le recours à la lecture, à l’écrit n’est pas forcément inné. A l’initiative du professeur de lettres, nous avons choisi de leur faire découvrir différents types de textes tout en les incitant à produire autour de ces ressources documentaires, et de regrouper cela dans un carnet de lecture. Objectifs de la séquence : - Développer l’appétence de lecture / écriture des élèves tout en valorisant leurs travaux sur la toile - Développer une culture numérique en ayant une utilisation raisonnée d’un réseau social => Connaître le principe de fonctionnement d’un réseau social en l’utilisant en tant qu’outil de publication et de valorisation de ressources numériques produites dans le cadre du projet de classe - Ouverture de la classe à un plus large réseau Type d’établissement : Collège - Etablissement Eclair Classe / Niveau : sixième (dys) Modalités :
GPS Année 2013/2014 - 2ème journée : Groupe Professsionnel Strasbourg Ouest Comment apprendre à nos élèves à l'ère du numérique... ou la mutation indubitable de l'enseignant (CR réalisé à plusieurs mains grâce à Framapad) Face à tous les changements induits par les outils numériques qui inondent actuellement la sphère économique et touchent ainsi indubitablement la sphère familiale et donc l'école par ricochets, voire capillarisation (nous sommes nous-mêmes enseignants des adeptes de la culture numérique pour une grande part), quelle peut être la posture particulière de le professeur-documentaliste dans cet ensemble qu'est l'équipe éducative de l'établissement... Sa posture est de fait particulière, car le professeur-documentaliste gère un espace qu'il anime et gère, tout en formant et informant son public. Au sein de notre GPS, nous sommes d'accord avec ce qui a fondamentalement émergé de notre remue-méninges collectif et qui a été acté ensuite sur la carte mentale ci-jointe. Create your own mind maps at MindMeister
Le paysage de la littérature jeunesse numérique Comment s'articulent les notions relatives au livre et celles des technologies numériques ? Le livre homothétique Semblable au livre papier dont il reprend la structure (première et quatrième de couverture, plan de l'ouvrage…), il est accessible via une librairie ou une bibliothèque numérique. Selon son format (pdf, epub, html) et le logiciel de lecture utilisé, il est assorti de fonctionnalités d'annotations, de surlignage, de recherche plein texte, d'une table des matières interactive, de vocalisation, d'adaptation de la taille du texte… Le livre homothétique a pour caractéristique de pouvoir être lu sur tous les supports nomades ou pas. Offre payante En littérature jeunesse, la plupart des livres édités aujourd'hui sont disponibles à l'achat. Ce qui ne signifie pas qu'ils puissent, une fois acquis par un CDI, être mis à disposition via une bibliothèque en ligne. L'offre y est plus restreinte et moins attrayante que dans les librairies numériques. Offre libre de droit ou gratuite La
Livres audio Promotion de la lecture loisir Il aura fallu que j’attende mes 18 ans de doc pour m’avouer à moi-même que je pouvais être légitime dans l’organisation de projets lecture pour les classes, en dehors de l’enseignement du français. Je pense d’ailleurs que mes collègues l’ont accepté avant moi. Pour autant, les moyens utilisés ne peuvent pas être les mêmes, et certaines règles doivent être respectées. Sur le sujet de la collaboration avec nos collègues de lettres, je vous renvoie à un article que j’ai publié sur Docs pour Docs, sur la différenciation des projets lecture. Je vais essayer ici de m’intéresser uniquement aux projets qu’on peut légitimement mener seuls, ou lancer seuls en s’assurant de la complicité de collègues (pas nécessairement de lettres, d’ailleurs), dans l’objectif très spécifique de faire de nos élèves des « lecteurs pour toujours ». Une notion à bannir : la lecture plaisir ! Je propose un préalable : arrêtons de parler de « lecture plaisir » quand on parle de « lecture loisir » ! Si si ! En conclusion
Mallette de lecture numérique L'utilisation de la mallette de lecture numérique "L'académie de Bordeaux a souhaité expérimenter l'usage de tablettes tactiles en français en général et en lecture en particulier, en se fondant sur une pratique en cours de français, une pratique que l'on pouvait envisager au Centre de Documentation et d'Information de l'établissement. Cette expérience repose sur un double volontariat, associant un (ou plusieurs) professeurs de lettres et le professeur documentaliste du collège. Ces professeurs sont accompagnés par le CATICE et l'inspection pédagogique régionale de lettres (Rectorat) : stages, visites, échanges par liste de diffusion... ici un lien vers Selinum Pour tout renseignement complémentaire contacter le secrétariat du CATICE catice@ dont-want-spam ac-bordeaux. dont-want-spam fr Tél: 05 40 54 70 60/ fax: 05 40 54 70 65 Le contenu de la mallette de lecture numérique. Lire la suite... La visite du recteur au collège de Podensac en Gironde le 21 janvier 2011 en vidéo. Génese du projet
TIC, enseignement, apprentissage et changement L’idée d’écrire ce billet vient d’un échange sur Twitter avec Nancy Brousseau. Elle dit : "Même si je suis technophile, j’ai un peu peur du technocentrisme actuel… On oublie l’important." Il n’en fallait pas plus pour sortir ma plume! Un peu de recul… Cela fait plus de 10 ans que je blogue. Très bonne question! L’année 2008 : Ma découverte des réseaux sociaux comme outils de vielle professionnelle, notamment Twitter. Pendant cette période, j’avais au fond de moi ce sentiment que je n’incarnais vraiment pas "la diligence western qui se propulse aux fusées latérales". Les TIC et les médias sociaux : nombre d’outils et d’applications qui surgissent et qui garnissent un véritable buffet, dont certains osent prétendre "révolutionner l’éducation"…Les compétences, souvent référées comme celles du 21e siècle, ou encore : les finalités. On les met côte-à-côte, chacun comme un rayon de miel, avec son contenu qui lui est propre. MAIS IL MANQUE QUELQUE CHOSE À CETTE REPRÉSENTATION. Like this:
Le livre numérique et la tablette : variations autour de la « fantasy Des étudiants de Master 1 Information-Communication spécialité Ingénierie des médias (UFR Ingémédia, Université du Sud Toulon Var) ont été invités par leurs enseignants dans le cadre de projets de réalisation collective (REACO) à proposer une « maquette pédagogique » ayant pour objectif d'explorer le futur du livre numérique à partir notamment d'ouvrages de fantasy [1]. Expérience de lecture Ce genre littéraire [2] aux frontières du fantastique et de la science-fiction est particulièrement apprécié chez les adolescents et les jeunes adultes. L'exploration par des étudiants (public potentiel de ces œuvres) des possibilités que le support numérique, en particulier la tablette, peut apporter à son expression est riche d'enseignements. Elle montre une approche souvent ludique de la lecture où l'histoire et le texte sont à la fois au cœur et à la marge de l'application imaginée. Kompa utilise la tablette comme outil d'orientation dans la lecture. Un lecteur accompagné Un lecteur actif
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