Pédagogie et andragogie : soyons précis ! Cet article est le 1er d’une trilogie ; cliquez ici pour voir le 2nd et là pour voir le 3e ! Un petit retour aux bases ne faisant jamais de mal, nous vous proposons de revoir le concept galvaudé, souvent utilisé à tort et à travers, de pédagogie, mais aussi celui, moins connu, d’andragogie. Le sujet étant vaste, nous avons choisi de le traiter en trois fois : chaque semaine, une nouvelle partie de l’article sera publiée. Dans la Grèce antique, le pédagogue (« paidagogos ») désignait l’esclave chargé d’emmener les enfants de son maître à l’école, mais aussi de choisir les disciplines qu’ils devaient suivre et les précepteurs qui prodigueraient l’enseignement. Dès l’origine, le pédagogue joue donc un rôle de médiateur entre l’enfant et le savoir. Aujourd’hui, la pédagogie désigne de façon large l’ensemble des principes et méthodes dont l’objectif est de comprendre et favoriser les processus d’apprentissage. andragogie, pédagogie, serie pedagogie
Andragogie L'andragogie est la pratique de l'éducation des adultes. Le terme « andragogie » apparaît pour la première fois en Allemagne en 1833. Le terme « andragogie » est formé à partir de deux mots du grec ancien, anèr (ἀνήρ) ou andros (ἀνδρὀς), qui signifient « l'homme », dans le sens d’humain mâle ; et agogos (ἀγωγός), qui veut dire « le guide ». Selon Knowles (« the father of andragogy » comme on l'appelle aux États-Unis), l'andragogie ce n'est pas seulement l'apprentissage des adultes, mais c'est également de l'éducation permanente et de la psychologie humaniste dans le monde contemporain à travers des institutions de formations des adultes. Histoire[modifier | modifier le code] Le terme « andragogie » est inventé par l’Allemand Alexander Kapp en 1833. La théorie de Knowles peut être appréhendée à travers six affirmations liées à la motivation des adultes en situation d’apprentissage[1],[2]. Andragogie et apprenant[modifier | modifier le code] La position active[modifier | modifier le code]
Formations ouvertes Présentation et captures d'écran des fonctionnalités de 360Learning. Profils, création de modules, fonctionnalités sociales, parcours, suivi, catalogue, gestion des compétences, gestion des rôles, sécurité.+3000 téléchargements Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques : un outil facilitant Une nouvelle version de cet outil est en phase béta. Elle permet d'afficher, de copier et d'exporter en format txt les objectifs réalisés. Il faut encore vérifier qu'elle supporte des tests de charge et de sécurité mais elle est opérationnelle. Si cela vous intéresse de participer à ces tests, merci de m'envoyer un message via ma page CONTACT Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques L’objectif pédagogique / andragogique est la formulation explicite de ce que l’enseignant-formateur cherche à faire atteindre à ses apprenants pendant l’action de formation. Avec cet article, mon but n’est pas de vous expliquer comment écrire vos objectifs, si vous faites de la formation, vous devez gérer, mais d’en faciliter l’écriture avec une structure commune, reprenant les codes essentiels : Utiliser un verbe d’action à l’infinitif. Pour ça, j’ai cherché à créer une sorte de générateur d’objectifs pédagogiques à partir de choix à faire en fonction du but à atteindre. A la fin être capable en et 1.
Les éléments à prendre en compte dans la formation d'adultes Que vous ayez déjà joué le rôle de formateur ou que vous ayez simplement participé à des formations professionnelles, vous avez dû vous rendre compte que ces temps dédiés aux apprentissages se déroulent différemment de ceux que vous avez pu connaître, plus jeune. Cela s’explique par plusieurs paramètres, qui distinguent la formation continue de la formation initiale. Tout d’abord, le temps de formation est souvent plus bref. Par ailleurs, le public est aussi plus hétérogène. Il est en effet rare que tous les adultes d’un groupe aient fait les mêmes études, ou aient un parcours et une expérience similaires. Tout ceci explique pourquoi la formation d’adultes est à la fois passionnante et exigeante pour un formateur. Afin de mieux comprendre comment organiser ces temps de formations, je vous propose d’explorer quelques dimensions essentielles à prendre en compte. Quatre dimensions à prendre en compte dans la formation d’adultes Didactique et cognitiveMotivationnelleIdentitaireRelationnelle
MIEUX COMPRENDRE LA FORMATION AUX ADULTES, L’ANDRAGOGIE : UNE SCIENCE IMPRÉGNÉE D’HUMANISME | Le Bloc Notes Dans le cadre de notre travail d’intervenant en santé, plusieurs d’entre nous sommes appelés à développer des activités de formation. La connaissance et l’application des principes d’andragogie (plus communément appelé les principes d’éducation aux adultes) est primordial dans l’élaboration d’une formation efficace qui a de l’impact dans le changement des comportements. L’andragogie (Marchand, 1997) est une science parce qu’elle doit être scientifique en ce qui attrait à la planification, l’application et l’évaluation des interventions éducatives mais c’est aussi un art parce qu’elle doit être imprégnée d’humanisme et repose sur le climat relationnel qui existe entre l’apprenant, le facilitateur et les autres apprenants. Le rôle de la formation La formation aide les individus à développer leurs connaissances, compétences et attitudes en appliquant les principes suivant lesquels les adultes apprennent le mieux. Le rôle unique du formateur Le cycle de démarche consécutive
La pédagogie pour adultes n'existe pas ! La pédagogie pour adulte n’existe pas ! Ils ont vingt ans et plus et sont étudiants en école supérieure de commerce. Ceux-là sont en deuxième année d’études et suivent un "parcours associatif" au cours duquel ils pilotent de A à Z des projets associatifs, souvent de très grande envergure. Entre autres formations théoriques un cours de gestion de conflits leur est dispensé, censé les préparer au concret du management d’équipe. Ils y apprennent notamment ce que sont les situations conflictuelles ainsi que des démarches pragmatiques pour les anticiper ou les gérer. Notes bibliographiques 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Différences entre pédagogie et andragogie 1. Différences entre pédagogie et andragogie Le contexte d’apprentissage des enfants et des adultes varient en différents points : 2. Les conditions de l’apprentissage chez l’adulte Pour apprendre efficacement, l’adulte doit : Etre motivé Les motivations peuvent être très variées : satisfaction professionnelle, évolution professionnelle attendue, développement de ses compétences, plaisir d’échanger avec d’autres, goût pour apprendre, etc Se sentir intégré dans le groupe En effet, les échanges entre pairs sont un des leviers majeurs d’apprentissage des adultes. Comprendre Attention aux mots compliqués, aux abréviations, aux jargons … ! Agir Plus l’adulte est passif, moins il a de chance d’apprendre. Faire le lien entre la formation et sa pratique L’adulte en formation doit en permanence faire des rapprochements entre sa pratique et les apports de la formation, qui viennent parfois en contradictions avec ses habitudes. Donner du sens à son apprentissage 3.
L’ANDRAGOGIE : processus de formation des adultes. - In Concreto L’andragogie en quelques mots… On peut définir l’andragogie de différentes manières, pour ce qu’elle est ou pour ce qu’elle n’est pas. Pour ce qu’elle n’est pas tout d’abord : on a coutume d’opposer l’andragogie à la pédagogie. Cependant les deux termes ne sont pas si opposés que cela, car ils désignent la même activité : la transmission de savoirs, la science de l’éducation, mais dirigée vers des publics différents : les adultes (étymologiquement du grec anêr, andros = homme) et les enfants (païs, païdos = enfant). Pour ce qu’elle est : « science et pratique de l’éducation des adultes » (Larousse). La formation des adultes, en ce qu’elle a pour objectif de les aider à monter en compétences, relève donc pleinement du processus de l’andragogie. Ces précisions lexicales étant faites, en quoi l’andragogie influence-t-elle le travail du formateur ? Les spécificités d’un public d’apprenants adultes. Le rôle du formateur pour accompagner efficacement les adultes.
5 idées pour faire des ice-breakers à distance - Schoolab Comment réussir ses ice-breaker à distance ou brise glace à distance ? Le télé-travail se généralise pour beaucoup d’entreprises, et de plus en plus de formations, de réunions et d’ateliers ont désormais lieu à 100% en ligne. Pour continuer à briser la glace avant d’entamer une session de travail à distance, nous avons recensé quelques idées d’ice-breakers virtuels ! Ces ice-breakers pourront facilement s’utiliser au début d’une réunion ou d’un atelier réalisé en vidéo-conférence. C’est quoi un Ice-breaker ou Brise-glace? Un ice-breaker (ou « ice-breaking »), littéralement « brise-glace », permet aux participants d’une session de travail ou de formation d’apprendre à (mieux) se connaître. Ice-breaker à distance #1 : Tag yourself Pour cet ice-breaker très simple, l’animateur prépare en avance une ou deux slides avec des images ou des gifs représentant des humeurs ou des traits de caractère. Ice-breaker #2 : Montre moi… Il n’y a pas vraiment besoin de préparation pour cet ice-breaker.
Méthodes ludiques en formation Quel est le fonctionnement des méthodes ludiques et les conditions de leur efficience en entreprise ? Il s’agit tout d’abord d’une reconquête des conditions de l’apprentissage “naturel”, fait de concentration et de détente, loin de tout jugement critique extérieur. Le jeu inquiète, en particulier, les salariés en difficultés, qui le considèrent comme une démarche manquant de sérieux. Leur interrogation revient, en fait, à se demander si le formateur les considère avec sérieux, puisqu’il utilise un support qui évoque l’enfance. En entreprise Il s’agit d’aider à apprendre ou à comprendre mais aussi de plus en plus souvent de susciter la créativité, décloisonner des départements, développer un langage commun, ou promouvoir une vision partagée des enjeux. Si le jeu est choisi avec justesse et qu’il est animé de façon conviviale
Pédagogie pour adultes: se former et réussir ses formations Depuis quelques années, vous pouvez voir sur internet, youtube, et les blogs en tout genre, toutes sortes de formations qui fleurissent un peu partout. Tout le monde s’improvise formateur, sans aucune notion de pédagogie pour adultes . Peu importe l’âge du formateur, même les ados deviennent formateurs et vendent leurs formations en ligne sans aucun complexe. La plupart des contenus se résument à des directives, un nombre d’actions à mener pour peut-être avoir un résultat, en tous cas, c’est la promesse que si vous suivez les conseils donnés dans un ordre à respecter, vous deviendrez riche, mince beau, plus intelligent et heureux. Vous allez apprendre tout très vite, en suivant quelques vidéos? En fait, c’est comme si vous vous retrouviez à l’école, devant le maitre qui sait tout et qui vous transmet un savoir. Le problème essentiel qui existe avec toutes les formations vendues par ci par là, est qu’il n’y a la plupart du temps aucune évaluation ni aucun suivi. Cet article vous a plu?