La formation de demain sera courte, informelle et collaborative Republié avec l’aimable autorisation exceptionnelle du site www.exclusiverh.com, un site d’information SIRH & Recrutement Les parcours de formation s’écourtent L’émergence des terminaux mobiles a bouleversé la manière dont les apprenants « consomment » leur formation. L’apprentissage devient informel Pour répondre aux nouvelles logiques d’apprentissage, les organismes de formation et les entreprises articulent de mieux en mieux les situations formatives, durant lesquelles les individus apprennent dans un cadre dédié à la formation (en salle de classe, via un module d’e-learning…) et les situations de travail, durant lesquels ils apprennent, de manière informelle et autonome, en se confrontant aux réalités du terrain. La formation est collaborative ou n’est pas Si elle n’est pas nouvelle, la tendance s’affirme de plus en plus. L’écosystème se serre les coudes La succession des réformes a forcé les acteurs de la formation à se parler et, a fortiori, à se comprendre. Par Aurélie Tachot
C’est quoi, cette école ? 6 caractéristiques de la forme scolaire dominante – Food 4 Learning J’ai acheté récemment l’excellent livre “L’école qui classe” de Joanie Cayouette-Remblière (une récession du livre est disponible ici) dans lequel l’auteure a analysé les dossiers scolaires de 530 enfants entrés en 2001 et en 2002 au collège et près de 8000 bulletins trimestriels. Elle en a tiré des conclusions originales sur la source des inégalités. Pour elle, l’école creuse les écarts en raison même de la « forme scolaire », c’est-à-dire de tous les attendus implicites quant au comportement et au savoir-être des élèves, auxquels les enfants des classes populaires les plus fragiles ne savent pas répondre. J’ai essayé de résumer sa réflexion de base sur la forme scolaire en une infographie qui reprend les 6 caractéristiques de la forme scolaire dominante actuelle : 1. Un lieu apart Les élèves sont éduqués dans un lieu spécifique, souvent imposant de part sa structure architecturale. 2. 3. 4. 5. 6. Cliquer ici pour la version Pdf de l’infographie Like this: Like Loading...
Les classes inversées, variété et effets différenciés Marcel Lebrun présente ici les premiers résultats d’une recherche prolongeant la mise en place de la typologie qu’il nous a présentée dans l’article du dossier papier de ce numéro. Le but premier de la recherche présentée ici est de dégager une typologie des classes inversées (des dimensions en interaction plus qu’une catégorisation disjonctive) et, éventuellement, de valider celle que nous avions proposée en 2014 sur notre blog [1]. C’est ainsi que nous avons également souhaité mesurer, dans une première approche, à la fois des constituants explicatifs des classes inversées (rôle de l’expérience des enseignants, des disciplines enseignées, des options pédagogiques, etc.) et leurs effets différenciés (sur la motivation des élèves, sur le caractère actif et interactif des situations pédagogiques mises en place par les enseignants, en particulier au niveau de la différenciation pédagogique, sur les compétences développées, etc.). Validation de la typologie Un premier bilan positif
Portfolio numérique État de la question Le portfolio est un outil utilisé depuis longtemps par les artistes, qui s’en servent pour présenter leurs meilleures réalisations. En formation, son utilisation est plus récente. Porter un jugement Fournir une rétroaction appropriée pour aider l’étudiant dans la poursuite de ses apprentissages Donner une note équitable selon le niveau de maitrise de la compétence Ce dossier porte spécifiquement sur le portfolio numérique. Dans une première partie, ce dossier définit le concept du portfolio comme outil pédagogique, en aborde les buts et les utilités et précise les avantages du support numérique. 1. Il faut tout d’abord savoir que le terme « portfolio » renvoie à un concept pédagogique et non à un outil informatique. Le portfolio numérique est un dossier personnalisé et évolutif de l’étudiant qui rassemble, de façon organisée, des travaux, des réalisations, des réflexions et des commentaires sur un support numérique, généralement en ligne. 2. Les types de portfolio 3.
PISTES - Accueil Soyez le Changement,etc... oui mais comment ? on Strikingly 30 Education Innovators Worth Following On Twitter Yesterday, we wrote about the latest Forbes list of ’30 Under 30′ in the education field. You may already follow some of them, or the companies they’ve founded or work for already. But if you don’t here’s the chance to beef up your Twitter list with interesting folks. We’ve taken the Forbes list and added links to the individual’s Twitter profile, so that you can check out what they’re doing on the front lines. Just click on the person’s name for the link to their Twitter profile. (note: not everyone had a personal Twitter profile available, so in those cases, we linked to their company’s Twitter profile instead) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
[Vidéo] Impuissance apprise : comment induire la résignation | Hogrefe Editeur de tests psychologiques La notion d’impuissance apprise [Learned Helplessness] est développée dans les années 60 par Martin Seligman, un psychologue comportemental. C’est un état proche du renoncement et de la dépression induit chez un individu (ou un animal) faisant l’expérience d’échecs successifs et d’absence de maîtrise sur ce qui lui arrive. Comment résigner une classe en moins de 5 minutes Avant de rentrer plus en détail sur les aspects comportementaux, voici une vidéo dans laquelle une psychologue, Charisse Nixon, provoque de la résignation chez un groupe en quelques minutes : Source vidéo : Nice Provence Info « je ne vais pas y arriver » Dans cet extrait, on remarque que la capacité à résoudre des problèmes est comme « gelée ». Et c’est peut être l’élément le plus troublant : au delà de la frustration induite face aux deux premières taches, ce vécu conditionne les comportements ultérieurs. L’origine de l’impuissance apprise (IA) Un modèle expliquant la dépression Usage militaire du concept A lire aussi :
Les intentions pédagogiques au cœur d’un CAMP TIC | Le Carnet de Normand C’est aujourd’hui, le 15 août, que s’est amorcée la 14e édition du CAMP TIC de la FEEP (Fédération des établissements d’enseignement privés). Ce camp qui se déroule maintenant depuis 15 ans suscite un engouement qui ne se dément pas au fil des années. Voici une belle tradition de développement professionnel et d’émulation, tant pour les enseignants que pour leurs écoles qui bénéficient des retombées. Le but premier de ces trois journées de formation est d’accompagner les enseignant(e)s dans l’intégration pédagogique des technologies en classe de manière optimale. Vous l’aurez deviné : Pas question d’intégrer des technologies en classe pour le simple plaisir de les intégrer. Activité brise-glace à l’accueil Le thème de ces trois jours est prometteur : Créer des séquences d’enseignement en mode collaboratif dans une optique de pédagogie active qui s’appuie sur le questionnement. Comment rendre les élèves actifs dans leurs apprentissages ? J'aime : J'aime chargement…
Serge Marquis - On est foutu, on pense trop ! On est foutu, on pense trop ! L'approche drôle et humaniste de Serge Marquis vise à remettre du plaisir et du bon sens dans la vie de tous les jours. Développement personnel, humanité et techniques de gestion du stress se marient avec du bon sens autour de l'urgence de ralentir et d'évacuer les pensées négatives qui nous empêchent de profiter de la vie. Présentation de l'intervenant Serge Marquis, médecin québécois, auteur, conférencier, est l'un des meilleurs experts mondiaux de la gestion du stress et de la prévention des risques psycho-sociaux. Depuis plus de trente ans, il s’intéresse à la santé des organisations. Conférence organisée par l'Université de Nantes et Les Artisans du Changement
C'est au pied du mur..... | On ne rêve pas, ou alors de manière intéressante. Il faut apprendre à être éveillé de la même manière ; ou pas du tout, ou alors de manière intéressante – F.N. Le Gai Savoir (1882) Bernard REY : pas de compétences sans savoir et inversement | GFEN37 - Bernard REY - compétences - éducation - procédures - forme scolaire - imbrication - secondarisation - subjectivation "Enseigner aujourd'hui à l'aune des compétences" Conférence du 16/03/2016, école Saint Exupéry, Tours Plan de l'intervention Notion de compétence et son incidence sur les apprentissages. - Généralités- Le problème didactique et pédagogique que pose l'acquisition de compétences- Comment peut-on amener les élèves à acquérir des compétences ? 1 - Introduction La notion de compétence en éducation a surgi en Belgique à la fin des années 90 mais déjà en juin 1989 la loi Jospin introduit un référentiel des compétences pour les cycles de l'école maternelle et primaire. Dans l'univers scolaire, on peut faire l'hypothèse que dans beaucoup de pays, on se préoccupe du lien entre ce qu'on apprend à l'école et l'usage qu'on en fait dans la vie. 2 - Généralités Définition de la compétence Compétence : possibilité qu'a un individu, dans un domaine donné, d'accomplir des tâches dans ce domaine. savoirs/connaissances savoir-faire/capacité savoir-être/attitude Les enjeux pour les apprentissages Exemple 1. 4.