Le rôle des femmes pendant la Première Guerre - Ville de Paris L’image de la femme, en particulier de la Parisienne, durant la guerre oscille entre la frivolité souvent prêtée aux non-combattants et le dévouement de l’infirmière ou de la bonne marraine. Mères, épouses, fiancées, elles sont généralement affectées par le départ des combattants et angoissées par l’attente des nouvelles du front ou des retours en permission. Nombreuses sont celles qui connaissent finalement la douleur du veuvage. Des œuvres s’organisent pour leur fournir aide et travail et, le conflit durant, elles remplacent peu à peu à la chaîne et aux champs les hommes partis au front. Source : Bibliothèque historique de la Ville de Paris La Parisienne pendant la guerre, en images Un rôle prépondérant dans les hôpitaux Toute la dureté de la guerre apparaît aux Parisiens quand les soldats blessés reviennent du front et qu’ils les croisent dans les rues, simples convalescents ou réformés définitifs, plâtrés, amputés ou aveugles. Les Anges blancs Les "petites Curies" Les marraines de guerre
lettres-histoire - aménagement Histoire Géographie EMC pour la 3e PEP rentrée 2016 (note de service du 12/10/2016) Modalités d'attribution : modification NOR : MENE1629232Nnote de service n° 2016-157 du 12-10-2016MENESR - DGESCO A1-2 Annexe 2 - Référentiel d'enseignement de l'histoire-géographie-enseignement moral et civique pour les élèves des classes de troisième qui bénéficient de dispositifs particuliers et qui se présentent à la série professionnelle du DNB. Pour les élèves qui bénéficient de dispositifs particuliers, l'enseignement s'intègre à la cohérence d'ensemble des programmes du cycle 4 et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Le professeur prend ainsi appui sur les acquis des années antérieures en termes de compétences travaillées et de méthodes. L'enseignement de l'histoire-géographie doit être envisagé dans la complémentarité des deux disciplines, à parts égales. Le professeur veille à mobiliser des repères chronologiques, spatiaux et notionnels acquis dans les classes antérieures. - se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; Histoire 1. 2.
Si je reviens un jour : les lettres retrouvées de Louise Pikovsky I. Des lettres oubliées dans une armoire II. Un lien très fort entre l’élève et son professeur III. IV. V. VI. Les femmes pendant la Première Guerre mondiale Entre 1914 et 1918, les femmes ont joué un rôle très important en participant à l'effort de guerre. Des historiens, dont Françoise Thébaud, reviennent sur cette période à l'occasion d'un colloque organisé à Paris. Entretien. Pendant quatre ans, des millions d’hommes se sont battus lors de la Première Guerre mondiale. À l’arrière, les femmes ont aussi vu leur vie bouleversée par ce conflit sanglant. À la ville comme à la campagne, elles ont pris la place de leurs maris ou de leur fils partis au combat. France 24 : Dans la mémoire collective française, on pense souvent que la Grande Guerre a été une période d'émancipation pour les femmes. Françoise Thébaud : C'est un objet de débat historiographique, certains mettant plus en avant les éléments d'émancipation, tandis que d'autres contestent cette thèse. D'autre part, on souligne que les femmes sont devenues des "garçonnes" à l'issue de la Première Guerre mondiale. it Je ne dirais pas cela.
Mur des consignes Le mur des consignes, disponible sur le site La Classe d’Histoire et affiché sur le mur de la salle de classe permet d’expliciter les consignes utilisées en classe et de construire des compétences solides avec les élèves. Les actvités proposées permettent de manipuler ces verbes de consignes. résister et dire non par marie.bouton sur Genially suivant Résister et dire non Le grenier de mamie Louise Ecoute, déplace et trouve l'enveloppe Complétement grillés, avec deux ou trois autres, nous avons pris le maquis dans le Vercors près de Grenoble. Sous un faux nom je me rends à Lyon pour soi-disant m'occuper de ma vieille tante infirme. Au bout d’un mois, j’étais à Clichy et je me suis réfugié chez un ami, Marcel Rayman surnommé « Faculté » dont tu connais la véritable identité. Heureusement, j’ai trouvé une brave dame qui m’a donné les vêtements de son mari réquisitionné au STO, quelques tickets de rationnement, un sac à dos, une carte, un vélo et une partie de ses économies. Comme tu le sais, alors que j’étais à Paimpol, sur le port et que j’essayais de m’embarquer pour Londres, une patrouille allemande m’a repéré, j’ai réussi à m’en sortir en plongeant dans les eaux glacées. Ma Louise chérie, J’ai tant à te raconter sur tout ce que j’ai traversé depuis que nous nous sommes quittés. De gAUlle retour Trouve l'indice Retour Bravo ! epreuve
Doc 2A: Video - Prise de Stalingrad par l'armée allemande En août 1942, Winston Churchill va à Moscou avec Averell Harriman, l’ambassadeur de Roosevelt, pour rencontrer Staline qui réclame l’ouverture d’un second front à l’Ouest. Churchill affiche son fameux V de la victoire, mais il est bien obliger d’avouer à Staline que les alliés ne pourront pas soulager la pression allemande sur le front Est. Harriman promet plus d’aide, mais Staline est furieux. Il sait qu’il devra lutter seul contre Hitler. Alors il nomme à la défense de Stalingrad l’un de ses plus rudes hommes de mains, l’ukrainien Nikita Khrouchtchev, déjà responsable de massacres staliniens avant la guerre. Début septembre 1942, le général allemand Paulus parvient à la ligne de chemin de fer qui va à Moscou, puis réussi à la remonter et prendre la gare centrale de Stalingrad. Mais les Russes préparent une contre-offensive. Réalisateur : Isabelle Clarke, Daniel Costelle Producteur : CC&C, ECPAD, NHK
Contre-offensive soviétique à Stalingrad L'armée allemande occupe Stalingrad. Les flancs sont tenus par les unités des pays satellites du Reich, des Roumains, des Hongrois et des Italiens. Plus d'un million de soldats soviétiques se préparent à l'assaut. Le 19 novembre 1942, 3 000 canons et orgues de Staline écrasent les lignes ennemies. L'immense armée de Joukov passe à l'offensive. Le 23 novembre, les armées soviétiques du nord et du sud font leur jonction à Kalatch-sur-le-Don. Réalisateur : Isabelle Clarke, Daniel Costelle Producteur : CC&C, ECPAD, NHK
S'CAPE-Résistance ! Dimitri Saputa nous propose ici son troisième escape game entièrement numérique et nous réconcilie encore une fois avec ce format. Il réalise un jeu non linéaire en utilisant les grands codes des escape rooms sur ordinateur : fouille, tiroirs, code, logique… Et le tout dans un univers soigné et esthétique. Les énigmes sont variées et font appel à diverses compétences telles que le traitement d’image et la géolocalisation. Comme pour La Malle retrouvée, l’auteur intègre dans son scénario des documents authentiques et des personnages ayant existé. On est plongé dans l’histoire et l’Histoire !
Analyser une photographie d'Auschwitz - Histoire-Géographie Cette séance d’une heure de Terminale (Générale ou Technologique) s’appuie sur l’analyse d’une photographie prise à Auschwitz en 1944 au moment de la « sélection » des Juifs hongrois déportés. Elle s’appuie sur l’ouvrage de Stefan Hördler, Christoph Kreutzmüller et Tal Bruttmann Un album d’Auschwitz, Comment les nazis ont photographié leurs crimes, ainsi que sur une analyse réalisée par ce dernier dans le cadre du podcast « Paroles d’histoire » animé par André Loez. Présentation de la séance Cette séance d’une heure s’intègre dans le tronc commun de Terminale Générale mais peut aussi bien s’inscrire dans le programme de Terminale Technologique : Parmi les idées que l’enseignant peut mettre en avant en Terminale Générale on retrouve les « crimes de guerre, violences et crimes de masse, Shoah, génocide des Tsiganes… » qui seront ici travaillées. A partir de cette photographie et de quelques documents utilisés en appui, les élèves sont amenés à réfléchir à problématique suivante :
Shoah : la conférence de Wannsee (20 janvier 1942) Hitler, Göring, Himmler, et son adjoint Heydrich, mettent en place ce qu'ils appellent la « solution finale » : l'extermination des Juifs d'Europe, organisée à la conférence de Wannsee, près de Berlin, en janvier 1942. Cette conférence représente le crime à l'échelle industrielle. Après la Shoah par balle en Russie, le génocide s'amplifie avec les gazages de masse dans des camps d'extermination comme Auschwitz. Heydrich est maintenant à Paris, pour ordonner les grandes rafles des Juifs. Réalisateur : Isabelle Clarke, Daniel Costelle Producteur : CC&C, ECPAD, NHK
La Seconde Guerre mondiale - Odyssée : Histoire Géographie EMC Classe : Terminale Thème abordé : la Seconde Guerre mondiale Durée : 5 à 6 heures Compter 3 à 4 heures de travail en autonomie et 1 à 2 heures de reprise par le professeur. Les cours sous forme de vidéos interactives sont à visionner de préférence à la maison. Cependant, dans l’idée de laisser les élèves gérer leur temps de travail, il n’y a pas d’obligation. Capacités travaillées Travailler de façon autonome : savoir gérer son temps, organiser son environnement de travail. Matériel nécessaire : ordinateurs ou Smartphones pour visionner le plan de travail. Description générale de la séquence : Un plan de travail numérique permet aux élèves de travailler à leur rythme et de choisir parmi les Points de Passage Obligatoires (PPO) du programme. Description détaillée de la séquence : Version publique / La Seconde Guerre mondiale L’essentiel du cours en trois vidéos Les vidéos de cours interactives sont réalisées à partir du podcast du manuel Nathan (sous la direction de S.