Compétences psychosociales - Comportement... Faut-il décaler l'heure des cours ? Psychotuto | FranceTvPro.fr. Après Sexotuto et Résotuto, la collection « Les tutos de la Gen Z » s'agrandit avec une troisième web-série : Psychotuto. S'adressant aux 11-15 ans, cette nouvelle série produite par Mesdames Productions et incarnée par Eddy Moniot et Roxane Bret traite de toutes les questions liées à la santé mentale, sans tabou et à hauteur d'ado. 55 % des jeunes ont déjà été affectés par un problème de santé mentale en 2024, d'après une étude Odoxa/Mutualité française, 94 % d'entre eux jugeant que le personnel éducatif n’est pas suffisamment sensibilisé à ces enjeux, d'après une étude menée par l'application Lyynk en avril 2025. Des chiffres alarmants et un manque d'accompagnement qui ont motivé la désignation de la santé mentale comme grande cause nationale 2025 par le gouvernement.
Se joignant à cet élan en tant qu'offre éducative du service public, Lumni lance sa nouvelle web-série Psychotuto, troisième volet de la collection « Les tutos de la Gen Z ». La santé mentale, c’est quoi ? L’IA à l’école de la paresse métacognitive – Mon Carnet. Alors que les outils comme ChatGPT s’imposent peu à peu dans les environnements d’apprentissage, une nouvelle étude soulève des inquiétudes sur leurs effets réels sur la motivation et les stratégies d’apprentissage des étudiants. Publiée dans le British Journal of Educational Technology, la recherche menée par Yizhou Fan et ses collègues met en lumière une forme de « paresse métacognitive » induite par l’usage de l’IA générative en contexte éducatif.
Pour comprendre comment les étudiants interagissent avec différents types de soutien, les chercheurs ont recruté 117 étudiants universitaires et les ont répartis dans quatre groupes : un utilisant ChatGPT, un second échangeant avec un expert humain, un autre employant un outil analytique de type liste de vérification, et un dernier sans aide particulière.
Objectif : observer leurs performances lors d’une tâche de rédaction, mais aussi analyser leurs processus d’apprentissage autorégulés et leur motivation intrinsèque. Source : Bera Similaire. Réseaux sociaux et santé mentale des jeunes, la fin d’un faux débat ? Et si on demandait leur avis aux premier·ères concerné·es ? 51,7 % des jeunes déclarent ne jamais ou rarement être stressé·es par les réseaux sociaux, et 15 % seulement les identifient comme une source majeure de stress (1). Les réseaux sociaux font partie du quotidien. Ils influencent nos liens, notre rapport à l’information, aux loisirs, à nous-mêmes et aux autres.
Alors plutôt que de les désigner trop vite comme responsables, essayons de mieux comprendre les pratiques en ligne des jeunes. Pour cela, il est nécessaire de prendre en compte les dernières études scientifiques sur le sujet pour démêler le vrai du faux. Réseaux sociaux : ni héros ni monstres Commençons par déconstruire trois idées reçues. “Si les jeunes vont mal, c’est à cause des réseaux sociaux” En réalité, le rôle des réseaux sociaux reste complexe à évaluer, notamment parce que nous manquons encore de recul sur leurs effets à long terme. “Les jeunes sont accros aux réseaux sociaux” Les réseaux comme refuge.
Mettre en oeuvre le programme EVAR/EVARS | éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco. Thématiques sexualité | L’école des loisirs. Contrôlez le niveau sonore en classe : 3 mesureurs de bruit et sonomètres en ligne. Dernière mise à jour le 15 juin 2026 Rien n’est plus reconnaissable que le bruit d’une salle de classe remplie d’enfants qui parlent entre eux et qui travaillent. Une ambiance sonore qui parfois décolle littéralement pour devenir bruit, nuisible à la concentration et au travail en commun.
Quelques chiffres pour situer le problème. L’Organisation Mondiale de la Santé, l’OMS recommande de ne pas dépasser 35 dB(A) dans une salle de classe. La réalité ? Une classe occupée tourne autour de 48 dBA dans les moments calmes et dépasse allègrement les 60 dBA pendant les activités. Comment mesurer ce niveau de bruit et surtout comment rendre vos élèves conscients du volume sonore de leurs échanges, pour qu’ils essayent tout seuls de s’autoréguler ? Bref, plutôt que de hausser la voix une fois de plus, autant rendre le bruit visible. Sonomètres en ligne gratuits, sans inscription Bouncy Balls. Voici un des mesureurs de bruit les plus connus.
L’application propose plusieurs réglages bienvenus : Shhht.
Violences sexuelles : comment protéger les enfants et les adolescents ? - Bayard Jeunesse Éducation. Même si le sujet des violences sexuelles paraît difficile à aborder avec un enfant, il est nécessaire de le faire pour lui donner les moyens de se protéger, de réagir et de vous parler en toute confiance. Afin de vous aider à trouver les mots justes et les informations adaptées aux 3-7 ans, 7-13 ans et plus de 14 ans, Bayard Jeunesse vous propose ces trois livrets – réalisés avec des médecins et des psychologues spécialisés – à télécharger gratuitement. Nos livrets à télécharger Livret “Mon corps est un trésor” pour les enfants de 3 à 7 ans « Pour bien grandir, un enfant a des besoins fondamentaux, dont celui d’être protégé. Avec ce livret, Bayard Jeunesse vous propose un outil tout simple pour parler du corps avec votre enfant (3-7 ans).
Bien connaître son corps, identifier ses besoins mais aussi ce qui lui fait du mal ou n’est pas normal : voilà tout ce que vous aborderez en lisant ensemble ces quelques pages. Gwenaëlle Boulet, rédactrice en chef du magazine Pomme d’Api. Eduquer sans s'épuiser ! Les outils pour une éducation positive qui pose des limites | Alan Kazdin | Solar.
Alan E. Kazdin est professeur émérite à l’université de Yale où il enseigne la psychologie et la psychiatrie infantile et dirige le Yale Parenting Center. Il fut président de l'Association américaine de psychologie (American Psychological Association ou APA) en 2008, et est l’auteur d’une cinquantaine de travaux sur la parentalité, l’éducation, la psychothérapie infantile, les thérapies cognitives et comportementales ainsi que la violence interpersonnelle. Ces derniers ont été relayés par de nombreux médias anglophones (CNN, NPR, PBS, BBC). Il est l’un des pionniers des nombreuses études qui ont bâti notre compréhension scientifique du comportement de l’enfant et de la parentalité.
Les préfaciers Marie Chétrit est l'autrice du livre Education positive : une question d'équilibre ? Mère et belle-mère de 4 enfants âgés de 5 à 16 ans, elle est également, dans la vraie vie, docteure en sciences et travaille dans la recherche académique. Faut-il – oui ou non – récompenser les élèves ? – Ramus Méninges. Plusieurs personnes nous ont fait remarquer qu’au cours du MOOC « La psychologie pour les enseignants », nous avons diffusé des messages en apparence contradictoires sur l’usage des récompenses. Récompense ou pas récompense ? En effet, dans le chapitre 2 « Réguler efficacement les comportements »[1], j’ai exposé les inconvénients des punitions et les avantages des récompenses, l’intérêt d’augmenter le rapport compliments/réprimandes, et plus généralement l’efficacité de l’approche consistant à récompenser les bons comportements plutôt que de se focaliser sur la punition des comportements indésirables.
Du coup, puisque les récompenses sont des motivations extrinsèques et que celles-ci sont à éviter, est-ce à dire que notre chapitre 3 est en contradiction avec notre chapitre 2 ? Pour le savoir, il est bien sûr nécessaire de rentrer un minimum dans les détails, et de retourner aux travaux de recherches qui ont fourni la matière des deux chapitres. Revenons aux sources Quelle contradiction ? Quelles causes du comportement des élèves sont les plus pertinentes pour les enseignants ? – Ramus Méninges. Dans le Chapitre 2 « Réguler efficacement le comportement des élèves » du MOOC « La psychologie pour les enseignants », j’ai invité les enseignants à identifier les antécédents des comportements perturbateurs, c’est-à-dire les évènements qui se produisent immédiatement avant un comportement perturbateur, et qui sont donc susceptibles de jouer le rôle de déclencheur ou de facilitateur du comportement. De nombreux commentateurs se sont posé la question de savoir s’il était bien pertinent de se focaliser ainsi sur les causes immédiates du comportement, sans chercher à comprendre « ses causes profondes ».
Cette interrogation est parfaitement légitime. N’ayant pas pris le temps d’y répondre dans le MOOC, je le fais dans cet article. L’enchainement des causes Tout évènement, et donc tout comportement, a des causes, et celles-ci peuvent se décrire à de multiples niveaux. Prenons l’exemple d’un élève qui réagit de manière excessive et violente aux provocations (réelles ou perçues).