Hacer más fácil la lectura… para hacer más fácil el aprendizaje. Quienes tenemos alguna experiencia en la enseñanza con niños y jóvenes adscritos a algún programa de atención a alumnos con retrasos en su educación y con riesgo de no obtener el graduado escolar (programas de compensatoria, de diversificación curricular…) conocemos las dificultades para trabajar con los textos incluidos en el material escolar estándar, o con los procedentes de otras fuentes, como periódicos, portales educativos, webs institucionales. Si queremos que nuestros alumnos aprendan a procesar informaciones y a transformarlas en conocimientos, es decir, si queremos que progresen en su aprendizaje mediante la lectura de textos, nos vemos obligados a adaptar los textos reales procedentes de diversas fuentes o crear textos totalmente nuevos a partir de los ya existentes.
¿Qué criterios usar para hacer estas adaptaciones? ¿Quiénes son los destinatarios de los textos que siguen las directrices de “lectura fácil”? DISLÈXIA-TRASTORN DE LA LECTOESCRIPTURA - EL CALAIX DE L'EAPERO. A partir de la pràctica educativa i del coneixement de les etapes evolutives dels nostres alumnes es pot identificar aquelles desviacions que són susceptibles d’esdevenir un trastorn de lectura, escriptura i/o càlcul.
A continuació s’exposaran indicadors que ens poden alertar sobre aquestes dificultats específiques, si bé, cal tenir molt present que cada persona és única i singular en les seves dificultats i no sempre presentarà ni els mateixos signes, ni ho farà sempre de la mateixa manera. D’altra banda, convé també tenir molt present que per tal que aquests indicadors ens portin a la detecció d’un trastorn de lectoescriptura i/o de càlcul, descartant que es tracti només d’un retard d’aprenentatge, cal que es compleixen les característiques que defineixen un Trastorn d’Aprenentatge (pràctica 4 del mòdul 1), destacant principalment els dos següents: Discrepància intraindividual.
Q.I. DISLEXIA: ORIENTACIONES PARA PADRES. Psicologia i educació: dislèxia. Bases psicològiques de l'aprenentatge. Dislexia_p5.pdf (objeto application/pdf) EL NEN I LA NENA DISLÈCTICS « ACD.cat Associacio Catalana de Dislèxia, Dislexia, Dyslexia, ACD.cat. El nostre fill o la nostra alumna pot ser una criatura alegre, brillant, intel.ligent i no tenir aparentment cap dificultat en els primers nivells escolars. Però, per sorpresa de pares i mestres, aquesta criatura, en iniciar l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, comença a semblar lenta i insegura.
“No cal preocupar-se, és molt llesta, ja madurarà”, és el comentari més freqüent. Però ell o ella sap que no aprèn a llegir com els altres companys i companyes. I dia a dia s’ha d’enfrontar al seu fracàs, a la preocupació de la família, a l’atenció persistent del mestre i, no poques vegades, a ser la riota del tots quan el/la fan llegir davant de la classe.
Els nostres fills o alumnes s’han d’enfrontar amb un sistema educatiu que espera que aprenguin a llegir i a escriure dintre d’uns terminis establerts i amb suficient habilitat per afrontar els estudis posteriors. No trigarem gaire a tenir un nen o una nena ple d’ansietat, que es mostra nerviós i reservat.
DISLEXIA_DETECCIO_DIAGNOSTIC_INTERVENCIO.pdf (Objecte application/pdf )