Barnehagen i sosiale medier | Pedagogisk Praksis. I Myrertoppen barnehage har vi dokumentert barnehagens innhold med fokus på at vår barnehageblogg har vært et digitale arkivskap og dynamisk galleri. Men i tillegg dukker det stadig opp nye sider og fordeler med at vi blogger. Det hele er ganske inspirerende. Slik vi har brukt blogg har det vært et redskap på våre premisser. Ved å ta i bruk bloggverktøy for å jobbe med dokumentasjon kan barnehagen skape en kontekst på nett som maner til faglig fokus og engasjement i hele kollegiet. Videre løfter man barnehagens innhold og faglighet gjennom de prosessene og prosjektene som pågår. Vi viser faglighet, Rammeplanens plass og barnehagens eget fokus med å dokumentere og løfte frem egen virksomhet.
Mer om barnehageblogging HER mer om barnehageblogging og etikk HER Barnehagens Facebook side er automatisk knyttet til bloggen slik at innleggene postes som linker etterhvert som de legges ut på blogg. Mer om barnehager i sosiale medier HER. Kreativ bruk av iPad i barnehagen | Pedagogisk Praksis. Som førskolelærer og IKT ansvarlig i Myrertoppen barnehage har jeg jobbet med kreativ bruk av iPad sammen med barn. Det har vært en lærerikt og spennende prosess for både barn og voksne. Jeg har ikke hatt noe å se til da bruk av iPad i barnehagen og kreativ bruk av den er nytt i barnehagesammenheng i Norge. Og i den grad enkelte barnehager driver noe med det, deler de ikke via blogg slik som vi gjør .
Vi har lekt oss fram til ulike måter å ta verktøyet i bruk og jeg som voksen har brukt mye tid på å finne gode applikasjoner til formålet. Når det kommer til applikasjoner for barn på iPad så er det et hav å velger i, både gratis applikasjoner og applikasjoner som koster penger. De gode applikasjonene koster som regel penger, men applikasjoner for iPad og iPhone koster overraskende lite sett i lys av hva mer fysisk type spill, oppslagsværk, bøker ol koster. Til nå har den kreative bruken vært i fokus og vi har gjort en del erfaringer. IKT i barnehagen. Apper | Pedagogisk Praksis. Fra tegning til for telling | Pedagogisk Praksis. Barnetegningsbloggen er litt på hvil i øyeblikket grunnet arbeid med barn og IKT og barnehageblogging. Dette skal selvsagt kombineres, og jeg har arbeidet endel med digitale fortellinger så det vil det også komme mer om. Men for øyeblikket jobber jeg med å redegjøre for barnehageblogggen Myrertoppen barnehage .
Barnetegningsbloggen Fra Tegning Til Fortelling Barnetegninger og barnas egne fortellinger er både til inspirasjon for voksne og barn, men det kan også være til nytte både for barna og for de voksne. Når barna møtes i deres kreative utfoldelse oppstår det mange fine muligheter. Det kan være der og da, skapergleden. Som pedagogisk dokumentasjon: Pedagogisk dokumentasjon består av en prosess og et innhold som sier noe om hva barna sier og gjør, og hvordan man bruker dette materialet i videre pedagogisk arbeid. Etterarbeidet består av å skanne tegninger, samle inn historiene og legge resultatene ut på blogg. IKTiBarnehagen | Pedagogisk Praksis. IKT i Myrertoppen barnehage skal dreie seg om en naturlig del av hverdagen til barn og voksne. Digitale redskaper kan være gode verktøy for å stimulere og inspirere barnas eget kreative uttrykk. Men det fordrer oppmerksomme voksene som kan bruke disse verktøyene hensiktsmessig.
IKT i barnehagen skal være bruk av digitale verktøy i læringsprosesser og kreative uttrykk, ikke passiv konsumering. Det skal benyttes i alle fagområder som verktøy til dokumentering, lek og læring. IKT er ikke noe man kun bør holde på med en halvtime en gang i uka. Men om man tar i bruk et konkret digitalt verktøy i et prosjekt som tar en halvtime en gang i uka blir noe ganske annet. IKT i barnehagen handler om å ta i bruk teknologi på en hensiktsmessig og lekende måte. Digital kompetanse hos personalet er en forutsetning for å gi barna positive opplevelser i bruk av digitale verktøy i barnehagen. Levende bilder. Hva er animasjonsfilm? Egentlig kan vi kalle all slags film som ikke er "filmet" på vanlig måte, for animasjonsfilm. Film som blir laget bilde for bilde, med tegninger, dukker eller andre objekter, blir en animasjon.
Ordet animere betyr "å gi liv", og det er nettopp det man gjør med bildene....gir liv til dem. Hvordan lager man animasjonsfilm? Det er mange måter å lage animasjonsfilm på, og animatører bruker ofte flere forskjellige teknikker. Vanligvis blir det et spørsmål om hvilket utstyr man har til rådighet, hvor mye tid man kan bruke, hva man har lyst å fortelle og så videre. Bilder pr. sekundAlle former for levende film er egentlig enkeltbilder som presenteres i en slik hastighet at vår lettlurte hjerne ikke ser enkeltbilder, men sammenhengende bevegelser. I "filmen" over ser vi ganske tydelig at den er satt sammen av enkeltbilder. Hele animasjonen varer i 2 sekunder og består av 6 bilder. I animasjonsfilmer kan dette variere. Dukkefilm. Untitled Document. Et kamera står klart på stativ foran en vanlig skoletavle eller en whiteboard-tavle med dertil hørende fargekritt.
Så er det bare å begynne å tegne.... Denne metoden passer fint når flere tegnere er med, slik at alle kan jobbe med sin egen del av bildet. Sett kameraet på stativ og la barna tegne en eller flere streker på tavlen. Barna går vekk fra bildet, gjør et kort videoopptak eller ta et enkeltbilde og gjenta denne prosessen til alle tegningene på tavlen er ferdig. Velkommen til - barnehage.no. Virksomhetsplan for IKT i barnehagen | Pedagogisk Praksis. IKT i barnehagen skal dreie seg om en naturlig del av hverdagen til barn og voksne. Digitale redskaper kan være gode verktøy for å stimulere og inspirere barnas eget kreative uttrykk. Men det fordrer oppmerksomme voksene som kan bruke disse verktøyene hensiktsmessig. IKT i barnehagen skal være bruk av digitale verktøy i læringsprosesser og kreative uttrykk, ikke passiv konsumering. Vi skanner, blogger og blogger om å blogge… Det skal benyttes i alle fagområder som verktøy til dokumentering, lek og læring.
Digital kompetanse hos personalet er en forutsetning for å gi barna positive opplevelser i bruk av digitale verktøy i barnehagen. Hva: Virksomhetsplanen skal følge barnehagens femårsplan med vektlegging på naturlig progresjon. IKT i barnehagen er bl.a bruk av digitale verktøy som pc, kamera, skanner, iPad, smarttelefoner og på sikt kanskje smartboard. Jobbe med: Dette innlegget ble publisert i Digital praksis. Klikk der! Om IKT og barnehagen. Statssekretær Lisbet Rugtvedts innlegg på konferansen ”Klikk der! – å bruke digitale verktøy sammen med barna i barnehagen” i regi av Kunnskapsdepartementet og IBM, 29.03.06, Oslo. Kjære forsamling! Jeg vil rette en takk til Høgskolen i Oslo, som løfter fram dette viktige temaet – nemlig bruk av digitale verktøy i barnehagen. Det er aktuelt og det er kontroversielt – og det er nyttige ingredienser for en spennende konferanse!
Livslang læring Oppvekst, utdanning og kunnskap er blant Regjeringens aller viktigste satsingsområder. Kunnskapsdepartementet har fått et samlet ansvar for oppvekst og utdanning fra barnehage til universitet. Læring starter som kjent før skolestart. I Kunnskapsdepartementet er vi opptatt av å gi anerkjennelse til det viktige pedagogiske arbeidet som gjøres i barnehagene.
De fleste barn vil ha barnehageerfaring før de begynner på skolen. Barnehagens betydning som pedagogisk institusjon er derfor større enn noen gang. Her har barnehagene en viktig oppgave. Myrertoppen barnehage. Er IKT i barnehagen bare positivt? | IKT i leik og læring. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) er en integrert del av dagliglivet, av utdanning og av arbeid. IKT er en del av hverdagen i de fleste familier, og i de fleste barnehager finnes det noen digitale verktøy. I følge Lov om barnehagen (Kunnskapsdepartementet 2006) skal barnehagen «gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter». Mange barn kommer til barnehagen med digitale erfaringer, og med nysgjerrighet og vitebegjær til å lære mer om hvordan verktøyene fungerer og hva de kan brukes til. Selv om digitale kompetanse kan knyttes til flere aktiviteter i barnehagen, er det ikke alle som opplever det naturlig å la digital kompetanse inngå som en del av de etablerte satsningsområdene kompetansestrategien.
IKT i barnehagen kan virke spennende og morsomt for barna, men også utfordrende. Barn og Medier | Vi lever i dag i ett teknologisk samfunn, hvor Internett og medier er en stor del av vår hverdag. Hvordan kan man introdusere dette for barn på en hensiktsmessig og pedagogisk måte? Og hvilke problemstillinger kan vi som voksne møte på? D. Www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/red/2006/0107/ddd/pdfv/287769-temahefte_om_ikt_i_barnehagen.pdf. Fremtiden starter nå_ 2012.mov. Senter for IKT i utdanningen. Barnehage | Senter for IKT i utdanningen. Sosiale medier i forvaltningen - Difi. Sosiale medier en arbeidsmåte og kommunikasjonsform. Nettsamfunn og nettaktiviteter basert på brukerskapt innhold gjør det mulig å dele informasjon, videreutvikle sine og andres ideer, og innhente kunnskap på en ny måte.
Hvordan kan forvaltningen ta i bruk sosiale medier? For offentlig forvaltning gir økt bruk av sosiale medier mange fordeler: flere og anderledes informasjonskanalerøkt borgermakt og demokratilettere kunnskapsdeling og involvering av brukernebedre samhandling på tvers av forvaltningenlettere kunnskapsinnhenting Sosiale medier innebærer en rekke utfordringer som er særskilte for offentlig forvaltning, eksempelvis krav om godt personvern, informasjonssikkerhet, arkiverings- og journalføringsrutiner. Veileder i sosiale medier for forvaltningen Statens kommunikasjonspolitikk oppfordrer til bruk av ny teknologi Statens kommunikasjonspolitikk slår fast at elektronisk kommunikasjon skal være den primære kanalen for dialog mellom innbyggerne og offentlige virksomheter. Førskoleklubben i Lunheim barnehage bruker IKT som verktøy for læring og utvikling. | rfl.iktsenteret.no.
Digital kompetanse i barnehagen. Barnehager bruker digitale verktøy --- Utdanningsforbundet. Nina Hulthin, opprettet 13.07.2012 BT skriver i dag om en ny undersøkelse fra Utdanningsforbundet om bruk av digitale verktøy i barnehager. Solveig Eldegard, mener digitale verktøy i barnehagen må være del av det pedagogiske arbeidet 85 prosent av norske barnehager har tatt i bruk digitale verktøy i arbeidet med barna. Det viser en undersøkelse blant styrere i norske barnehager. I overkant av 70 prosent av styrerne i barnehager som har tatt i bruk digitale verktøy svarer at de vurderer at barna har god nytte av de digitale verktøyene. I rammeplanen for barnehager kommer det fram at barna må oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap. - Spørsmålet er derfor ikke om digitale verktøy skal ha en plass, men hvordan de skal tas i bruk, sier Solveig Eldegard, sentralstyremedlem i Utdanningsforbundet, til Bergens Tidende i dag.
Viktig med balanseNyere forskning stiller også spørsmål om for mye bruk kan ha betydning for barnas læring.