Appréhender la lecture numérique (3) : mémoire et annotation. Text(ures) I Licence Creative Commons photo credit : leduc divad Ecrit par Gildas Dimier sur le site Cactus Acide Dans le prolongement de l’article précédent sur la navigation hypertextuelle, je me propose d’aborder la lecture numérique sous l’angle de la mémoire des parcours de lecture, ou de recherche, et des formes d’annotation. Il m’a semblé que ces deux points étaient interdépendants, de sorte que je ne suppose pas pouvoir les traiter séparément. En conséquence, par souci de clarté, je pense reprendre pour fil conducteur le concept d’environnement informationnel, que je trouve particulièrement structurant pour les élèves.
En plus des travaux de Pierre Fastrez, déjà mentionnés, je vous invite, sur ce qui suit, à lire Du tag au Like d’Olivier Le Deuff, dont vous pouvez avoir un avant goût avec ce chapitre bonus en ligne. Entre mémoire de lecture et pratiques d’annotations, il me semble essentiel, dès les premières années du collège, d’aborder avec les élèves la notion de classification. Garder le fil. Et si l'on pouvait donner à voir la beauté d’une pensée en train de se faire au contact d'Internet? Garder le fil est un carnet de propositions sur la lecture d’étude à l’ère numérique, finalisé en Juin 2011. Le projet se fonde sur le postulat qu’il serait intéressant, à travers une application et un dispositif numérique dédiés aux activités d’étude, d’articuler plus étroitement navigation, annotation, organisation, et écriture de texte.
Le pari du projet était avant tout de permettre un aller-retour constant entre ces différentes pratiques et une appropriation maximale des textes trouvés sur Internet, grâce à une place prépondérante laissée à l’annotation. L’objectif était également d’explorer de nouvelles formes de documents et de lecture mieux adaptés à la réflexion appareillée par Internet, et m’a conduit à esquisser la forme d’un nouveau type de document numérique : la carte de lecture.
Si vous êtes une personne pressée, passez directement à la page Résumé. Notre cerveau à l’heure des nouvelles lectures. Maryanne Wolf, directrice du Centre de recherche sur la lecture et le langage de l’université Tufts est l’auteur de Proust et le Calmar (en référence à la façon dont ces animaux développent leurs réseaux de neurones, que nous avions déjà évoqué en 2009). Sur la scène des Entretiens du Nouveau Monde industriel au Centre Pompidou, la spécialiste dans le développement de l’enfant est venue évoquer « la modification de notre cerveau-lecteur au 21e siècle » (voir et écouter la vidéo de son intervention)… Image : Maryanne Wolf face au public sur la scène du Centre Pompidou, photographiée par Victor Feuillat. Comment lisons-nous ? « Le cerveau humain n’était pas programmé pour être capable de lire.
Il était fait pour sentir, parler, entendre, regarder… Mais nous n’étions pas programmés génétiquement pour apprendre à lire ». La présentation de Marianne Wolf via l’IRI. Pour autant, le circuit de la lecture n’est pas homogène. Pourquoi la lecture numérique est-elle différente ? Hubert Guillaud. Livre et lecture numérique. L'écriture et le numérique. Lecture et fracture numérique. Un colloque sur la fracture numérique, proposé par l'association Lecture Jeunesse, posait, jeudi 7 juin, à la Mairie du Xème arrondissement, la question des inégalités des jeunes face à l'essor des nouvelles technologies. Conviés par la directrice, Sonia de Leusse-Le Guillou, Elie Maroun, de l'Agence de Lutte contre l'Illettrisme, Gérard Valenduc, informaticien, Karine Aillerie, de l'Agence Nationale des usages des TICE, Véronique Drai -Zerbib, psychologue cognitiviste, Pascal Cotentin ,conseiller TICE au Rectorat de Versailles et Michaël Stora, psychologue spécialiste des mondes virtuels, entendaient montrer que les vrais dangers ne sont pas là où l'on croit : ni dans l'addiction, ni dans l'enfermement, mais dans la perte des références communes à un monde en mutation, faute de maîtriser un « bon » usage des pratiques numériques.
Lire sur internet : butiner ou apprendre ? Se construire avec internet à l'adolescence. Jeanne-Claire Fumet. Les_competences_du_lecteur_numerique. Veille et Analyses de l'ifé. Vous êtes ici : Pays : France Langue(s) : français 2e colloque écriture et technologie - écrans et lectures Date : du 06-04-2011 au 07-04-2011 Lieu : Nice Organisation : Scéren - CRDP de l'académie de Nice Programme : La lecture, entendue à la fois comme acquisition et activité scolaire, pratique culturelle et moyen d’apprentissage, est au cœur des compétences fondamentales transmises par l’Ecole.
Les supports d’enseignement traditionnels que sont le manuel, le livre, le cahier ou le tableau noir sont ébranlés par l’arrivée des supports de lecture numérique. L’accès à des corpus de textes et d’images numérisés et reliés entre eux, la mise à disposition d’une réalité « augmentée », la possibilité de faire des simulations pour mieux comprendre le monde ou de participer à l’enrichissement de travaux pendant leur progression, constituent autant de nouveautés pour l’École qui engendrent des mutations à tous les niveaux : - cognitif - didactique et pédagogique - culturel - socioéconomique.
Lecture profonde / Lecture sur écran | 2° Colloque : Ecriture et technologie. Atelier A – Lettres et numérique, la compétence lecture. Marie-Lucile Milhaud (IA-IPR de Lettres, académie de Nice jusqu’en 2010) Ghislaine Cotentin (Professeur de lettres en lycée – académie de Nice) et Olivier Clouet (professeur d’histoire-Géographie en lycée – académie de Nice) « Lectures croisées » – consulter le diaporama L’enseignement d’exploration « Littérature et société » introduit en classe de 2nde nous a conduits à organiser 48 heures de cours en co-présence autour d’une problématique « Habiter la ville ».
C’est cette démarche que présentera l’atelier. Autour des trois séquences de travail, nous essaierons de montrer l’apport, mais aussi les difficultés, du recours aux TICE, en envisageant trois phases : – En amont : Comment la lecture sur écran peut-elle créer un horizon d’attente, en constituant une « mise en appétit » ? – Lors d’une phase de recherche : Où lire ? Atelier B – Histoire-Géographie et numérique, lecture de documents. consulter le pdf de l’intervention.