Dyslexie.
Personnel de direction - L'EPLE et ses territoires. Alain VENART et Robert CANNAFARINA sont doctorants en sciences de gestion Notre article se donne pour objectif d’étudier les évolutions récentes de l’organisation EPLE, essentiellement à la lumière de l’Acte II de la Décentralisation. Cette dernière pose question, tant au plan des principes qu’au niveau de son fonctionnement au quotidien Quelles nouvelles pratiques met-elle en mouvement ? Dans quel espace territorial s’inscrit-elle ? Nous aborderons, dans un premier temps, ces évolutions systémiques pour se concentrer sur le rôle des acteurs des EPLE (parties prenantes). C’est donc une lecture en deux temps, que nous vous proposons. Le temps des missions qui, au-delà de la pérennité Républicaine, se transforment au cœur d’un espace territorial de plus en plus complexe. Une thèse guidera notre analyse : le changement de l’organisation EPLE dessine un nouvel espace éducatif qui, au-delà de l’opposition entre le principe et la modernité, interroge chacun de ses acteurs sur ses missions.
Veille documentaire sur la dyslexie. Personnel de direction - PAI, PPRE, PPS et Parcours Individualisés. A l’heure où la réussite de tous les élèves est au cœur de nos préoccupations, il est parfois difficile de se retrouver dans tous les dispositifs que l’Education nationale nous propose. Loin d’être exhaustif cet article tente de faire le point sur quatre dispositifs particuliers : le Projet d’Accueil Individualisé (PAI), le Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) et le Parcours Individualisé. Le PAI concerne des enfants ou adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur de longues périodes (à l’exclusion des maladies aiguës), d’allergie ou d’intolérance alimentaires, pour lesquels des mesures particulières doivent être prises dans les collectivités qui les accueillent.
Il doit leur permettre de suivre leur scolarité tout en bénéficiant de leur traitement, de leur régime alimentaire, d’assurer leur sécurité et de compenser les inconvénients liés à leur état de santé. (...) Le PPS concerne les élèves handicapés.
Label rientation. Fluence. Fluence. Vous trouverez ici des exercices pour automatiser la lecture. En effet, beaucoup d'élèves arrivent en cycle 3 avec une lecture encore très hésitante. Ils s'investisent beaucoup dans le déchiffrage et ne peuvent donc pas comprendre ce qu'ils lisent. Ces exercices ont pour but d'améliorer la fluidité de lecture, la fluence de lecture, la reconnaisance rapide de mots...
Bref à lire plus vite et mieux. Les textes sont classés du plus facile au plus difficile. Si ces textes sont trop difficiles voir les textes cycle 2 D'autres textes pour améliorer la fluidité de elcture à partir d'albums jeunesse sur le blog "dix mois". 11 listes de 60 mots irréguliers et peu courants (à partir du Ce2) pour automatiser la lecture mais aussi développer la mémoire et l'attention. Au choix, 3 fiches pour noter les progrès: nombre de mots lus en 1 minute ou en 30 s suivant les possibilités des élèves.
D'autres listes de mots sur la page CE1. Encore d'autres listes sur le blog Dix mois. Pdf_TEXTE_AP_FLUENCE.pdf (Objet application/pdf)
TIC. TIC. RCBC. Education.