Lintégration des TIC au secondaire à la CS des Chênes. Peter John Hoy, conseiller pédagogique en TIC, a initié, avec ses collègues Jean-Claude Chaîné et Tanya Kathleen Hamm, une vaste opération de planification de l’implantation des TIC au secondaire à la Commission scolaire des Chênes, à Drummondville. « L’école a l’obligation légale de s’assurer que les élèves vont sortir avec des compétences TIC et qu’ils seront fonctionnels dans des environnements technologiques », soutient M. Hoy. Par contre, pour parvenir à une telle finalité, « ça va prendre des changements dans les écoles », dit-il. Tout particulièrement au secondaire où la structure est assez rigide (grille-horaire fixe, nombre de locaux disponibles restreints, etc.). « Bien avant de penser à la pédagogie, il faut passer à l’environnement physique lorsqu’on vise l’implantation des TIC.
Par ailleurs, qui dit plus d’ordinateurs dans une école dit aussi ajout de circuits électriques et plus grande consommation d’électricité. « Cela fait aussi partie de la planification. M. M. Les TIC à l’école : faut-il s’inquiéter? Dix ans après la mise en oeuvre du Plan d’intervention sur l’utilisation des NTIC à l’école, on note un essoufflement de Québec dans le dossier de l’intégration des TIC à l’enseignement primaire et secondaire.
La connaissance des technologies de l’information et des communications (TIC) est un incontournable aujourd’hui sur le marché du travail. Rares sont les emplois qui ne demandent pas des habilités en informatique, si minimes soient-elles. Dans ce contexte, quel niveau de compétence ont les finissants du secondaire au Québec avec les outils de bureautique, de communication et de recherche d’informations de base? Et quel rôle joue l’école dans l’acquisition de ces compétences ? Qu’en est-il de l’intégration des TIC à l’enseignement primaire et secondaire au Québec, dix ans après la mise en oeuvre, par le gouvernement du Québec, du Plan d’intervention sur l’utilisation des NTIC à l’école ?
Les réponses fournies par les spécialistes ont été très nuancées, voire divergentes. Sciences et technologies pour tous. * TIC et pédagogie. Nouvelles technologies (NTIC) et pédagogie et la réussite scolaire.