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Enseignant – TICE – C2i2 enseignant

Enseignant – TICE – C2i2 enseignant
Ci-dessous vous trouverez le corrigé de l’étude de cas « Phèdre » proposée à des étudiants de master MEEF second degré de l’ESPE de l’Académie de Caen 2013-014 dans le cadre de l’UE Numérique. Question : L’enseignant souhaite intégrer dans le cahier de texte en ligne de la classe l’image ci-dessous représentant la couverture d’un livre provenant d’un site de vente en ligne. A-t-il le droit de le faire ? Justifier votre réponse. A.1. Analyse de la situation

http://lachiver.fr/

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TICE – Masters Enseignement Les stagiaires lauréats des concours 2012, 2013 et 2014 anticipé seront titularisés même s’ils n’ont pas acquis ces certifications (C2I2E, ClES). Ils bénéficieront ensuite d’une formation, gratuite, pour les valider dans les trois années qui suivent cette titularisation. Cette formation sera organisée par les recteurs. Un décret devrait prochainement préciser les modalités de mise en œuvre de cette mesure. Pour la suite, la formation relative à ces compétences seront intégrées dans le cursus des étudiants, au sein des Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE). Lire le Projet de décret

Numérique & démarches collaboratives Atelier C – Culture humaniste et manuel numérique Roger Riba (Professeur de Lettres – collège René Cassin – Tourette-Levens – académie de Nice) et Juliette Lassalle (Professeur d’histoire-géographie au collège Bertone à Antibes, académie de Nice) Présentation par Roger Riba : « Je présenterai de manière rapide et synthétique un « manuel numérique » de Lettres (Manuel de Français / 5ème) et tenterai de mettre en évidence quelques éléments de réflexion sur le nouveau paradigme de « manuel scolaire » dont le nom même reste encore à définir puisque l’appellation reste attachée au « modèle papier » et, donc, probablement inappropriée, sinon contradictoire.

Les principes d'un enseignement efficace Comment procède-t-on pour enseigner une nouvelle notion de manière efficace? Les recherches en psychologie cognitive sur le cerveau et l’apprentissage ainsi que celles sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ont permis de dégager les principes d’un enseignement dit « efficace ». Cette infographie présente une adaptation du document « The Principles of Instruction », d’après les propos de Barak Rosenshine, professeur de l’University of Illinois. Pour consultation sur mobile, cliquez ici.

1. C2i niveau 1 Le C2i niveau 1 concerne les compétences numériques utiles aux personnes engagées dans des formations de l’enseignement supérieur dans une perspective de formation tout au long de la vie. Il vise en priorité les étudiants engagés dans un cursus universitaire de premier cycle. Les champs de compétence couverts par le C2i1 sont structurés en 5 domaines qui répondent aux situations rencontrées dans un contexte de formation en présence ou à distance, en formation initiale ou tout au long de la vie. En effet, en tant qu’apprenant il est nécessaire de se documenter et de se tenir informé (D4), de rendre compte de son travail en produisant des documents efficacement (D3), de communiquer avec ses pairs et son institution (D5) dans le respect des règles et usages (D2) inhérents au travail dans un environnement numérique riche et évolutif (D1).

Stratégies pédagogiques et développement des stratégies d’apprentissage des étudiants Cet atelier est conçu pour former les enseignants de niveau universitaire. Les buts de cet atelier sont: Sensibiliser et informer sur les stratégies d’apprentissage. « Platon voyait l’écriture comme beaucoup voient les ordinateurs aujourd’hui : une technologie extérieure et étrangère  (Walter J. Ong) « La plupart des gens sont surpris, et beaucoup déroutés, d’apprendre que les arguments souvent avancés aujourd’hui contre les ordinateurs sont essentiellement les mêmes que ceux avancés par Platon dans le Phèdre (274-277) et dans la lettre VII contre l’écriture. Comme Platon le fait dire à Socrate dans le Phèdre, l’écriture est inhumaine, elle prétend établir en dehors de l’esprit ce qui ne peut être en réalité que dans l’esprit. Elle est une chose, un produit manufacturé – on fait le même reproche aux ordinateurs. Deuxièmement, insiste le Socrate de Platon, l’écriture détruit la mémoire.

La France, championne du monde de la surveillance du Net Google prend bien garde de ne pas l'écrire en toutes lettres, mais l'analyse de son dernier "Transparency Report" (rapport de transparence) est sans appel. La France est le pays au monde qui demande le plus d'informations sur ses citoyens à Google, par rapport à son nombre d'internautes. Sur les six premiers mois de 2011, les autorités françaises ont formulé 1 300 requêtes, soit une pour 34 500 internautes*. Foire Aux Questions Cette FAQ est conçue pour fournir une meilleure compréhension de Creative Commons, de nos licences, et nos outils juridiques et techniques. Elle fournit l’information de base, parfois quant à des sujets assez complexes, et fera souvent le lien vers des informations plus détaillées. Autre CC FAQ : CC0 Dédiée au Domaine Public et Marquage Domaine Public.« Concédant de licence », « titulaire de droits », « propriétaire » et « créateur » peuvent être utilisés indifféremment pour désigner la personne ou l’entité qui applique une licence CC.L’information sur les licences est principalement faite en référence à la version 4.0, mais les antérieures versions de licence sont mentionnées où elles diffèrent.Pour toute question non traitée ci-dessous, veuillez contacter info@creativecommons.orginfo at creativecommons dot org A propos de CC Non. .

C2I TP1 : les commandes UNIX. La syntaxe d'appel d'une commande unix est la suivante : commande option(s) argument(s) 1) Commande : C'est le nom de la commande qui correspond à l'action que vous voulez faire. Le mieux pour se rappeler des commandes c'est de se souvenir de leur sens en anglais :

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