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Ocho claves del aprendizaje por proyectos

Ocho claves del aprendizaje por proyectos
¿En qué consiste trabajar por proyectos? ¿Qué tiene que hacer un profesor para diseñar un recurso educativo o una secuencia didáctica basada en la metodología PBL? ¿Cómo pueden mejorarse los proyectos de aula ya planteados? El contenido ofrece de manera sencilla y resumida algunas claves de esta planteamiento metodológico en el que se basa el diseño de los recursos educativos abiertos que CeDeC publicará a lo largo de los próximos meses. En la metodología PBL los alumnos llevan a cabo un amplio proceso de investigación para responder a una pregunta compleja, a un problema o a un cambio. En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes. Condiciones básicas o generales para que un proyecto tenga sentido Que los alumnos estén convencidos de que es algo que quieren o les interesa hacer.Que tenga un objetivo formativo / educativo. Que desarrolle contenidos significativos Turma. Related:  Aprendizaje basado en proyectos. Actividades e ideasAprendizaje por tareas y por proyectos

Blog de difusión del software libre en educación, metodologías basadas en proyectos y tareas y licencias Creative Commons En los nuevos paradigmas educativos es necesario desarrollar la competencia “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y un tiempo determinados, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (OCDE 1996, 1999, 2001 y 2004). La comisión Europea en 2007 establece la siguiente definición para esta competencia "aprender a aprender": "Comprende la disposición, motivación y habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos. Incluye la habilidad de organizar el tiempo propio de forma efectiva, de resolver problemas, de adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos y de ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en una variedad de contextos". Etiquetas proyectos, Tics, Cooperativo, Tareas En la actualidad una minoría de profesores realiza el duro trabajo de diseñar y desarrollar programaciones de aula en las que el trabajo por proyectos es el eje central. Ayer. Ayer.

Aprendizaje basado en problemas: otra manera de descubrir el mundo ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas? El aprendizaje basado en problemas es un método que se basa en que el alumno aprenda a resolver los problemas que se le plantean de acuerdo con los recursos adquiridos. Uno de los principios básicos de este método es que los alumnos refuezan los conocimientos aprendidos a partir del desarrollo de su propio razonamiento crítico. Se tiende a pensar que se trata de un sistema únicamente aplicable a la asignatura de Matemáticas, pero nada más lejos de la realidad. ¿En qué consiste el aprendizaje basado en problemas? El objetivo del aprendizaje basado en problemas (PBL) es que el alumno descubra qué necesita aprender para resolver un determinado problema que se propone. ¿Qué diferencias presenta con el método tradicional de aprendizaje? Es interesante observar en qué se diferencian estos dos métodos de aprendizaje para comprender realmente el alcance de sus ventajas. ¿Has aplicado en alguna ocasión el método del aprendizaje basado en problemas?

La metodología por proyectos desde el punto de vista de los estudia... Centros educativos PBL. Trabajo por proyectos para el siglo XXI En la actualidad una minoría de profesores realiza el duro trabajo de diseñar y desarrollar programaciones de aula en las que el trabajo por proyectos es el eje central. Son esfuerzos individuales no acompañados ni reforzados por prácticas similares de otros profesores del mismo centro educativo. Como consecuencia, la inmensa mayoría de los alumnos nunca tienen la oportunidad de trabajar por proyectos de manera continuada o ni tan siquiera de trabajar alguna vez con esta metodología. Aunque es posible aplicar PBL en cualquier contexto escolar; es mucho más factible, realista y efectivo hacerlo cuando es todo el centro el que asume este enfoque como la base de su trabajo educativo. ¿Cómo conseguirlo? A partir de las experiencias de escuelas e institutos en los que todos o la gran mayoría de los profesores están trabajando por proyectos, podemos señalar cuáles son las vías para que los centros educativos en su conjunto desarrollen experiencias de éxito en el aprendizaje por proyectos.

Proyecto: La ciudad de mis abuelos, la ciudad de mis nietos | LaSSociaLeS Blog Planteamos al alumnado la realización de un retrato de la ciudad del pasado a partir de los recuerdos de las personas de más edad. La idea surge de un proyecto editado por la Junta de Andalucía . Para completar esta actividad,el alumnado deberá hacer entrevistas a las personas más mayores de la familia que hayan vivido en la ciudad o, en su defecto, a otras que vivan en la ciudad y que pueden encontrarse en plazas públicas, parques o en Centros de Mayores. También se intentarán recopilar fotografías antiguas de la ciudad o fotocopias de las mismas (algunas pueden obtenerse de archivos particulares de la familia, de libros y publicaciones sobre la ciudad, cuadros o fotografías colocadas en bares, tiendas o edificios públicos e incluso podrían solicitarse en el Ayuntamiento). Os dejo el desarrollo completo del proyecto que empezaremos a trabajar durante este mes. Me gusta: Me gusta Cargando...

III Jornadas estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos y Metolodogías Activas #pblesp13 Gestión de la información: el eslabón más débil de la cadena | emPLEándome a fondo A lo largo de esta entrada voy a intentar desgranar los aspectos que considero claves para que los docentes ayudemos a desarrollar la competencia en la gestión de la información de nuestro alumnado. Desde mi punto de vista, una de las dificultades más importantes de todas a las que nos enfrentamos en la actualidad. Intentaré, además, sugerir posibles estrategias o dar posibles pinceladas de cómo podemos aplicarlo en el aula. O cómo hacer que la información venga sola Muchos alumnos pierden el tiempo en Internet. Lógico, es un problema reciente y muchos jamás han recibido la menor indicación sobre cómo pueden solucionarlo. Yo utilizo esta lista de vídeos en clase. Como son antiguos, en su lista original explicaba el funcionamiento de Google Reader (agregador de noticias tristemente cerrado), por lo que he sustituido esos vídeos por un tutorial para aprender a utilizar Feedly y otros dos sobre su aplicación móvil para iOS y Android. Saber filtrar la información ¿Quién es el autor? Me gusta:

Building the Foundation to Transform a Public High School to PBL Hi. I’m Tom Duenwald. I’m principal of Sammamish High School. When I first came here as principal Sammamish was in a place of declining enrollment. Things weren’t working. Adrienne Curtis Dickinson: We have been fortunate to get a federal grant that’s allowed us to move forward with re-designing our school to be a problem-based school, wall-to-wall, in every curricular area. Tom Duenwald: It’s a significant shift from what can be more of a traditional teacher-centered classroom to more of a teacher-facilitated learning process where we engage students in authentic problems. Adrienne Curtis Dickinson: So in eight days the school year is going to start and before that we are getting together for five days of professional development led by Sammamish teachers for Sammamish teachers. Teacher: How do I transform my class from being driven by me to students wanting to take ownership? Adrienne Curtis Dickinson: PBL in a classroom is students actively working together to solve a problem.

Primera sesión Miércoles, 26 Marzo 2014. El jueves 13 de febrero inauguramos el Programa Andalucía Profundiza en el IES Castillo de Fatetar. Comenzamos la primera sesión definiendo entre todos el proyecto, partiendo de la pregunta “¿Qué civilización fundarías?”. Comenzamos investigando qué es una civilización visualizando un documental sobre antiguas civilizaciones y concluimos los aspectos fundamentales que debíamos definir en nuestro proyecto: la localización en el espacio-tiempo, la estructura social, política y económica, la revolución urbana, la religión y creencias, la escritura y la cultura y manifestaciones artísticas. El grupo decidió en qué formato quería plasmar cada uno de estos aspectos y planificamos el tiempo a dedicar a cada tarea. A continuación debatimos diferentes posibilidades sobre los orígenes de nuestra civilización y su localización en el tiempo, lo que nos llevó a algunos de sus dioses y creencias.

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