Grenoble : Les chemins numériques du savoir En quoi la révolution numérique invite-t-elle l'École à repenser ses missions et à réformer ses pratiques ? Les 22 et 23 janvier, l'académie de Grenoble a consacré un colloque d'enjeu national à « l'éducation aux médias » : par cet ancrage régional, il s'agit bien d'aider tous les enseignants, au plus près de leurs lieux d'exercice, de leurs préoccupations, de leurs désirs, à prendre la mesure des changements en cours et à s'emparer des nouvelles dynamiques de travail que libère le numérique. Le colloque a tracé de nouveaux itinéraires pédagogiques pour les enseignants, appelés à se faire guides de voyage dans les territoires numériques de la connaissance. De nouvelles compétences à acquérir D'emblée, Yaël Briswalter, délégué académique au numérique, organisateur du colloque, rappelle combien le numérique constitue désormais un mode d'accès privilégié au savoir et combien alors l'enseignant doit guider ses élèves pour leur apprendre à y accéder. Une refondation numérique de l'Ecole ?
Educavox.fr Canopé, littérature et pédagogie : La collection "Romans d'aujourd'hui" Ouvrir de nouveaux chemins à l’étude de la littérature, c’est l’objet de la collection « Romans d’aujourd’hui » développée par le CNDP. Le sera-t-elle encore avec Canopé ? Elle propose aux enseignants des DVD accompagnés de livrets pédagogiques pour aborder avec les élèves des œuvres contemporaines, en résonance avec des problématiques ou des esthétiques actuelles. Après Jean Echenoz, Laurent Gaudé, Mohed Altrad…. La collection « Romans d’aujourd’hui » veut aider les enseignants à aborder des œuvres contemporaines en classe : pourquoi un tel choix éditorial et pédagogique ? Entrer dans les objets d’étude par les œuvres contemporaines est un bon moyen de favoriser l’adhésion des élèves : la plupart d’entre eux ne voient plus l’intérêt d’étudier des œuvres patrimoniales dont ils ne maîtrisent pas le contexte historique et littéraire. Les enseignants de Lettres ont parfois des scrupules à mettre au même niveau les œuvres contemporaines et les œuvres académiques.
Accueil des CM2 : Jeu de l'oie Jeu de l'oie (Accueil des élèves de CM2) Chaque année, souvent vers le mois de mai, les élèves de CM2 viennent découvrir leur futur collège pendant une journée : assistance à des cours de 6ème, visite du collège, et notamment du C.D.I., composent généralement le programme de cette journée. Le temps passé au C.D.I. est l'occasion de répondre à ces questions : Quelles activités peut-on avoir au C.D.I. ? Pendant la visite du collège, beaucoup d'informations sont souvent données de manière « magistrale » ; c'est pour éviter ce type de communication que j'ai recherché un mode plus ludique et plus participatif, assez souple quant au temps nécessaire à la mise en œuvre (en effet, selon les situations et les disponibilités des personnels de l'établissement, le temps imparti à la visite du C.D.I. peut varier de trois quarts d'heure à deux heures). Matériel nécessaire : Déroulement du jeu : Après ce temps de découverte, les enfants sont regroupés autour du jeu. Remarques complémentaires : documentaliste
Copy party : Tu ne copieras point ? Et si, à l’ère numérique, la copie était à enseigner plutôt qu’à condamner ? Le 12 octobre 2013, pour valoriser le partage citoyen des connaissances, Brest s’est faite « ville en biens communs » : les bibliothèques ont organisé une étonnante « Copy Party » invitant chacun à venir copier en toute légalité ; Lionel Maurel, conservateur, juriste, animateur du site S.I.Lex, a mené une passionnante conférence pour situer la question dans son histoire et son actualité. Avec l’avènement des technologies numériques, la copie est devenue un acte de plus en plus courant et problématique : c’est qu’elle nous pose des questions juridiques, culturelles et éducatives. La copie dans les bibliothèques La première « copy party » fut organisée à La Roche-sur-Yon en mars 2012. La copie dans l’Histoire « Tu ne copieras point » : tel est le titre choisi par Lionel Maurel pour sa conférence au Musée des Beaux-arts de Brest. La question est à resituer dans une perspective historique. La copie à l’ère numérique
Le guide des égarés. | culture de l'information, Information literacy, documentation, CDI, , Pédagogie, sciences de l'information et de la communication, Humanisme numérique, Humanités digitales.Olivier Le Deuff 1999-2015 REFER 2014 : Numérique et pédagogie active en transatlantique Comment le numérique nous aide-t-il à mettre en œuvre une pédagogie active, créative, collaborative ? C’est la préoccupation partagée par de nombreux enseignants au Canada comme en France, ce qu’illustrent deux initiatives tentant de stimuler et fédérer les énergies par-delà l’océan : en fin de semaine passée, le colloque Clair s’est tenu dans le Nouveau-Brunswick pour inviter à « voir l’éducation autrement» ; en mars, un événement transatlantique, REFER, tentera de mettre en réseau les acteurs des écoles francophones pour inventer un « humanisme numérique commun ». D’ores et déjà, un défi de twittérature est lancé à toutes les classes francophones, de 5 à 17 ans, ainsi conviés à cheminer ensemble par l’écriture. Clair 2014 : « du fun » dans les apprentissages Du 30 janvier au 1er février, dans le Nouveau-Brunswick au Canada, s’est déroulé le 6e colloque Clair sur le thème « Voir l'éducation autrement ». Refer 2014 : penser et créer à travers l’océan … Jean-Michel Le Baut Liens :
Des élèves "délégués CDI" Organiser une équipe de délégués-CDI peut être bénéfique autant pour les élèves que pour les adultes. Pour les élèves, c'est une manière de réinvestir les compétences acquises en 6e (connaissance du classement favoriser le développement de l'autonomie et la prise d'initiatives. Pour les adultes, c'est une aide ponctuelle, pour les petites tâches de gestion qui prennent beaucoup de temps. - Les délégués CDI sont des élèves volontaires pour aider l’enseignant-documentaliste. - Ils sont choisis parmi ceux qui se proposent au CDI, à raison de : - 3 élèves par classe dans toutes les 6e-5e-UPI - 4 élèves par classe dans toutes les 4e-3e. - Ils ont une carte de délégué sur leur carnet de correspondance, permettant aux surveillants de les identifier facilement et qui constitue aussi une forme d'"engagement" de l'élève, qui la signe. Ils sont inscrits sur une liste officielle, communiquée en salle des profs, à la Vie Scolaire et à l’administration. - Ils sont prioritaires pour venir au CDI. Accueil Classement
Les compétences des adultes français nettement en dessous de celles des autres pays C'est une nouvelle mauvaise nouvelle pour les responsables éducatifs qu'ils vont partager, pour une fois, avec les dirigeants économiques et politiques. Selon le Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes » (PIAAC) réalisé par l'OCDE, la France obtient de très mauvais résultats. Sur les 24 pays participant à l'évaluation, seulement deux, nos voisins italiens et espagnols, font plus mal que nous. Il y a quand même une bonne nouvelle : l'enquête montre que les jeunes sont nettement meilleurs que les vieux. De nets progrès ont donc été réalisés même si le résultat final n'est pas glorieux. Des résultats globaux nettement inférieurs Seuls 8% des Français se situent dans les niveaux 4 et 5 les plus élevés de compétence en littératie et 34% au niveau 3 ce qui est en dessous de la moyenne OCDE : 12 et 38%. Les jeunes sont plus compétents que les vieux Par contre la France fait partie des pays où les écarts entre générations sont les plus forts. François Jarraud
Faire une recherche sur Internet : Méthodologie et pratique pour les enfants et les adolescents Faire une recherche, ça s’apprend! NetPublic a déjà évoqué ce site rare entièrement consacré à la recherche d’information sur Internet : réalisé par Martine Mottet, enseignante chercheuse en Sciences de l’éducation à l’Université de Laval au Québec à travers 2 articles : Faire une recherche sur Internet, ça s’apprend! Méthodologie en 6 étapes et site dédié ; Rechercher sur Internet : Dispositif pédagogique complet. En octobre 2014, l’auteure a mis en ligne 2 présentations fort intéressantes, à la fois didactiques et pédagogiques, qui proposent réflexion et action autour de la recherche d’information sur Internet par les jeunes et le grand public. Des clés pour mettre en oeuvre de façon pratique une approche méthodologique de la recherche d’information en tenant compte de la qualité de la formalisation de l’interrogation et des résultats. Une démarche complète qui fait l’objet de recherches : Faire une recherche d’information : une compétence clé en lecture et écriture (44 pages, en pdf)
Refonder la lecture littéraire au lycée En cours de français, en particulier au lycée, l’étude de textes littéraires est l’activité la plus courante, et selon certains la plus désolante : elle tend trop souvent à maintenir les élèves dans une distance avec les œuvres, qu’elle soit technique (analyser avec l’œil et les outils des « experts ») ou culturelle (admirer et sacraliser comme le font les « lettrés »). D’autres postures, et donc d’autres pratiques de classe, sont-elles possibles ? Oui, et avec bonheur, démontre un ouvrage récemment publié sous la direction de Sylviane Ahr : « Vers un enseignement de la lecture littéraire au lycée ». L’élève comme sujet lecteur La lecture analytique, souligne Sylviane Ahr dans son introduction, place au centre le texte, et très rarement l’élève. De nouvelles modalités de travail Des approches plus subjectives Les exemples proposés, très variés, démontrent que cette lecture dans un premier temps subjective permet bel et bien au sens d’advenir. Des enseignements précieux Jean-Michel Le Baut
PIAAC : Nous avons passé les tests Le Café a passé les tests PIAAC. Réalisé sous l’égide de l’OCDE, le « Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes » (PIAAC) est une étude internationale menée dans 33 pays : il s’agit précisément d’évaluer « les facultés cognitives et les compétences dans le monde du travail qui sont estimées nécessaires afin que les individus évoluent avec succès dans la société et sont essentielles à la prospérité de l'économie ». Le but est d’aider « les pays à mieux comprendre comment les systèmes d'éducation et de formation permettent à ces compétences de se développer. » Qu'avons nous appris en passant ces tests ? Ce que PIAAC demande Les compétences évaluées portent sur plusieurs domaines : comprendre et utiliser l’écrit (la littératie), raisonner avec des chiffres (la numératie), résoudre des problèmes dans un environnement numérique (la maîtrise des TIC). Le « répondant » est aussi amené à témoigner de sa capacité à comprendre graphiques ou tableurs. Piaac en questions
<b>La Documentation dans le numérique </b> / Olivier Le Deuff Villeurbanne : Presses de l’Enssib, 2014. – 224 p. – (Papiers). – ISBN 979-10-91281-32-4 : 34 € Analyse de Joachim SCHÖPFEL joachim.schopfel[at]univ-lille3.fr Récemment, nous avons présenté deux ouvrages sur le métier du documentaliste (J. Cette culture de l'information constitue le véritable fil rouge de l'ouvrage, en tant que « système de valeurs, d'attitudes et de comportements, de connaissances et d'aptitudes » pour l'usage, la diffusion et l'utilisation de l'information - en citant Michel Menou, « une culture de partage et d'enrichissement collectif ». L'ouvrage est né de la didactique et est destiné à la formation des professionnels de l'information-documentation. Le chapitre 3 est consacré au terme controversé de « information ». Le chapitre 6 propose une longue réflexion sur la médiation, c'est-à-dire sur la fonction des professionnels de faciliter l'accès à l'information et à la connaissance. Comment adopter le numérique, comment y participer ?
Humanisme et numérique : Quand Gargantua tweete ! Et si Gargantua avait connu Twitter ? Et si le géant de légende s’était confronté à la contrainte moderne des minuscules 140 caractères ? Et si le héros du roman de Rabelais avait tweeté une des ses journées auprès de son précepteur humaniste Ponocrates ? Des élèves de 1ère du lycée de l’Iroise à Brest se sont lancé cet amusant défi : réécrire collectivement via le célèbre réseau social un chapitre du livre publié en 1534. Un joyeux atelier d’écriture L’atelier d’écriture, ou de « twittérature », est mené dans le cadre d’une séquence en 1ère L autour de l’humanisme : une heure suffit pour le mener à bien. La consigne est de « rendre compte des diverses activités du héros » : il s’avère que les élèves ont su sélectionner celles qui leur ont paru les plus emblématiques, autrement dit exercer discernement et esprit de synthèse. Une expérience numérique de l’humanisme Des élèves réécrivant Rabelais sont-ils de simples moines copistes réalisant un palimpseste numérique ? Jean-Michel Le Baut