Genially : aussi pour créer des cartes de mémorisation active !! - Odyssée : Histoire Géographie EMC Genially pour créer des cartes de mémorisation active On connaît les bienfaits des outils de mémorisation active pour nos élèves : les cartes ou fiches d’essentiels sous la forme de questions / réponses favorisent une mémorisation active car elles mobilisent davantage le cerveau en le poussant à réfléchir, à chercher la réponse (≠ simple lecture d’une fiche qui ne permet qu’une mémorisation passive). Elles offrent aussi à l’élève la possibilité de s’interroger lui-même : un vrai plus !! Ces cartes poussent aussi l’enseignant à mieux cibler les essentiels. Un exemple de paquet de cartes de mémorisation active Genially Essentiels - Europe des Lumières by nalletprof17 on Genially Discover more about Essentiels - Europe des Lumières ✌️ - categories.subcategory.template-interactive-cards Présentation complète avec exemple, tutoriels (bases & enrichir), intérêts commentés et un modèle réutilisable Genially - Carte mémorisation active by nalletprof17 on Genially
Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider 5 postures à privilégier pour une pédagogie active… même à distance L’implication, la collaboration, la rétroaction, la contextualisation et l’interaction… Selon Maxime Laflamme, conseiller pédagogique à l’École branchée, il s’agit des 5 postures que les enseignants devraient adopter pour une pédagogie plus active en classe et à distance. Afin de les appuyer, il propose 5 applications coup de cœur. Au cours de la dernière année, Maxime Laflamme a eu l’occasion d’accompagner de nombreux enseignants lors de formations sur mesure afin de les amener à adapter leurs pratiques au contexte actuel. L’implication « Impliquer l’élève, c’est le motiver à s’engager dans l’activité. » Pour impliquer les élèves dès le début d’une séquence d’apprentissage, Maxime propose d’utiliser l’application Edpuzzle pour l’écoute active de capsules vidéo. La collaboration « Au cœur du processus d’apprentissage » Afin de maximiser la collaboration à distance en favorisant les discussions et les échanges, Maxime préconise la création de sous-groupes (3 à 5 élèves). La rétroaction
2020-2021 Archives - Site académique HG Emc Pour cette dernière semaine du MoocHG7, nous vous proposons : Thématique de la semaine : Nous vous proposons d’aider et d’accompagner les élèves à mémoriser leurs cours/leçons d’histoire-géographie à l’aide des outils numériques proposée par l’Académie de Bordeaux et Lyon ; Le teaser vidéo de la semaine est ICI Le… Lire la suite Cette semaine, nous vous proposons : Thématique principale proposée par l’Académie de POITIERS Échanger, débattre, collaborer avec une implication active des élèves… en présentiel ou en distanciel… en synchrone ou en asynchrone… avec Wooclap et Speakup, deux applications simples et efficaces aux multiples usages. Tutoriels de prise en main pas à… Bonjour à toutes et tous, Cette semaine, nous vous proposons : Thématique principale proposée par l’Académie de Reims Permettre aux élèves de revoir de façon dynamique et interactive certains thèmes, de s’entrainer, de découvrir un thème en distanciel, en utilisant l’outil Tactileo depuis l’ENT avec le GAR (ou pas) ….
Aline Boucher : Une webradio pour la classe d'histoire Comment mettre au travail les élèves des années covid, peu habitués à la concentration scolaire ? Aline Boucher, professeure au collège Molière de L'Aigle (Orne) prend le chemin de la webradio pour une cours d'histoire sur la France occupée. Travailler l'oral "Ce qui m'intéressait au départ c'était la possibilité de travailler l'expression orale autrement", nous dit Aline Boucher. "C'est aussi une façon de mettre en réussite ceux qui ont du mal avec l'écrit". En fait, dans ce projet de Web radio, l'écrit va vite revenir, comme le remarque A Boucher, sous la forme des conducteurs de l'émission. Aline Boucher anime un atelier radio et sait pouvoir compter sur deux élèves à la technique. Mettre en réussite Là est la première difficulté. "Chaque groupe a un fichier d'écriture collaborative sur l'ENT pour pouvoir avancer en classe et à la maison. Un groupe d'animateurs prépare le lien radiophonique entre les groupes en créant les questions de relance. Mettre au travail Sur le site de Caen
SEMAINE DE LA PRESSE. 5 méthodes pour utiliser le JDE en classe 1ère METHODE * La présentation personnelle Objectif : expression orale individuelle En résumé : un élève est désigné le jeudi pour faire une présentation détaillée de son article préféré le lundi suivant. Elle est suivie d’un débat. Durée : 30 à 45 minutes en commun, plus la préparation individuelle de l’élève. Matériel : un JDE Etape n° 1 : Le journal est remis à l’élève désigné. Etape n° 2 : L’enseignant et l’élève se mettent d’accord sur l’article qui sera présenté pour éviter les choix trop faciles et les répétitions. Etape n°3 : L’élève prépare individuellement sa présentation. Etape n° 4 : L’élève le présente à ses camarades.Les camarades n’ont pas pris connaissance au préalable de l’article choisi. L’élève doit :- Présenter avec ses propres mots ce qu’il a compris du sujet- Donner son avis personnel- Répondre aux questions de ceux qui n’ont pas tout compris- Lire enfin oralement le texte pour permettre à ses camarades d’évaluer sa présentation. 2ème METHODE * Le débat Matériel : 2 JDE
5 ressources libres pour enseigner pendant la fermeture des écoles Article mis à jour le 2 avril 2021 par Fidel Navamuel Un an quasiment jour pour jour après la première période de confinement, une nouvelle mesure de fermeture des établissements scolaires a été prise pour faire face à la pandémie. Même si les lycées travaillent déjà en demi-groupes, et donc à distance en partie depuis plusieurs mois, les enseignants se retrouvent confrontés à la difficulté d’accompagner leurs élèves à distance. Voici cinq ressources libres et gratuites qui répondent à quelques-uns des besoins essentiels pour ces prochains jours. La Quiziniere. La Quiziniere est un outil développé par le réseau Canopé qui permet de créer facilement des tests et des quiz en ligne pour vos élèves. Polymny. Polymny studio est un outil libre pour réaliser des vidéos pédagogiques pour votre classe. Etherpad. Etherpad est un traitement de texte libre et open source qui permet d’écrire à plusieurs en même temps sur une feuille de papier en ligne. BigBlueButton. ToffeShare.
Cartographie numérique: Explosions à Beyrouth : quel apport des technologies géospatiales pour comprendre et gérer la catastrophe ? Selon Dangermond et Goodchild (Building geospatial infrastructure, 2020), les technologies géospatiales rendent un grand nombre de services dans la société d'aujourd'hui, mais il convient de s'interroger sur le rôle qu'on souhaite leur attribuer pour demain. Seront-elles capables de déboucher sur plus d'ouverture et de partage avec un réel impact sur la vie et la sécurité des citoyens ? Dans le domaine de la gestion et de la prévention des catastrophes, elles permettent de remplir quatre fonctions principales (pas toujours appréhendées ni faciles à mettre en oeuvre) : En phase de planification, les technologies géospatiales permettent de construire les bases de données nécessaires et de favoriser le partage de données. Dans le cas de la catastrophe de Beyrouth, les technologies géospatiales parviendront-elles à relever tous ces défis ? 1) Des données utiles pour reconstituer la généalogie de la catastrophe Rhosus, d'où vient le bateau qui transportait le nitrate d'ammonium ?
Un "Qui-est-ce?" sur les personnages historiques pour réviser les repères au DNB - Odyssée : Histoire Géographie EMC "Madame, c’est dur de reconnaître tous vos personnages historiques". Il s’agit du propos d’un de mes élèves, après le brevet blanc alors qu’il devait reconnaître ... Staline et Léon Blum. J’ai ainsi eu l’idée d’adapter le célèbre jeu de société. Voici les "patrons" à télécharger : Patron fiche 1(PDF de 3.4 Mo) Un "Qui-est-ce ?" Patron fiche 2(PDF de 2.5 Mo)
Débattre et argumenter - Développer l'esprit critique Contexte Cette séquence s’inscrit dans un projet plus global de développement de l’esprit critique, dans lequel les élèves de 4ème vont aborder les notions de hoax, théories du complot, apprendre à utiliser des outils destinés à vérifier la source d’une image, travailler autour de cas concrets de manipulation par les chiffres et les graphiques, réfléchir autour de l’impact de l’utilisation de termes “chimique” et “naturel” ainsi que de leur validité scientifique. Cet article a été initialement publié sur le site du Cortecs : L'ensemble des documents cités sont à télécharger dans l'onglet Documents. Compétences mises en jeu Compétences du socle Domaine 1.1 : Langue française à l’oral et à l’écrit S’exprimer à l’oral Comprendre des énoncés oraux Lire et comprendre l’écrit Écrire Exploiter les ressources de la langue Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Coopérer et réaliser des projets
Pour organiser une classe coopérative à distance De prime abord, la coopération entre élèves peut être rendue difficile par la période que nous vivons. L’enseignement à distance ne permet pas de tout faire, c’est évident. Mais comment une classe coopérative s’organise-t-elle lorsqu’elle est privée du présentiel ? Voici une proposition d’organisation pratique pour faire au mieux dans un tel contexte (et quand les outils fonctionnent). La classe de 4e B est une des classes coopératives du dispositif que nous mettons en place depuis sept ans au sein de notre collège REP+ [1]. Un padlet comme plan de travail L’ensemble du travail des élèves est centralisé sur un padlet. Les élèves peuvent alors travailler à leur rythme dans un système assez proche d’un plan de travail, même si les séances de travail individualisé en présentiel sont d’une tout autre richesse. Un conseil coopératif confiné Nous avons jugé nécessaire de continuer à tenir le conseil coopératif [2]. Travail en groupe par visioconférence Aide et entraide « Quoi de neuf ?
Cédric Ridel : En classe de géographie avec l'Aquarius La géographie ça ne sert pas qu'à faire la guerre, pour reprendre une formule célèbre. Ca sert aussi et surtout à fabriquer des citoyens. C'est ce que montre remarquablement Cédric Ridel qui a suivi avec ses élèves en direct le cheminement de l'Aquarius et de ses migrants à travers la Méditerranée pour donner un vrai sens à ce qui s'est passé. Il faut aller loin pour rencontrer Cédric Ridel. En classe de 4ème il a construit dans l'urgence une séquence de géographie sur "le périple de l'Aquarius". Au final voilà une séquence qui déconstruit un événement à chaud en faisant appel aux compétences des 3 disciplines de l'historien-géographe : l'histoire, la géographie et l'EMC. Pourquoi avoir choisi ce sujet ? Je souhaitais terminer l’année de 4e par la leçon « Un monde de migrants », avec l’idée de m’appuyer sur l’actualité et à partir de ce que les élèves pouvaient savoir ou des échos qui leur parvenaient. On accuse souvent les réseaux numériques de supporter le complotisme. La séquence
Devoirs Faits en histoire-géographie avec les BRNE Nous avons sélectionné des ressources en histoire et géographie extraites de la BRNE pour le dispositif “Devoirs Faits”. Après inscription à l’aide de son adresse mail académique, cette banque de ressources permet d’accéder à de très nombreuses ressources. Ainsi, la Digithèque, BRNE pour l’histoire-géographie en cycle 3 et cycle 4, propose des documents de nature variée (animation, images, vidéos, audio, exercices…etc.). Grâce aux filtres du moteur de recherche, vous pourrez les sélectionner selon la discipline, le niveau ciblé, les compétences que vous souhaitez travailler et/ou les thèmes des programmes. Les activités proposées ci-dessous (au format PDF) présentent quelques ressources que vous retrouverez sur les BRNE. Elles vous permettront de faire travailler les élèves en autonomie sur certaines thématiques que vous aurez étudiées en classe et ainsi prolonger le temps d’apprentissage en dehors de la classe. Les thématiques des ressources Devoirs Faits en histoire-géographie
Zoom sur...Developper sa pensée critique, ses compétences de plaidoyer, débattre en sciences à l'aide du logiciel Bulle infinie Pensée critique et autoévaluation, compétences de plaidoyer Comment développer sa pensée critique, identifier l’influence des médias et des pairs, repérer les sources d’informations pertinentes, prendre conscience de ses valeurs, attitudes, et facteurs qui nous affectent ? Comment relier ces compétences cognitives aux compétences sociales comme les compétences de plaidoyer ? Bulle infinie, un logiciel pour débattre Vous trouverez une piste pédagogique possible au travers de l’utilisation du logiciel "Bulle infinie" pour débattre en sciences. Bulle infinie, scénario sur le Covid-19 La pandémie de Covid-19 est une pandémie d’une maladie infectieuse émergente, appelée la maladie à coronavirus 2019 ou Covid-19. Voici le lien pour y accéder :bulle infinie_Scénario Covid