Python et Arduino pour le personnel de laboratoire - Site disciplinaire de Physique-chimie Site disciplinaire de Physique-chimie Rechercher dans le site Accueil du site > Ressources > Numériques >Python et Arduino pour le personnel de laboratoire Python et Arduino pour le personnel de laboratoire vendredi 21 février 2020 popularité : 5% Les liens ci-dessous permettent d’avoir accès aux documents présentées lors de la formation des personnels de laboratoire à la programmation en langage Python et à l’usage de microcontrôleurs. Arduino(R) : Langage de programmation : et des compléments : Sites favoris 1 site référencé dans ce secteur Brèves 14 mai 2011 - Lettres Tic’Edu Afin de mieux connaître les besoins des lecteurs de la lettre TIC’Édu, la DGESCO lance une enquête (...) Top Articles Les plus populaires Publications Derniers articles publiés Navigation Articles de la rubrique Statistiques Dernière mise à jour jeudi 16 décembre 2021 Publication Visites
Effets du confinement sur l’activité des professionnels de l’enseignement - Une enquête de l’Institut Français de l’Education - ENS de Lyon à destination des enseignant-e-s et des professionnel-le-s de la maternelle au supérieur La récente période de confinement strict a amené l’ensemble des acteurs de l’enseignement à une reconfiguration rapide et a priori très significative de leur activité professionnelle. L’IFE-ENS de Lyon travaille depuis longtemps, dans le cadre de ses travaux de recherche, de formation et d’accompagnement des acteurs, sur la réalité des activités d’enseignement et d’appui à l’enseignement, ainsi que sur les conditions de travail des acteurs éducatifs. Le présent questionnaire s’inscrit dans le cadre de recherches articulant approches qualitative et quantitative, dont l’objectif est de comprendre les effets de court terme mais également de moyen-long terme de l’enseignement à distance mis en oeuvre en contexte de confinement sur les activités de l’enseignement et de l’appui aux enseignants. Pour toute question : nous contacter
Tout savoir sur le Sars-CoV-2 – Covid-19 Actuellement, le principal test utilisé pour diagnostiquer une infection par le Sars-CoV2 est une technique appelée « RT-PCR », pour réaction en chaîne par polymérase via la transcriptase inverse (« reverse » en anglais). La « RT-PCR » sert ici à révéler la présence du matériel génétique viral au sein d’échantillons recueillis par des professionnels de santé dans le nez ou dans la gorge des patients. Ce test est à visée diagnostique : il révèle une infection en cours au moment du prélèvement. Tout le monde peut se faire dépister : le site du ministère de la Santé et des Solidarités précise que les tests virologiques sont « accessibles à tous, sans ordonnance, et remboursés par l’Assurance maladie ». La liste des laboratoires dans lesquels se déroulent les prélèvements est disponible sur le lien suivant. Le deuxième type de test existant est le test « sérologique », conduit à partir de prélèvements sanguins.
Éduthèque Muguet du 1er-Mai: pas de confinement strict mais toujours le protocole sanitaire Radioactivité - Physique-Chimie - Éduscol Ce dossier, consacré à la radioactivité, propose tout d’abord un point historique sur sa découverte, puis s’intéresse à l’origine des radionucléides et enfin propose un bilan sur les nombreuses applications de la radioactivité. Il est enrichi de nombreuses ressources numériques comme par exemple des animations, des infographies, un quiz « tester vos connaissances » et un livret complet téléchargeable au format PDF (environ 1,2 Mo). Un scénario de l'académie de Clermont-Ferrand intitulé « Étude de la décroissance radioactive » pour les classes de première est disponible sur l'Édubase.
Le cartable des compétences psychosociales | IREPS Pays de la Loire Bonjour Madame LEQUETTE, Je vous remercie tout d'abord pour l'intérêt que vous portez à notre site. Le cartable est issu de notre expérence sur la mise en place de programmes de renforcement des compétences psychosociales en école primaire et collège. Les programmes ont bénéficié d'une évaluation de processus, uniquement . Si vous voulez plus d'informations sur nos expérimentations en Pays de la Loire, n'hésitez pas à nous contacter. Cordialement.
Gestes barrières : le vrai du faux sur les masques De la même façon que les climatoseptiques ne manquent pas de se manifester largement, un mouvement antimasques se développe activement sur les réseaux sociaux, abreuvé des fausses informations. Le contexte estival favorisant le relâchement, cerveau compris, un florilège d'études vient rappeler que, même sous un soleil de plomb, le port du masque est encore l'un des meilleurs moyens de se prémunir de la maladie de Covid-19 et aussi de protéger les autres. L'objectif étant de ralentir la propagation du SARS-Cov-2. Cela vous intéressera aussi [EN VIDÉO] Non, les masques ne provoquent pas l'hypoxie Cette vidéo rétablit les faits à propos d'une publication devenue virale sur les réseaux sociaux. Le masque est devenu en quelques mois l'un des symboles de la pandémie de Covid-19. Entre craintes et désinformation Parmi les rumeurs infondées qui circulent en ligne, l'idée que les masques empêchent une bonne respiration reste tenace. Ralentir la propagation de l'épidémie
BRNE Les Banques de Ressources : Pour quoi faire ? Les BRNE sont mises à disposition des utilisateurs après inscription et fonctionnent sur tout support. Les contenus sont en grande partie téléchargeables et adaptables pour une meilleure différenciation et répondre aux besoins de tous les élèves. Des atouts à explorer : différenciation, innovation, interactivité, attrait, entraînement, suivi et évaluation, remédiation, travaux personnels individuels et collectifs, essai-erreur, productions intermédiaires, traces écrites « augmentées », recherche, accessibilité et adaptabilité des ressources, pour toutes les modalités de travail et pour différents temps d'apprentissages... 14 Banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont disponibles disponibles pour enseigner et pour apprendre en français, en mathématiques, en sciences (PC, SVT et technologie), en histoire-géographie, en langues vivantes (anglais, allemand, espagnol ), du CM1 à la 3e. CM1, CM2 et 6e 5e, 4e et 3e Infographie
S'CAPE-Cartes de rôles Je vous propose ici neuf cartes de rôles à destination de vos élèves ou de vos stagiaires, permettant d’organiser le travail coopératif ou collaboratif. Le modèle utilisé est celui de notre site. L’élaboration est volontairement simple : une icône de personnage, un rôle, un court texte descriptif. Les illustrations sont issues du site Freepik, à peine retouchées pour leur donner une unité visuelle. Le fond blanc permet une économie d’encre à l’impression. Vous trouverez en haut de l’article le pdf avec les neuf cartes, ainsi qu’un fichier au format Powerpoint avec d’autres personnages et rôles. Pour trouver l’inspiration, je ne saurais trop vous conseiller le travail de Rémi Massé sur le site FlipMusicLab. Un support imprimé en 3D Damien Bourdet vous propose aussi deux fichiers pour imprimer un support pour vos cartes !
Des pistes pour aborder le Coronavirus en classe - Circonscription de Maromme Pour en parler avec les élèves, selon l’âge de ceux-ci, il est possible de lire un article d’un journal pour enfant ou à partir d’un album pour les plus jeunes. Voici des pistes intéressantes pour aborder cette question avec les élèves : Revenir sur une règle d’hygiène de base : Apprendre à bien se laver les mains au travers d’une comptine pour les plus jeunes ou d’une vidéo pour les plus grands, comme celle de l’OMS, ou plus largement sur l’hygiène du corps et les microbes Différentes affiches sont possibles à trouver comme celle sur le site mome.net ou sur le site ribambelles, retrouvez des idées pour illustrer avec les élèves une comptine il y a plusieurs propositions sur internet. Pour le cycle 2, voire le cycle 3, une séquence complète est sur le site de l’académie de Nancy Des pistes sont aussi sur ce blog avec une affiche précise pour bien se laver les mains Pour le cycle 3, on retrouve les documentaires de 1 jour 1 actu ou des journaux sur ce sujet comme le JDE
Nez : les cellules olfactives, voie d'entrée au coronavirus CELLULES OLFACTIVES. La porte d'entrée principale du SARS-CoV-2 (coronavirus) responsable du Covid-19 se trouverait-elle au fond du nez ? C'est ce que suggère l'étude de l'équipe du professeur Andrew Lane et le docteur Mengfei Chen de l'École de médecine de l'université Johns-Hopkins de Baltimore (États-Unis) publiée dans European Respiratory Journal. Les scientifiques ont en effet découvert que les cellules olfactives sont extrêmement sensibles au virus. Jusqu'à présent on savait quelle clé utilisait le SARS-CoV2 pour entrer dans les cellules humaines. L'épithélium olfactif est le plus réceptif au virus Pour en avoir le cœur net, l’équipe a donc caractérisé la présence d'ACE2 sur des échantillons de tissus de différentes parties de la muqueuse nasale, prélevés chez 23 patients non atteints de covid-19, lors d'interventions chirurgicales endoscopiques liées à des tumeurs ou une rhinosinusite chronique (maladie inflammatoire du nez et des sinus). CELLULES OLFACTIVES.
Schéma de Lewis et géométrie des molécules | Physique Chimie M. Sivel enseigne la physique-chimie au lycée Ernest Ferroul de Lézignan Corbières. Dans le cadre de l’enseignement de spécialité de physique-chimie, il propose à ses élèves une activité « schéma de Lewis et géométrie des molécules », de type tâche complexe, avec une approche pédagogique assurant un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves et intégrant la maîtrise de la langue écrite et orale. Les élèves travaillent en îlots en se répartissant les tâches à effectuer. La grille d’évaluation, l’activité et un document de présentation sont téléchargeables ci-dessous : Fiche de l’activité : Modèle de Lewis et géométrie des molécules Grille évaluation de l’exposé oral Bibliographie & Sitographie